中學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)-導(dǎo)出版

1、PAGE PAGE 77中學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)_導(dǎo)出版單選題（總共154題）1.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的()A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施C、教與學(xué)的規(guī)律D、學(xué)校環(huán)境答案：C2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容、研究時(shí)間最長(zhǎng)的是()A、教學(xué)過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反思過(guò)程答案：B3.在西方教育史上,第一次提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()A、蘇格拉底B、皮亞杰C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：D4.()是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)壞境D、教學(xué)過(guò)程答案：B5.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有()A、學(xué)生、教

2、師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B、學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段答案：A6.西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家是()A、洛克B、杜威C、裴斯泰洛齊D、夸美紐斯答案：C7.俄國(guó)著名教育家烏申斯基于1868年出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對(duì)象C、教育心理學(xué)D、教育心理學(xué)大綱答案：B8.1877年,()出版了世界上第一本教育心理學(xué)。A、烏申斯基B、夸美紐斯C、桑代克D、卡普捷列夫答案：D9.我

3、國(guó)第一本教育心理學(xué)專著的作者()A、陸志韋B、蕭孝榮C、廖世承D、潘菽答案：C10.只能了解學(xué)生心理活動(dòng)的某些自然的外部表現(xiàn),而不能對(duì)心理活動(dòng)施加影響,了解其因果關(guān)系的研究方法是()A、觀察法B、調(diào)查法C、個(gè)案研究法D、實(shí)驗(yàn)法答案：A11.班主任了解學(xué)生的基本方法是()A、觀察法B、問(wèn)卷法C、談話法D、調(diào)查法答案：A12.教育科學(xué)研究中使用最廣泛的一種方法是()A、個(gè)案研究法B、觀察研究法C、調(diào)查研究法D、實(shí)驗(yàn)研究法答案：B13.()是教師最為常用的研究方法。A、觀察法B、訪談法C、實(shí)驗(yàn)法D、行動(dòng)研究法答案：A14.通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文、繪畫、各種作業(yè)等進(jìn)行分析,以了解兒童的研究方法是()A、文獻(xiàn)

4、分析B、行為分析C、調(diào)查分析D、作品分析答案：D15.研究者應(yīng)該實(shí)事求是,在教育領(lǐng)域的研究中,按照心理現(xiàn)象的本來(lái)面貌在揭示,不能憑主觀意向做結(jié)論。這體現(xiàn)的心理學(xué)研究原則的()A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、發(fā)展性原則答案：A16.在教育心理學(xué)的研究過(guò)程中,所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展,這體現(xiàn)的原則是()A、教育性原則B、實(shí)踐性原則C、客觀性原則D、系統(tǒng)性原則答案：A17.1903年,美國(guó)心理學(xué)家()出版了教育心理學(xué),這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、杜威B、加涅C、烏申斯基D、桑代克答案：D18.()以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條,進(jìn)行改革

5、教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A、羅杰斯B、魯賓斯坦C、杜威D、布魯納答案：C19.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理,總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋,這種反思方法屬于()A、行動(dòng)研究B、撰寫日記C、觀摩討論D、案例分析答案：A20.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于()A、1903B、1913C、1914D、1900答案：A21.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)()的不同解釋上。A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反思過(guò)程答案：A22.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題,這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)

6、哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C23.有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情景與自身關(guān)系的頓悟,該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是()A、布魯納B、苛勒C、奧蘇貝爾D、加涅答案：B24.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()A、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)展學(xué)習(xí)C、有意義的接受學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)答案：C25.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論612歲的兒童要解決的主要矛盾是()A、自主感對(duì)羞恥感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我同一性對(duì)角色混亂答案：C26.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受外來(lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()A、場(chǎng)依存性B、

7、場(chǎng)獨(dú)立性C、沖動(dòng)型D、反思性答案：A27.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這集中體現(xiàn)了教師的何種角色()A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促進(jìn)者答案：D28.教學(xué)過(guò)程中,教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望,學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說(shuō)的()A、扇貝效應(yīng)B、南風(fēng)效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、巴納姆效應(yīng)答案：C29.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理,總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋,這種反思方法屬于()A、行動(dòng)研究B、撰寫日記C、觀摩討論D、案例分析答案：A30.某教師認(rèn)為學(xué)校管

