教學(xué)體會(huì)MicrosoftWord文檔

1、 四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì) 洲瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李漢英 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路不斷摸索，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。上好課的前提是備好課，要想讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，我們需先反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情等等。其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。把握住教學(xué)，必須突出重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀，把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。這

2、樣才讀有所悟。 張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利就不容易，更不要說(shuō)讀得有感情了。我把讀正確，讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個(gè)人達(dá)到讀正確、流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)。在第一課時(shí)的最后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，學(xué)生們能寫(xiě)一手漂亮的字，我想也可以成為語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在新

3、課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)虎門(mén)銷(xiāo)煙前，我先讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)主題的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子課后閱讀愛(ài)的教育的興趣，為閱讀打下伏筆。關(guān)于單元習(xí)作：開(kāi)放習(xí)作挑戰(zhàn)教師。教材中的單元習(xí)作不命題，只給出內(nèi)容范圍，或多題選作，開(kāi)放性大。開(kāi)放習(xí)作，一方面給了學(xué)生充分的自主性；但另一方面給習(xí)作指導(dǎo)和習(xí)作講評(píng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。如果教師能夠活用教材，根據(jù)習(xí)作專題，找出興趣點(diǎn)，安排系列作文，那么就會(huì)取得較好的效果。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：安排的專題與學(xué)生生活比較接近。具體地說(shuō)，教材四（上）第八單元的童話專題，學(xué)生參與積極性高漲。古詩(shī)文閱讀模塊 ：因?yàn)檫@一板塊的學(xué)習(xí)需要記憶的東西較多，所以我把它安排在了學(xué)期初進(jìn)行教授，這也是依據(jù)了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，再加以反復(fù)鞏固，這樣方便于記憶，而且效果不錯(cuò)。這里我也提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)供大家商榷因“材”施教。意即教材的編寫(xiě)和教材的結(jié)構(gòu)是經(jīng)過(guò)專家們審查編訂的，這點(diǎn)我們大可相信。而接下來(lái)我們要做的就是把專家們的苦心和意圖發(fā)揮到極至，根據(jù)不同單元的不同特點(diǎn)“施”以不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，盡展咱們偉大中華民族的