十幾減幾教學(xué)設(shè)計與反思

1、十幾減幾教學(xué)設(shè)計與反思 一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第二冊第15頁 二、教材分析： 本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。 三、學(xué)生分析： 本節(jié)課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，從心理特點來看，學(xué)生年齡小，好玩又好動，上課注意力不集中。從知識點來看，學(xué)生剛學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，大部分學(xué)生對20以內(nèi)的退位減法這部分知識還不熟練。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減

2、幾的計算方法。 2初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。 3初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。 五、教學(xué)重難點：掌握十幾減幾的 計算方法，能夠運用多種方法計算。 六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 七、教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 小朋友們，你們聽過小貓釣魚的故事嗎？（學(xué)生回答：沒有）那么，今天你們想不想聽聽老師講這個故事呢？（學(xué)生回答：想。） 出示教學(xué)掛圖，教師講述故事：一個星期天，貓哥哥和貓弟弟從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的地玩耍，它們高興極了。貓哥哥

3、說：“瞧，我釣的魚可多啦！”貓弟弟搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，貓哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，貓弟弟眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈地說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”小朋友，誰愿意來幫幫貓弟弟解決這個問題？（學(xué)生自由發(fā)言） 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓地爭論中自然提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 （二）探索算法 1獨立算法，合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-85（條）。 你是怎么計算出13-8的？能給貓弟弟講一講嗎？ 每個人

4、的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫貓弟弟想的方法最多。 設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。 2交流匯報算法。 學(xué)生匯報的算法可能有： 10-82，3+25。 8+513，13-85。 13-310，10-55。 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-55。設(shè)計意圖：獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。 3嘗試運用，多種擇優(yōu)。 貓弟弟從小朋友這里得到了這么多的好方法，解決了貓哥哥提出的問題

5、，高興壞了。它靈機(jī)一動，決定考考 貓哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？” 誰知貓哥哥馬上計算出13-58。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算得這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想： 8+51313-5813-85（教師補(bǔ)充板書。） 設(shè)計意圖：嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。 小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向貓哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法來算。 （三）鞏固練習(xí)，解決問題 小朋友們，你們愿意與貓哥哥和貓弟弟一起用今天學(xué)到

6、的知識，再來解決一些實際問題嗎？ 設(shè)計意圖：練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo) 1看圖列式，說算法。 練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨立完成后，說說自己是怎么算的。 設(shè)計意圖：這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。 2動腦筋計算。 分組出示以下題目。 a. 6+5 11-5 7+8 15-7 4+8 12-4 學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？” b.8+118+166+15 11-3

7、16-815-6 學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” 設(shè)計意圖：學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。 3用數(shù)學(xué)知識解決問題（練習(xí)三的第2題。） 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。 設(shè)計意圖：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。 4計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。 （四）小結(jié)揭題：這節(jié)課你學(xué)會了什么？（出題：十幾減幾）做這樣的題目方法可多了，你可以選擇算起來又

8、對又快的好方法來算。 教學(xué)反思： 本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只重視算理，單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我在教法上能體現(xiàn)了一下幾點： 一、在童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課我根據(jù)低年級兒童的年齡特點，恰當(dāng)設(shè)置童話情境，把計算數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的實際意義，初步學(xué)會了從的數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好的愿望。 二、采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課我采取了獨立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。 三、算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的。本節(jié)課，我充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，采用不同的方