8、理混亂,與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通,自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng),常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說(shuō)法,造成這種壓力的原因是()A、社會(huì)對(duì)教師群體重視不夠B、學(xué)校管理體制不健全C、教師職業(yè)的特殊性D、自身的心理素質(zhì)問(wèn)題答案：B31.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)?()A、小李從亮處走進(jìn)暗室,視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干答案：D32.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類?()A、人類學(xué)習(xí)B、機(jī)器學(xué)習(xí)C、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D、動(dòng)物學(xué)習(xí)答案：C33.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型?()A、態(tài)度B、習(xí)慣C、言語(yǔ)信息D、運(yùn)動(dòng)技能答案：B34.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有

9、意義的接受?()A、科學(xué)家探索新材料B、小學(xué)生通過(guò)編打油詩(shī)背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C、中學(xué)生聽講座,理解概念之間的關(guān)系D、兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮答案：C35.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn),證明了學(xué)習(xí)是()A、建立刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程B、認(rèn)知同化過(guò)程C、產(chǎn)生頓悟的過(guò)程D、信息加工過(guò)程答案：A36.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為,有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),這一現(xiàn)象稱之為()A、消退B、泛化C、獲得D、分化答案：B37.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí),老師撤除對(duì)他的批評(píng),老師的這一做法屬于()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰答案：B38.下面

10、哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化?()A、馬斯洛B、韋納C、班杜拉D、阿特金森答案：C39.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕兔子,我們可以一次讓他選看兔子的照片,與他談?wù)撏米?讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子,讓他靠近籠中的兔子,最后讓他摸兔子、抱起兔子,消除對(duì)兔子的懼怕反應(yīng)。這樣一種改變行為的方法屬于()A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練答案：C40.在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí),聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?()A、練習(xí)律B、效果律C、準(zhǔn)備律D、近因律答案：B41.馬斯洛的需要層次論屬于()A、行為主義觀點(diǎn)B、

11、人本主義觀點(diǎn)C、認(rèn)知觀點(diǎn)D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)答案：B42.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期答案：A43.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)習(xí)期待答案：D44.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：C45.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、直接動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、一般動(dòng)機(jī)答案：C46.林林為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí),

12、他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為()。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、求知欲答案：C47.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()。A、社會(huì)意義B、動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C、個(gè)人的前途D、動(dòng)力來(lái)源答案：D48.由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()。A、高尚動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、低級(jí)動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)答案：B49.阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類,一類是力求成功的動(dòng)機(jī),另一類是()的動(dòng)機(jī)。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗答案：D50.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)()。A、“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”B、讀書是一種樂(lè)趣C、“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”D、“為中華之崛起而

13、讀書”答案：B51.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由()學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。A、格式塔派B、認(rèn)知派C、聯(lián)結(jié)派D、建構(gòu)派答案：C52.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分,其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()。A、作用B、社會(huì)意義C、動(dòng)力來(lái)源D、個(gè)人的前途答案：B53.來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是()A、高尚的動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)D、近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：D54.與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)答案：C55.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:()和回避失敗的傾向。A、追求利益的傾向B、追求刺激的傾向C、追求成功的

14、傾向D、回避困難的傾向答案：C56.維納認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指()。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B57.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí),則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、高尚動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：C58.一般說(shuō)來(lái),由()支配下的行為更具有持久性。A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)答案：A59.需要層次理論的提出者和代表人物是()。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：A60.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、班杜拉答案：C61.需要層次論中的成長(zhǎng)性需要是指()。A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、

15、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A62.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。A、遷移B、動(dòng)機(jī)C、策略D、技巧答案：A63.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B64.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。A、教師指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D65.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、正遷移B、橫向遷移C、負(fù)遷移D、縱向遷移答案：C66.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的,這種遷移則是()。A、正遷移B、順向遷移C、特殊遷移D、知識(shí)遷移答案：A67.由于先

16、前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A、遷移B、變式C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)答案：C68.正遷移可分為()。A、順向遷移和逆向遷移B、橫向遷移和縱向遷移C、積極遷移和消極遷移D、順向正遷移和逆向正遷移答案：B69.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：C70.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C、年齡和學(xué)習(xí)材料D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度答案：A71.根據(jù)遷移發(fā)生的方式,遷移又可分為()。A、正遷移和負(fù)遷移B、積極遷移和消極遷移C、順向遷移和逆向遷移D、特殊遷移和非特殊遷移答案：D72

