巧用電子白板

1、提高課堂效率之巧用電子白板 紅光小學(xué) 林瓊英 交互式電子白板終于“走進(jìn)”校園進(jìn)入教室了。作為數(shù)學(xué)老師的我，在學(xué)校傳統(tǒng)教具嚴(yán)重缺乏的條件下，經(jīng)常為一些“小事”困擾著.但自從運(yùn)用交互式電子白板以來, 我將不再為課堂上如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何形象具體的演示圖形的拼、割.而絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心了。交互式電子白板是集多種教學(xué)手段為一體的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，教學(xué)中，可以通過聲音，動(dòng)畫等多種方式讓學(xué)生把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有聲有色，把抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化，運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果。但在實(shí)際教學(xué)中需要靈活應(yīng)用，該用則用，不該用則不用，把握準(zhǔn)使用時(shí)機(jī)是關(guān)鍵，否則，也會(huì)

2、增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，耽誤不必要的課堂時(shí)間。那么，怎樣在教學(xué)中靈活運(yùn)用電子白板，提高課堂教學(xué)效率呢？一、巧用視頻資源，保障課堂教學(xué)的有效性。 先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)提供了很大的幫助，孩子們每天面對(duì)的不再是粉筆、黑板、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式，課堂上可能是任教老師親自“授課”，也可能是全國各地的優(yōu)秀老師“授課”，練習(xí)內(nèi)容可能是任教老師的“智慧”，也可能是同年級(jí)老師共同商討的結(jié)果。老師們對(duì)這樣的課堂很享受、“上癮”了，課課必用電子白板，堂堂都有視頻，整個(gè)校園有聲有色剛開始,我也試圖象他們那樣,凡是能找到視頻資源的教學(xué)內(nèi)容，課堂上我都完完整整地放給學(xué)生看，如此“教學(xué)”幾次后，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子作業(yè)一塌糊涂，知

3、識(shí)一知半解，差生越來越多，究其原因我晃忽明白了：教學(xué)必須遵循因材施教，不能死搬硬套，要靈活運(yùn)用。怎樣才能靈活運(yùn)用呢？我是這樣做的：上課前，我先把“資源”下載到一個(gè)文件夾里，（我發(fā)現(xiàn)視頻資源在網(wǎng)上直接播放時(shí)不能任意拖動(dòng)，而下載后的視頻可以任意拉動(dòng)，想放哪一段都可以）自已先通看一遍，篩選出適合本班學(xué)生實(shí)際的某一個(gè)教學(xué)片段或某一道題，課堂上再選擇性的使用。如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我不再象原來那樣從頭到尾機(jī)械地播放視頻給學(xué)生看，而是先由師生一起通過數(shù)一數(shù)，摸一摸等活動(dòng)，共同探討出長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的基本特征，但教學(xué)長(zhǎng)方體棱或面的本質(zhì)特征時(shí)，孩子們不易理解，為了突破

4、這一難點(diǎn)，我便充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫的方式分步展示把12條棱分組的過程，這樣，既讓學(xué)生感受了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，又沒因其它不必要的“形式”而影響教學(xué)，何樂而不為呢？二、巧用電子白板，突破教學(xué)重、難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍感迷茫，且易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：以前講解平移和旋轉(zhuǎn)一課在計(jì)算平移的格數(shù)時(shí)，常常是老師先在黑板上畫出方格圖再讓學(xué)生在黑板上畫出平移后的圖形，但這種方法

5、不便于操作和觀察，如果用幻燈片演示，看起來清楚但不能互動(dòng)。交互式電子白板的拖拽功能卻解決了這一難題，首先展示一幅圖形在方格紙上，然后讓學(xué)生利用電子白板的拖拽功能到白板前移一移，學(xué)生通過邊平移邊分析得出圖形移動(dòng)了幾格。通過這樣直觀、富有濃厚興趣的操作師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性又突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。三、巧用電子白板資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加練習(xí)容量。電子白板為教師們提供了一個(gè)豐富的資源庫（可以下載安裝金山T盤或金山快盤）教師可以把每個(gè)單元的重點(diǎn)練習(xí)題、考點(diǎn)題、易錯(cuò)題都存放在里面，課堂上隨時(shí)調(diào)出來讓學(xué)生們練習(xí)。存放在資源庫里的資料不僅可以供同年級(jí)的老師共享，而且還可以供下一年級(jí)

6、的老師參考使用。另外，電子白板還可以和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使用，直接進(jìn)入中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，搜索學(xué)生掌握得不好的習(xí)題鞏固，從而增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。 如：教學(xué)長(zhǎng)方體正方體的表面積時(shí)，有這樣的題“把一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬6厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體，切成兩個(gè)較小的長(zhǎng)方體，兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積和最大是多少平方厘米？最小是多少平方厘米？”多數(shù)孩子都無從下手，課前我便把資源庫里的類似題目調(diào)出來，結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況，作適當(dāng)?shù)匦薷模⒅瞥蒔PT課件，課堂上形象的演示三種不同切法給孩子們看，孩子們?cè)谧屑?xì)觀察的過程中思考下面的問題：“1、每種切法分別增加了幾個(gè)面？2、增加的面長(zhǎng)多少厘米？寬多少厘米？3、切成的兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積與原來的長(zhǎng)方體之間有什么關(guān)系？”有了課件生動(dòng)形象的演示，再輔之老師的指導(dǎo)，此題便迎忍而解了。課后，同年級(jí)的老師都認(rèn)為此法操作性強(qiáng)，效果好，紛紛分享了我的教學(xué)方案。電子白板的資源庫最大的優(yōu)勢(shì)是資源豐富，使用便捷，學(xué)生想知道的可以及時(shí)展現(xiàn)，學(xué)生想不到的也可以介紹展示。當(dāng)然，教師們?cè)诖鎯?chǔ)信息時(shí)，一定要進(jìn)行有效的篩選，合理取舍?？傊?，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)