環(huán)境 幼兒園的第三位老師

1、環(huán)境 幼兒園的第三位老師上海市紫霞路幼兒園 傅紅現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，凡是一切能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境，就像是一位不說(shuō)話的教師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供，對(duì)主題的產(chǎn)生與發(fā)展起著重大影響幼兒通過(guò)對(duì)環(huán)境的觀察和材料的操作，不僅能發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，更能產(chǎn)生出許多有價(jià)值的探索點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)地轉(zhuǎn)化到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，使之在群體中發(fā)揚(yáng)、擴(kuò)大。實(shí)錄一有趣的紙一次區(qū)域活動(dòng)中，小朋友們正在做標(biāo)記。昊昊（注：系化名，下同）發(fā)現(xiàn)水彩筆畫(huà)在紙杯上的感覺(jué)是滑溜溜的，不管他如何努力在線條上添加顏色，但涂上去的顏

2、色總是淡淡的。杰杰拿了一張鉛畫(huà)紙，呵！水彩筆立刻在鉛畫(huà)紙上留下了一條深深地痕跡。水彩筆在不同紙張上所產(chǎn)生的不同效果，使幼兒對(duì)紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，主題“有趣的紙”就產(chǎn)生了。小朋友們從家里收集了各種各樣的紙，帶到幼兒園。教師就在墻面上設(shè)計(jì)了一個(gè)“巧巧紙張廠”，為幼兒創(chuàng)設(shè)資料展示的空間。在相互交流的過(guò)程中，幼兒又有了許多新的發(fā)現(xiàn)。實(shí)錄二信紙君君：“今天，我?guī)?lái)了兩張信紙，就是可以在上面寫(xiě)信的紙?！眻A圓：“咦！一張大，一張小?！奔鸭眩骸耙粡埿偶埌装椎模粡埿偶埵遣噬?，還有漂亮的圖案呢！”君君：“姐姐告訴我，白白的信紙是大人寫(xiě)信時(shí)用的。彩色的信紙是小學(xué)生用的?！痹瓉?lái)，信紙也有不同的品種。真有趣。

3、隨著紙張的不斷增多，幼兒對(duì)紙的興趣也越來(lái)越濃厚了。他們已經(jīng)不滿足聽(tīng)聽(tīng)、看看，更喜歡用手會(huì)觸摸、去擺弄。于是，教師又為幼兒提供了多種紙張和各種不同的材料如玻璃缸、手電筒、水等，讓幼兒進(jìn)一步探索。實(shí)錄三玩紙豪豪：“我把餐巾紙放在手上揮一揮，餐巾紙就像一面旗子飄呀飄呀?！狈骸拔野l(fā)現(xiàn)，餐巾紙浸在水里，沒(méi)到一分鐘就濕了，廣告紙放進(jìn)水里，要過(guò)九分鐘才濕。”杰杰把薄薄的油面紙放在耳朵邊，用手指來(lái)回地揉搓著。他發(fā)現(xiàn)紙?jiān)瓉?lái)也會(huì)發(fā)出不同的聲音。沁沁把油面紙和餐巾紙放在太陽(yáng)光底下，紙竟然也像會(huì)發(fā)光似的，亮亮的。過(guò)了一會(huì)兒，她又跑到玩具櫥邊，蹲下身子在昏暗的角落里左看右看。這一次，她發(fā)現(xiàn)油面紙和餐巾紙一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)

4、有。環(huán)境的構(gòu)造不是固定的，而是流動(dòng)的。環(huán)境與材料不僅能給予幼兒探索的靈感和進(jìn)行活動(dòng)的啟示，而且還能促進(jìn)幼兒探索的深入發(fā)展。教師只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察幼兒在環(huán)境中的反應(yīng)，傾聽(tīng)幼兒的想法，不斷更新，才能使主題不斷深入發(fā)展。二、周?chē)h(huán)境的刺激，使幼兒的各種潛能在主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，得到充分發(fā)揮實(shí)錄一壁畫(huà)“機(jī)器人星球”幾個(gè)男孩子正在走廊上合作畫(huà)一幅壁畫(huà)“機(jī)器人星球”。陽(yáng)陽(yáng)在墻面上畫(huà)了許多類(lèi)似太陽(yáng)的圖案。他說(shuō)：“這是機(jī)器人星球的標(biāo)志?！睗?rùn)潤(rùn)畫(huà)了一個(gè)觀光機(jī)器人，他指著機(jī)器人神秘地問(wèn)：“請(qǐng)你們猜一猜，誰(shuí)藏在機(jī)器人的肚子里？”非非說(shuō)：“大概是它的孩子吧！”潤(rùn)潤(rùn)得意地回答：“這是陽(yáng)陽(yáng)。他坐在觀光機(jī)器人的身體里面