17、.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最適宜的記憶策略是()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、生成技術(shù)答案：A73.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象可解釋的理論是()。A、痕跡消退說(shuō)B、動(dòng)機(jī)說(shuō)C、同化說(shuō)D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)答案：D74.不屬于元認(rèn)知的策略的是()。A、計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B75.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由()。A、意識(shí)和能力構(gòu)成B、規(guī)則和技能構(gòu)成C、認(rèn)知策略構(gòu)成D、經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成答案：B76.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為()。A、語(yǔ)義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧

18、音聯(lián)想法答案：A77.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A78.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶,這是使用了()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)識(shí)策略D、精細(xì)加工策略答案：D79.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、計(jì)劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A80.流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中,它是一種典型的()。A、精細(xì)加工策略B、調(diào)節(jié)策略C、努力管理策略D、組織策略答

19、案：D81.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略答案：B82.在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。A、復(fù)述策略B、組織策略C、計(jì)劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案：D83.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為()。A、智力技能B、學(xué)習(xí)自覺性C、元認(rèn)知策略D、自我意識(shí)答案：C84.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,有人按字音歸類識(shí)字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,這屬于()。A、復(fù)述策略B

20、、理解-控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D85.在教學(xué)生列提綱時(shí),教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱,分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為()。A、完形訓(xùn)練模式B、合作學(xué)習(xí)模式C、交互式教學(xué)模式D、程序化訓(xùn)練模式答案：A86.在學(xué)習(xí)新材料時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要的觀點(diǎn),這屬于()。A、復(fù)述策略B、理解-控制策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略答案：C87.學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加

21、工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：A88.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)單的題目,這屬于()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：B89.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：D90.學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等,這在學(xué)習(xí)策略上是一種()。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、調(diào)節(jié)策略答案：C91.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí),常對(duì)其賦予意義,是記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：D92.品

22、德是一種()現(xiàn)象。A、社會(huì)B、生理C、心理D、自然答案：C93.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D、比較穩(wěn)定的答案：D94.在哪個(gè)階段,學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()。A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段答案：C95.愛國(guó)主義、集體主義情感屬于()。A、情緒B、直覺的道德情感C、倫理的道德情感D、想象的道德情感答案：D96.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫答案：A97.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。A、道德信

23、念B、道德認(rèn)識(shí)C、道德情感D、道德意志答案：C98.“親其師、信其道”,主要表明了()的作用。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德動(dòng)機(jī)D、道德意志答案：B99.個(gè)體按社會(huì)或群體的要求或他人的請(qǐng)求,而做出的行為稱為()。A、依從B、服從C、屈從D、從眾答案：B100.()指引導(dǎo)個(gè)體用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的行為模式,努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行為。A、群體約定B、價(jià)值辨析C、角色扮演D、認(rèn)同答案：B101.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是()。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C102.只有到了到了哪一階段,穩(wěn)定的態(tài)度和品德才形成()。A、內(nèi)化B、解凍C、依從D、認(rèn)舊答案：A

24、103.關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A、二者涉及范圍不同B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同C、二者既有區(qū)別又聯(lián)系D、二者的結(jié)構(gòu)不同答案：D104.學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象,多半原因在于()。A、道德情感不深B、道德認(rèn)識(shí)不足C、道德意志薄弱D、缺乏合理的行為技能答案：B105.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守,但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生()。A、缺乏正確的道德規(guī)范認(rèn)識(shí)B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒有掌握正確的道德行為方式答案：C106.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí),能夠超越某種規(guī)章制度,更多考慮道德的本質(zhì),而非具體

25、的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論,其道德發(fā)展處于哪一階段?()A、社會(huì)契約B、相對(duì)功利C、遵守法規(guī)D、普遍倫理答案：D107.如果個(gè)體能超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束,達(dá)到完全自律的境界,那么他的道德認(rèn)知發(fā)展處在()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平答案：C108.在小組討論中,關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是()A、形成良好的道德情感B、形成良好的道德意志C、形成良好的道德習(xí)慣D、形成良好的道德環(huán)境答案：C109.在德育過(guò)程中,有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)行為規(guī)范不理解,認(rèn)識(shí)不到位,常常出現(xiàn)言行不一的情況。對(duì)此,教師應(yīng)從()著手開展德育工作。A、道德

