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文檔簡介

1、歷史教學反思我的課堂我做主 - 初探構建高效課堂教師需具備的幾點素養(yǎng)縱觀歷史,但凡做出重大成就的人都是具有獨立意識、堅決信念,不易被他人所輕易動搖的人。我們的教育“教出了什么樣的人才?我開始思考一個問題,教書到底教什么?教教材?教知識?這樣教出來的學生不懂得創(chuàng)新探索,發(fā)現問題和解決問題,思維固化僵化,不會從不同角度看問題,迷信權威。這樣的教育不是帶著學生去探知未知的大陸,而是用一層一層的固有知識束縛學生,學生如提線木偶般,沒有自己的思維和想法,何談培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我自己的“教就是在這樣的迷霧中前行。古人的“教更加注重教化、提高個人修養(yǎng)成為一個品德高尚的人,自然還有另外一層功能即愚民,以到達維護

2、統(tǒng)治,社會安定的現實目的。不求大膽創(chuàng)新,只求師古,圣賢之言為最高準那么,奉為神明,至于對于未來的考量是不求更好,只求不壞,以遠古時期的某個美好社會為理想。而我們今天的教育是否還依然要遵循這古老的路徑呢?這是個值得商榷的問題。依我看來,今天的教育更多的應該是探索和創(chuàng)新,在學習已有知識的根底上高瞻遠矚去開掘新的未知的種種可能,而不是緊箍咒,不是束縛,應是解放,給予自由。對此我有以下看法:1、打破模式,回歸教育的本真。把培養(yǎng)真正的人才作為第一要務,而不是關注過程,千篇一律的教學模式想培養(yǎng)出具有適應各種挑戰(zhàn)和具有獨立思考創(chuàng)新能力的學生,無疑是癡人說夢。正如武術的最高境界一樣:無招勝有招,不以固定的招式

3、和技巧去迎敵便戰(zhàn)無不勝。我們是否也應該學習這種精神,不要用固定的套路去教學,而是得其真意和精髓。套用哲學上的一句話可能更簡潔明了,即一切從實際出發(fā),具體問題具體分析。每個地方每個學校每個教師都有其具體情況,為何不選擇符合實際又不背離根本的教育原那么和目標的方法,卻去學什么所謂模式。且不去討論此類模式本身的好壞,但是歷史經驗告訴我們,照搬模式是注定要失敗的,就像當年社會主義過家都照搬蘇聯模式都走進了死胡同一樣,而蘇聯自己也因為僵化的模式進了自己掘好的墳墓,好在中國及時改革,走上了符合國情和時代潮流的中國特色社會主義道路才有如今的大國地位。作為歷史老師,我們更應該以史為鑒,每個老師都應該按照個人風

4、格和具體學情創(chuàng)造出有特色、學生歡送并效果良好的教學方法,才能真正吸引學生,讓學生感受到學科和老師的魅力,而不是每一堂課都是同一副嘴臉,像工匠一樣按部就班,機械僵硬。我們不是教書匠,我們應回歸教師的本來面目,傳遞知識的同時給予積極的價值觀,堅決的信念,身處逆境時能從中獲得力量。2、提高個人修養(yǎng),厚積薄發(fā),做一個有魅力的學者型教師。對此,我個人也有一些努力和嘗試,主要是三個方面:第一,讀書。這是個人人都知道,卻很難堅持的事情,我在教學的過程中,也越來越感覺到讀書的重要性。首先,作為一名歷史老師,我主要讀的是一些著名史學家的經典作品,獲得更多的歷史知識是一個收獲,從中更多的收獲是感受到大師的思想自由

5、和獨立,嚴謹的治學態(tài)度。歷史講究論從史出,史論結合,這個道理,我一直都知道,卻沒有真正做到,在講課的時候難免會出現把不確定的事情確定的講給學生,用詞也不夠嚴謹的情況,通過讀書,我時刻提醒自己應該慎言,以科學的態(tài)度來做學問和教學,不說沒有依據的事情。再者,當讀了更多的專業(yè)書籍后,我對很多歷史問題的認識也發(fā)生了變化,史學家對同一問題會有不同的見解和解讀,教會我應該用開展的辯證的眼光去研究問題,在教學過程中應該追根溯源,而不僅僅是講明結論,應該引導學生在客觀史實的根底上用科學的方法學會分析問題,具備獨立思考的能力,而不是盲目的迷信教師或者某種固定說法。同時,讀書可以讓我積累大量的素材,為良好的教學設