5、。這個(gè)機(jī)器人的肚子是透明的，就像觀光電梯一樣?！痹谛∨笥殉錆M稚趣的筆下，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的機(jī)器人栩栩如生地出現(xiàn)在墻面上。實(shí)錄二小小氣象觀察站教室的墻面上有一個(gè)“小小氣象觀察站”。在這個(gè)插入式表格里，幼兒用文字、圖畫(huà)和數(shù)字記錄著每日的天氣情況。小小氣象觀察站引發(fā)了幼兒對(duì)氣象的興趣與關(guān)注。他們不僅學(xué)會(huì)了從手機(jī)上、報(bào)紙上、廣播里了解天氣情況，還在觀察中發(fā)現(xiàn)了各種有趣的問(wèn)題。如：“風(fēng)從哪里來(lái)？”“天上為什么會(huì)下雨？”“為什么有的時(shí)候天氣冷，有的時(shí)候大氣熱？”等。到了月末，孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)：“看！這個(gè)月睛天有14天，雨天有6天?！庇變旱纳砩咸N(yùn)藏著無(wú)窮的潛能和力量，他們具有豐富的想象力、表現(xiàn)力和分析、統(tǒng)

6、計(jì)等能力。當(dāng)教師注重為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周?chē)沫h(huán)境來(lái)刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，環(huán)境就能成為一把開(kāi)啟幼兒潛能的金鑰匙，使幼兒的才能得到最大限度的發(fā)揮。三、幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使教育產(chǎn)生多種效應(yīng)實(shí)錄一到哪里去賞菊？又到了金秋時(shí)節(jié)。孩子們提出想去看看菊花?！翱墒牵ツ膬汉媚?？”當(dāng)教師把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們的時(shí)候，他們的反應(yīng)就像一粒石子丟入湖中。文文：“我們?nèi)バ旒覅R廣場(chǎng)吧！上次，媽媽帶我到那里去。我看見(jiàn)廣場(chǎng)前面有許多五顏六色的菊花。可漂亮啦！”幾個(gè)孩子的臉上露出了向往的神情。平平：“不行，不行。徐家匯廣場(chǎng)那么遠(yuǎn)，要乘十幾站才能到呢！”“??？”有些孩子聽(tīng)了搖搖頭。宗宗：“我知道淮海公園里也有菊花

7、的。奶奶說(shuō)那里正在辦菊花展?！奔鸭眩骸皩?duì)的，對(duì)的。我在去學(xué)小提琴的路上也看見(jiàn)過(guò)的。”豪豪：“那就去淮海公園吧。乘920空調(diào)車(chē)，一會(huì)兒就到了?！弊詈?，大家舉手決定去淮海公園賞菊。幼兒有獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。讓幼兒參與討論，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)效應(yīng)，他們不僅分享同伴的生活經(jīng)驗(yàn)，而且能不斷調(diào)整自己的行為，并試圖使各自的經(jīng)驗(yàn)在某一問(wèn)題上達(dá)成統(tǒng)一。在這樣的過(guò)程中，幼兒是積極與主動(dòng)的。實(shí)錄二賞菊、畫(huà)菊來(lái)到淮海公園，孩子們立刻被大大小小、形狀各異的菊花吸引住了。他們就像一群小鳥(niǎo)投入到了大自然的懷抱，用眼睛迫不及待地搜尋著，沁沁說(shuō)，菊花的花瓣就像媽媽剛吹過(guò)的頭發(fā)，一卷一卷的；昃昃說(shuō)，有些菊花的花瓣粗粗的，是朝里面卷起來(lái)的，就像一把湯匙；陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，菊花的葉子像小雞的腳，葉子的邊是尖尖的；生生說(shuō)，這朵菊花像蜂巢，當(dāng)中的花芯像小園子一樣，旁邊的花瓣又小又多?；氐接變簣@后，每個(gè)孩子將自己畫(huà)的菊花布置在墻面上，活動(dòng)還在繼續(xù)著將良好