26、認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A110.在評(píng)價(jià)道德試卷中,學(xué)生的下列哪種做法屬于道德評(píng)價(jià)的自律水平?()A、聽從權(quán)威的意見B、大多數(shù)人保持一致C、由該事件受到的獎(jiǎng)懲而定D、依據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)做出判斷答案：D111.小霞能根據(jù)他人的具體情況,以平等為標(biāo)準(zhǔn),在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論,小霞的道德發(fā)展處于()。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D112.每當(dāng)小明在家里大吼大叫時(shí),媽媽都會(huì)非常嚴(yán)厲的斥責(zé)他,但他依然我行我素。請(qǐng)問(wèn)媽媽的做法對(duì)小明“大吼大叫”這一行為屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰答

27、案：A113.將心理異?；蛐睦碚系K與軀體疾病同樣看待,指以生理病理性變化為根據(jù)的心理診斷標(biāo)準(zhǔn),屬于心理健康的()。A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B114.以人的心理和行為是否嚴(yán)重違背一定社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn),屬于心理健康的()。A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C115.心理健康教育的總目標(biāo)是()。A、提高學(xué)生的成績(jī)B、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒C、發(fā)展學(xué)生的能力D、提高學(xué)生的心理素質(zhì)答案：D116.“在制定心理輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要以大多數(shù)學(xué)生的共同需要或普遍存在的問(wèn)題為著眼點(diǎn)”,符合()。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合

28、的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：A117.()是心理輔導(dǎo)過(guò)程中處理師生關(guān)系要遵循的基本原則。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：C118.“開展輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。”,符合()。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：A119.“心理輔導(dǎo)工作應(yīng)采取主動(dòng)態(tài)勢(shì),易未雨綢繆,注意防微杜漸”,符合()。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：B120.“心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)”

29、,符合()。A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：D121.中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人,任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展,但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違,這讓他非常苦惱,希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo),最可行的辦法是()A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性-情緒療法D、代幣法答案：C122.小玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話,遇到疑難問(wèn)題也沒有勇氣向老師請(qǐng)教。偶有一次,她想楊老師請(qǐng)教,楊老師耐心地解答了問(wèn)題,并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往,小玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變小玲行為的方法屬于()A、強(qiáng)化

30、法B、自控法C、系統(tǒng)脫敏法D、放松訓(xùn)練法答案：A123.課堂上教師使用“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“舉手發(fā)言”這一行為,課后學(xué)生可以使用積攢的“五角星”兌換自己喜歡的零食或玩具。這里老師使用的是()。A、反應(yīng)代價(jià)法B、代幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：B124.由于明明作業(yè)潦草,媽媽決定如果明明寫作業(yè)字跡不清晰就不讓他每天看動(dòng)畫片了。從此,明明的作業(yè)越來(lái)越工整了。這里媽媽使用的是()。A、反應(yīng)代價(jià)法B、代幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：A125.通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露在導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境,并通過(guò)心理放松來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒,從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮習(xí)慣的治療方法叫做()。A、反應(yīng)代價(jià)法B、代

31、幣法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為契約法答案：C126.理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“A”是指()。A、誘發(fā)事件B、評(píng)價(jià)信念C、情緒結(jié)果行為結(jié)果答案：A127.理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“B”是指()。A、誘發(fā)事件B、評(píng)價(jià)信念C、情緒結(jié)果D、行為結(jié)果答案：B128.“每次考試我必須在前幾名,否則我太沒用了?！边@種想法具備非理性信念的哪個(gè)特征?()A、絕對(duì)化B、以偏概全C、糟糕至極情緒化答案：A129.“如果一個(gè)人對(duì)我不好,說(shuō)明我的人際關(guān)系就有問(wèn)題?！边@種想法具備非理性信念的哪個(gè)特征?()A、絕對(duì)化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：B130.“一旦事情真正發(fā)生在我的身上,那我