6、計打好根底,不至于在做教學設計時大海撈針的找資料,消耗大量的精力卻得不到好的效果,因此,平時一點一滴的積累至關重要。最后,關于讀書時間,可能說起讀書,總是有很多人說我沒有時間,我通常都是利用每天睡覺前看一個小時左右,周末或放假可能時間會長些。如果這個時間不是在看書,我估計很多人會選擇玩玩手機,不知不覺,一兩個小時就過去了,卻沒有任何收獲。我也過了一段這樣的日子,深感空虛和慚愧。第二、觀看有質量的專題紀錄片,相對史學家的專業(yè)書籍而言,紀錄片更加有趣通俗一點,有聲音有畫面,給人留下的印象也更加深刻,而且紀錄片通常也代表的是主流觀點,更加貼合我們的現實,尤其是其中都滲透著很深的人文觀念,與我們歷史強

7、調人文素養(yǎng)的精神非常契合。我觀看了一些紀錄片之后,在上課的時候經??梢宰鳛樗夭膩硎褂茫拐n堂也更加飽滿,效果良好。第三、在讀書或者看紀錄片的時候適當的做一些筆記,更加重要的是把自己當時的感受和思考及時記在紙上,因為當我們受別人的思想啟發(fā)的時候自己會迸發(fā)一些和平時不一樣的靈感和思考,這種靈感往往稍縱即逝。但是這卻是我們自身能力思想能力提升的關鍵時刻,試試拿出來體會,也會感受到讀書的價值,增添讀書的動力。3、精心設計做一個稱職的教師最重要的一環(huán)自然是要落實到課堂的實際過程中,我認為最重要的一環(huán)是對課堂過程的精心設計。當一個教師擁有扎實的專業(yè)功底和大量的素材的時候,是否就能上一堂好課呢,答案是顯而易

8、見的,如果一個老師的課堂沒有經過精心設計,擁有再多的素材,這個課堂也注定是雜亂無章、效果有限的。我想把一堂課的過程比喻為一個迷宮,而知識就是就是寶藏。我們傳統(tǒng)的課堂更多的是老師一開始就告訴學生這是個大寶藏,你們要牢牢抓住,不要丟掉了,然后一步步的把寶藏里的東西都送給學生,卻絲毫沒有考慮過學生的感受。我們新型的教學設計是引導學生去探尋寶藏經歷重重阻礙最后終于共同收獲的成就感,學生在參與的過程中也會珍惜自己付出后獲得的勞動成果,從而獲得真正的成長。可是怎樣的迷宮才是真正能到達預期目標的成功設計呢,這自然是因學科性質不同和具體教學內容不同而時時變化。在我們的歷史教學中,因涉及內容的廣泛性和多樣性,更

9、是要嘗試不同的思路和方法,才能讓學生真正的挖到寶藏。在教學中,我一直嘗試打破教材的固定順序,對教材內容進行合理的整合,試圖用一個線索貫穿教學的始終。針對不同的教學內容及時調整教學思路,比方制度類內容,就可以創(chuàng)設情境、扮演歷史人物去思考措施,再和真實的歷史相對照;思想類內容就可以以人串史,用人物經歷探索思想成果誕生的歷程和蘊含的精神并認識相應的時代在教學設計上,我最近做過兩個嘗試,一個是把課本內容編成小話劇讓學生來演,因為經驗缺乏,劇本的編排上有一些問題,但是此舉我卻有一些意外的收獲,我發(fā)現通過這種新形式來上課的時候,尤其是參與其中的小演員對歷史產生了濃厚的興趣,我刻意讓平時對學習不主動的學生扮演了重要角色,在之后的課堂上他就表現的異常活潑,上課也勇于提出問題。另外一個是在上課時播放了一些與課本內容相關的電視劇片段,然后讓學生來找茬,找找哪些是歷史真相,哪些是編劇虛構的內容,旨在培養(yǎng)學生興趣的同時樹立正史觀念,學會

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