淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會有極大的學(xué)習(xí)熱情，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效 果。語文教學(xué)是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文課文大多選用的是文字優(yōu)美、情意共融的文淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用孫濤+趙麗平摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)習(xí)小學(xué)生的求知欲、 強(qiáng)化課文的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與教學(xué)重點、難點的突破和培養(yǎng)學(xué)生的思維、訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生的 朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力方面，具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)整合G623.2在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師只能教授學(xué)生抽象的語文知識，而在教學(xué)過程中引入多媒體 技術(shù)可以有機(jī)整合文字、符號、聲音

2、、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕呈現(xiàn)出來，再由 計算機(jī)、教師和學(xué)生的人機(jī)互動來完成形象化的教學(xué)過程。教學(xué)中的光、聲、影像、色彩等往 往會讓語文課堂上的小學(xué)生興趣盎然、氣氛活躍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅豐富了課堂教學(xué)手段， 大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使課堂教學(xué)效率得到很大程度地提高。一、信息技術(shù)技術(shù)有利于語文課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。章，其教學(xué)手段自然要借助于學(xué)生情感上的激發(fā)和熏陶。因此在信息技術(shù)的跨時空、跨地域的 優(yōu)勢教育功能，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如在執(zhí)教鳥的天堂這一課，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以通過多場景多角度向?qū)W生展示 “鳥的天堂”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生和

3、巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光。他們 時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的 繁茂的姿態(tài)的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。信息技術(shù)的使用打破了時空的限制，把 學(xué)生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不 觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不去學(xué)習(xí)呢？二、信息技術(shù)有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)重難點的突破。我國古代大教育家荀子說過：“百聞不若聞之，聞之不若見之”?！奥勔姟笔钦Z文教學(xué)的基 礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易實現(xiàn)情境教學(xué)。 在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)資源能多層次、

4、多角度、多途徑對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，有利于縮短 學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教 學(xué)重點、難點，充分運用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出 一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)重點、突破難點。如在赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)中，因時代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生的知識積累有限，所以了解到的三國故事 支離破碎。在設(shè)計多媒體課件時，故插入多段電視連續(xù)劇三國演義的片段，再現(xiàn)“火燒赤 壁”的場景，拉近時空距離，有助于學(xué)生與三國人物的對話。再結(jié)合品詞品句品文，辯論等語 言訓(xùn)練，領(lǐng)悟周瑜、黃蓋的過人謀略。三、信息技術(shù)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力有

5、人說：語文是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的樂曲，是意蘊悠遠(yuǎn)的詩韻，是美神維納斯斷 臂的浮想聯(lián)翩 。它不僅擁有鮮活的文字和豐富的思想，更具備獨特的情感體驗。因此，把語文課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學(xué)生充分的感知審美對象，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi) 心的審美情感，從而陶冶學(xué)生的情操。如在黃山奇松一課的教學(xué)過程中，運用課件展示可 以讓學(xué)生領(lǐng)略迎客松之遒勁，勁客松之挺拔，送客松之蟠曲，給學(xué)生帶來奇妙的情感交流。隨著種類越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，它已經(jīng)成為不少老師上課是不可或缺的幫手。信 息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也增加了教師的教學(xué)魅力，從而使教與學(xué)和諧發(fā) 展。但是，在小學(xué)語文教學(xué)過

6、程中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用也有著這樣那樣的誤區(qū)。在此，就教 學(xué)中常見的誤區(qū)舉例說明。1、課堂活躍的氣氛有了，師生情感的交流丟了信息技術(shù)可以向?qū)W生展示形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)清晰地朗讀、解說，悅耳動聽的音樂等。可以 使教材內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生?？梢栽诮虒W(xué)中對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生了巨大的沖擊力和感 染力。于是造成一種現(xiàn)象，不論什么內(nèi)容，都制成多媒體課件，無論哪一個環(huán)節(jié)，都有多媒體 課件的介入。語文是以“言”傳“情”的，情感借助語義、語音、標(biāo)點符號的表象意義，學(xué)生 在閱讀課文時，通過分析語義、體會語調(diào)語勢，標(biāo)點的情感意義，在教師的引導(dǎo)下，深入到作 者所描繪的情感氛圍中，或可以感受到感染熏陶，得以內(nèi)化，缺

7、少了這個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)、 內(nèi)化、形成便如同無源之水，無本之木。其次，課堂教學(xué)也是師生情感交流，思維碰撞，生命共同成長的過程。課堂上教師過度的使 用、依賴信息技術(shù)，師生之間、生生之間的交流與互動必然會減少，課堂的生成性資源被降 低。課堂教學(xué)是一門學(xué)問，一是一門藝術(shù)，需要教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的任何細(xì)微變化，及時 調(diào)整課堂教學(xué)的程序、氛圍、進(jìn)度，然后通過師生的積極互動，才能推進(jìn)教學(xué)高效、有序的進(jìn) 行。2、切勿摒棄媒體技術(shù)本質(zhì)，使教學(xué)效果本末倒置。在教學(xué)過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)正在擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)電教媒體的角色，但其真正 功能并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。如投影，本來是課堂教學(xué)中的重難點、關(guān)鍵內(nèi)容的

8、實現(xiàn)平臺，現(xiàn) 在則更多成了簡單文字呈現(xiàn)工具。再如我們常用的多媒體課件，本來是用來提高學(xué)生興趣，突 破重點，化解難點的，現(xiàn)在則更多成了教師用來提高學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛的催化劑。課堂 上，讓學(xué)生讀這段話，思考分層，概括層意，聯(lián)系上下文去理解詞語的意思等等。整幅文字投 影，學(xué)生看起來吃力，理解起來更困難，收到的教學(xué)效果可想而之。3、媒體使用合理，不宜多多益善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有部分老師認(rèn)為，多媒體使用越多，越能提高課堂教學(xué)效率。于是錄 音、圖片、視頻、投影等全搬上了課堂。課堂上老師使出“十八般武藝”，學(xué)生是熱熱鬧鬧了 一節(jié)課。但實際上，學(xué)生該掌握的沒掌握，老師一節(jié)課下來，也十分的疲憊。但事實上，需要 借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容；應(yīng)是使用其他技術(shù)無法講清或難于講 清、或者是雖然能講清但教學(xué)效率低的內(nèi)容等。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充 分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，