32、一切都完了。”這種想法具備非理性信念的哪個(gè)特征?()A、絕對(duì)化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：C131.當(dāng)兒童正在對(duì)他人施加攻擊行為時(shí),教師及時(shí)阻止并勒令其獨(dú)自呆在禁閉室10分鐘。這種輔導(dǎo)方法被稱為()。A、正懲罰B、反應(yīng)代價(jià)C、強(qiáng)化暫停D、消退法答案：C132.“十年樹木,百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有()。A、連續(xù)性B、長(zhǎng)期性C、創(chuàng)造性D、示范性答案：B133.張老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出?()。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)反思能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)操作能力答案：D134.劉老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理、法則

33、,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系。這主要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學(xué)能力?()。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：C135.李老師對(duì)自己的教學(xué)能力十分自信,認(rèn)為自己能教好學(xué)生。這主要反映了他的哪種心理特征?()。A、教學(xué)責(zé)任感B、教學(xué)幸福感C、教學(xué)理智感D、教學(xué)效能感答案：D136.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該()。A、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B、給予積極期望C、提出紀(jì)律要求D、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B137.教師在課堂上提問(wèn)一一些有難度的問(wèn)題時(shí),通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是()。A、從眾效應(yīng)B、木桶效應(yīng)C、期待效

34、應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：C138.江白當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論,江白處于()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段答案：C139.每學(xué)期開學(xué)前,王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)福勒與布朗的觀點(diǎn),王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注自我階段答案：B140.張老師經(jīng)常自覺地對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析,進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié),以不斷地改善自己的教學(xué)

35、行為,提高自己的教學(xué)水平。張老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式?()。A、教學(xué)實(shí)踐B、教學(xué)研究C、自我發(fā)展D、教學(xué)反思答案：D141.班集體形成的主要標(biāo)志是()。A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、制訂了班級(jí)工作計(jì)劃D、形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)答案：D142.科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂辯論、外出實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng),分別會(huì)對(duì)學(xué)生提出不同的要求和紀(jì)律。這種課堂紀(jì)律屬于()。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律答案：D143.不少中學(xué)的班主任請(qǐng)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù)的管理工作,成為班級(jí)的主人。這種班級(jí)管理模式是()。A、班級(jí)常規(guī)管理B、班級(jí)平行

36、管理C、班級(jí)民主管理D、班級(jí)目標(biāo)管理答案：C144.李老師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì),了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。這表明其處于教師角色發(fā)展的()。A、角色認(rèn)知階段B、角色認(rèn)同階段C、角色信念階段D、角色完善階段答案：A145.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D146.李老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出?()。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)反思能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)操作能力答案：D147.劉老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理、法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系。這主

37、要體現(xiàn)了劉老師的哪種教學(xué)能力?()。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：C148.張老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦息的特征,張老師的這些表現(xiàn)屬于()。A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知識(shí)枯竭答案：B149.李老師在教再塑生命的人一課時(shí),讓學(xué)生各抒己見,談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜?。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、講授法B、談?wù)摲–、演示法D、發(fā)現(xiàn)法答案：B150.劉老師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度,在自身與學(xué)生間保持距離。劉老師表現(xiàn)出的是職業(yè)倦怠的()特征。A、挫折感B、情緒耗竭C、去人性化D、個(gè)人成就感低答案：C1

38、51.李老師是某校的骨干教師,他今年擔(dān)任高三某班的班主任。為促進(jìn)班集體的形成,他要做的最重要的事是()。A、明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)B、向?qū)W生明確傳達(dá)學(xué)校的要求C、配合任課老師D、組織共同的活動(dòng)答案：A152.某教師未通過(guò)實(shí)際觀察與了解,僅憑自己的印象就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。該教師的行為體現(xiàn)的心理效應(yīng)是()。A、期望效應(yīng)B、刻板效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題:(75題)答案：B153.學(xué)習(xí)某材料,10次正好記住,那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢?()A、8次B、10次C、12次D、15次E、20次答案：D154.物理學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度極其審題的方法也將影響到數(shù)學(xué)審題活動(dòng),這是一種()。A、

39、負(fù)遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C多選題（總共73題）1.教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程。除了學(xué)生和教師之外,還包括()A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)媒體D、教學(xué)理念答案：ABC2.學(xué)習(xí)與教育的子系統(tǒng)包括()A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反饋過(guò)程答案：ABC3.兒童心理發(fā)展的特征是()A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：ABCD4.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反饋過(guò)程E、反思過(guò)程答案：ABCE5.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、方法更科學(xué)E、概括性

40、更強(qiáng)。答案：ABCE6.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反饋過(guò)程E、反思過(guò)程答案：ABCE7.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()A、目的更明確B、持久性明顯發(fā)展C、精確性提高D、方法更科學(xué)E、概括性更強(qiáng)。答案：ABCE8.智力群體差異包括()A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、志向差異E、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異答案：ABC9.李老師在教育過(guò)程中,深入了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)展個(gè)性,不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法不符合人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?()A、順序性B、階段性C、連續(xù)性D、差異性答案：ABC10.因材施教不是基于人

41、身心發(fā)展()規(guī)律A、順序性B、階段性C、個(gè)別差異性D、不平衡性答案：ABD11.1.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括()A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反饋過(guò)程E、反思過(guò)程答案：ABCE12.2.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)()A、目的更明確,B、持久性明顯發(fā)展,C、精確性提高,D、方法更科學(xué)E、概括性更強(qiáng)。答案：ABCE13.桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律()A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、結(jié)構(gòu)率E、程序率答案：ABC14.知識(shí)的表征形式()A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABCD15.下列屬于元認(rèn)知策略的有()A、計(jì)劃策略B、監(jiān)視策略C、學(xué)習(xí)時(shí)間策D、監(jiān)控策略E、調(diào)節(jié)策略答案：ABE

42、16.學(xué)習(xí)策略由()策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略答案：ACD17.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有()A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。答案：BCD18.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是()A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)答案：ABD19.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是()A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)答案：ACD20.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足,這種動(dòng)機(jī)理論不屬于()。A、強(qiáng)化理論B、成就動(dòng)機(jī)理論C、成敗歸因理論D、需要層次理論答案：ABC21.“為中華之崛起而讀書”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

43、A、近景性動(dòng)機(jī)B、近景性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)答案：BD22.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()。A、能力B、努力C、任務(wù)D、習(xí)慣答案：AD23.,由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()A、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、間接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：AC24.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因,從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆?)。A、外部歸因B、穩(wěn)定歸因C、不可控歸因D、不穩(wěn)定歸因答案：ABC25.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不屬于()。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)答案：BD26.下列情境中代表外在動(dòng)機(jī)的情境是()。A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表

44、示滿意B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起C、老師表?yè)P(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生D、王佳每天獨(dú)自聽音樂(lè)答案：ABC27.首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家不是()。A、班杜拉B、麥克里蘭德C、奧蘇伯爾D、阿特金森答案：BCD28.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣形成的動(dòng)機(jī),可稱為()。A、近景動(dòng)機(jī)B、興趣性動(dòng)機(jī)C、情趣動(dòng)機(jī)D、直接性動(dòng)機(jī)答案：AD29.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,不合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：ABC30.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與

45、具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移不是()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：ABC31.先學(xué)會(huì)騎自行車會(huì)干擾再學(xué)騎三輪車,這不屬于()。A、正遷移B、近遷移C、遠(yuǎn)遷移D、負(fù)遷移答案：ABC32.平時(shí)人們所說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”不屬于()。A、垂直遷移B、具體遷移C、同化性遷移D、順應(yīng)性遷移答案：ABD33.從自行車到摩托車的技能掌握,屬于()。A、同化遷移B、水平遷移C、正遷移D、負(fù)遷移答案：BC34.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)包括()A、主動(dòng)性B、有效性C、過(guò)程性D、程序性答案：ABCD35.元認(rèn)知的構(gòu)成成分有()A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn)C、元認(rèn)知監(jiān)控

46、D、元認(rèn)知技能答案：ABC36.元認(rèn)知策略包括()A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、管理策略答案：ABC37.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由()環(huán)節(jié)構(gòu)成。A、激發(fā)B、講演C、練習(xí)D、反饋和遷移答案：ABCD38.常用的組織策略有()。A、分類B、列提綱C、利用圖形D、利用表格答案：BCD39.常見的精細(xì)加工策略有()A、記憶術(shù)B、做筆記C、生成性學(xué)習(xí)D、利用背景知識(shí)答案：ABCD40.資源管理策略一般包括()A、時(shí)間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、社會(huì)資源利用策略答案：ABCD41.學(xué)習(xí)策略一般包括()。A、記憶策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略答案：

47、BCD42.以下哪些學(xué)習(xí)策略從分類上看,屬于元認(rèn)知策略?()A、調(diào)整閱讀速度B、獲得個(gè)別指導(dǎo)C、自我測(cè)查D、重新閱讀答案：ACD43.學(xué)習(xí)策略促進(jìn)方法有()A、指導(dǎo)教學(xué)模式B、程序化訓(xùn)練模式C、完形訓(xùn)練模式D、合作學(xué)習(xí)模式答案：ABCD44.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：ABCD45.道德行為包括()。A、道德行為技能B、道德行為習(xí)慣C、道德行為認(rèn)知D、道德行為情感答案：AB46.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體答案：ACD47.下列屬于道德情感的是()。A、愛國(guó)主義情感B

48、、集體主義C、義務(wù)感D、責(zé)任感答案：ABCD48.道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。A、直覺的道德情感B、理想的道德情感C、想象的道德情感D、倫理的道德情感答案：ACD49.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)階段為()。A、懲罰服從傾向B、普遍倫理取向C、遵守法規(guī)取向D、相對(duì)功利取向答案：AD50.常用而有效的態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法有()。A、有效的說(shuō)服B、樹立良好的榜樣C、利用群體約定D、價(jià)值辨析答案：ABCD51.優(yōu)良品德的養(yǎng)成,說(shuō)法正確的有()。A、獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對(duì)一些概括進(jìn)的道德行為B、面對(duì)不同的個(gè)體,應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)C、應(yīng)多使用內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)D、適當(dāng)?shù)膽土P是必要

49、答案：BCD52.柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對(duì)功利水平答案：ABC53.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)?()。A、具有依附性B、缺乏原則性C、發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的D、自我為中心答案：ABC54.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括:()A、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD55.中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括:()A、正常的智力B、穩(wěn)定的情緒C、和諧的人際關(guān)系D、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活答案：ABCD56.中學(xué)生常見心理問(wèn)題包括:()A、學(xué)習(xí)問(wèn)題B、人際交往問(wèn)題C、青春期問(wèn)題D、挫折適應(yīng)問(wèn)題答案：ABCD57.心理輔導(dǎo)的原則應(yīng)

50、包括:()A、面向全體學(xué)生的原則B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C、尊重和理解學(xué)生的原則D、學(xué)生主體性原則答案：ABCD58.系統(tǒng)脫敏的操作步驟包括:()A、建立焦慮等級(jí)B、強(qiáng)化程序C、放松訓(xùn)練D、脫敏練習(xí)答案：ACD59.貫徹“個(gè)別化對(duì)待原則”原則應(yīng)做到:()A、注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解B、對(duì)不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待C、認(rèn)真做好個(gè)案研究D、尊重學(xué)生的選擇答案：ABC60.降低不良行為發(fā)生頻率的心理輔導(dǎo)技術(shù)有()A、懲罰B、反應(yīng)代價(jià)C、消退法D、強(qiáng)化暫停答案：ABCD61.調(diào)控情緒的方法有:()A、注意轉(zhuǎn)移法B、情緒宣泄法C、理智克制法D、有氧運(yùn)動(dòng)法答案：ABCD62.屬于“負(fù)懲罰”的行為矯正技術(shù)有()

51、。A、行為契約B、強(qiáng)化暫停C、系統(tǒng)脫敏D、反應(yīng)代價(jià)答案：BD63.非理性信念的特征包括:()A、絕對(duì)化B、以偏概全C、糟糕至極D、情緒化答案：ABC64.教師職業(yè)角色的形成()。A、角色認(rèn)知階段B、角色認(rèn)同階段C、角色強(qiáng)化階段D、角色信念階段答案：ABD65.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面()。A、教育目的的全面性B、勞動(dòng)對(duì)象的差異性C、教學(xué)任務(wù)的綜合性D、高度的創(chuàng)造性答案：ABC66.建立教師威信的途徑()。A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C、給學(xué)生以良好的第一印象,做學(xué)生的朋友與知己D、注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：ABCD67.教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括

52、()。A、學(xué)科知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、文化知識(shí)答案：BCD68.教師教學(xué)能力主要包括()。A、教師認(rèn)知能力B、教師反思能力C、教學(xué)操作能力D、教學(xué)監(jiān)控能力答案：ACD69.教師成長(zhǎng)的主要階段主要是()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注發(fā)展階段D、關(guān)注學(xué)生階段答案：ABD70.教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的方法()。A、直接行動(dòng)法B、間接行動(dòng)法C、緩解方法D、調(diào)節(jié)方法答案：AC71.教師職業(yè)倦怠的特征()。A、情緒耗竭B、去人性化C、知識(shí)枯竭D、個(gè)人成就感低答案：ABD72.提高教師教學(xué)效能感的方法()。A、形成科學(xué)的教育觀B、向他人學(xué)習(xí)C、樹立尊師重教的風(fēng)氣D、自我教學(xué)反思和總結(jié)答案：

53、ABCD73.教師的行為特征()。A、明確性B、多樣性C、啟發(fā)性D、參與性答案：ABCD判斷題（總共75題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育、教學(xué)情境中人的心理。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A2.最早提出“教育的心理化”的主張的教育家是裴斯泰洛齊。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A3.桑代克發(fā)表的教育心理學(xué)概述奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B4.1903年馮特的教育心理學(xué)的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生,馮特是教育心理學(xué)奠基人。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B5.在教學(xué)過(guò)程中,按照研究目的控制某些條件,以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的研究方法是觀察法()

54、A、正確B、錯(cuò)誤答案：B6.教學(xué)心理學(xué)研究中,簡(jiǎn)單易行,能夠獲得的比較真實(shí)的材料的研究方法是觀察法()。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A7.小學(xué)教育所處的年齡段一般稱為童年期()。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A8.教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背身心發(fā)展的階段性。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A9.個(gè)體的發(fā)展總是從無(wú)意注意到有意注意,從機(jī)械記憶到意義記憶。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的階段性()。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B10.學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí),由量變到質(zhì)變的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A11.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這一時(shí)期,同樣的刺

55、激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為關(guān)鍵期。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A12.我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A13.桑代克認(rèn)為嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有:行動(dòng)律、練習(xí)律和效果率。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B14.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面,第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,第二是尋求發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A15.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō),大致可分為三個(gè)方面:一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心里的培養(yǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A16.先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一

56、種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向和定勢(shì)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A17.貯存時(shí)間大約為0.252秒的記憶是短時(shí)記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B18.在讀一首短詩(shī)時(shí),某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦,隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí),叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識(shí)保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A19.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程,信息是以信息流形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B20.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為_認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A21.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為50%。

57、()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A22.一般來(lái)說(shuō),由外在動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A23.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B24.教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果,其運(yùn)用的是暈輪效應(yīng)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B25.普遍性不屬于韋納提出的歸因維度。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A26.阿特金森認(rèn)為,個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A27.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A28.明明沒有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試,他認(rèn)為

58、這是因?yàn)檫@次四級(jí)考試的題目太難了,他的這種歸因?qū)儆谕獠康姆€(wěn)定的可控的因素。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B29.高成就動(dòng)機(jī)者傾向選擇高難度的任務(wù)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B30.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果間呈倒U型關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A31.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng),這是一種垂直遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B32.紙下覓食實(shí)驗(yàn)證明:遷移是針對(duì)關(guān)系產(chǎn)生的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A33.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)象。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B34.根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的不同抽象與概括水平可以將學(xué)習(xí)遷移分為水平遷

59、移和垂直遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A35.現(xiàn)代遷移理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A36.學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B37.創(chuàng)造一個(gè)故事,將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于精加工策略。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A38.元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略共同起作用的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A39.想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等,這些都是一種理解性的記憶策略。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A40.人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料,這種記憶方法是聯(lián)想法。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B41.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是個(gè)人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我

60、控制。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A42.學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果,盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A43.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于組織策略。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A44.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)一起進(jìn)行。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A45.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A46.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A47.影