2021年秋新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)表格式教案,學(xué)習(xí)任務(wù)單

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021年秋新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)表格式教案,學(xué)習(xí)任務(wù)單 新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)教案 2021-7-1 目次 1.1 有關(guān)光的斟酌 2 1.2 光是怎樣傳播的 4 1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎 6 1.4 光的傳播方向會(huì)發(fā)生變更嗎 8 1.5 熟悉棱鏡 11 1.6 光的反射現(xiàn)象 15 1.7 制作一個(gè)潛望鏡 18 2.1 地球的外觀 20 2.2 地球的布局 22 2.3 地震的成因及作用 25 2.4 火山噴發(fā)的成因及作用 27 2.5 風(fēng)的作用 29 2.6水的作用 31 2.7 總結(jié)我們的熟悉 33 3.1時(shí)間在流瀉 35 3.2 用水計(jì)量

2、時(shí)間 36 3.3 我們的水鐘 40 3.4 機(jī)械擺鐘 43 3.5 擺的快慢 46 3.6 制作鐘擺 49 3.7 計(jì)量時(shí)間和我們的生活 52 4.1 我們的身體 54 4.2 身體的運(yùn)動(dòng) 57 4.3 心臟和血液 60 4.4 身體的“總指揮” 63 4.5 身體的“聯(lián)絡(luò)員” 66 4.6 會(huì)管理和操縱自己 68 4.7 制訂健康生活籌劃 71 學(xué)習(xí)任務(wù)單 73 1.1 有關(guān)光的斟酌 課程根本信息 課例編號(hào) 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 有關(guān)光的斟酌 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)生活現(xiàn)象扶助學(xué)生了解光源，引發(fā)學(xué)生對(duì)光與對(duì)全體的生命

3、體、對(duì)世間萬(wàn)物都不成或缺的感悟。 教學(xué)重點(diǎn)：查看、去察覺(jué)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：熟悉到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在測(cè)驗(yàn)查看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 1 2 3 4 5 6 7 賞識(shí)多幅圖片，感受生活中光的美觀。 （自然界的光、動(dòng)物發(fā)出的光、人類制造出的光等） 聚焦：光是從哪里來(lái)的呢？引出光源的概念。 研討：哪些物體是光源，哪些不是光源？ （月亮、螢火蟲、玻璃杯、發(fā)光魚） 探討關(guān)于光的活動(dòng) 活動(dòng)1：查看晝夜山景 活動(dòng)2：探索沙發(fā)底下的玩具 活動(dòng)3：查看霧中的車燈 活動(dòng)4：查看手影嬉戲 活動(dòng)5：光是從哪兒發(fā)出的？ 活動(dòng)6

4、：查看碗中的筷子 活動(dòng)7：查看黑箱中的物體（蘋果、玻璃、金屬等材料） 通過(guò)上面幾個(gè)活動(dòng)，光給我們帶來(lái)了好多斟酌，相信同學(xué)們都感受到了在我們的生活中，光對(duì)我們分外重要。 研討：假設(shè)沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？ 有的同學(xué)說(shuō)，假設(shè)沒(méi)有光，幾乎全體的動(dòng)物都無(wú)法望見(jiàn)物體，綠色植物也無(wú)法舉行光合作用，植物將不能再持續(xù)生長(zhǎng)。 拓展：夜視儀的原理。 在黑暗的環(huán)境中，夜視儀能將人眼看不見(jiàn)的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，在屏幕上顯示出我們能看到的圖像，從而讓我們看到物體。夜視儀的種類好多，無(wú)論哪一種，它們也都需要光，才能讓人們看到物體。 總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探討了有關(guān)光的內(nèi)容。知道了自身能發(fā)光的物體是光源，由于有光源，有了光

5、，我們才能看到周邊的景物。 1.2 光是怎樣傳播的 課程根本信息 課例編號(hào) 2 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 光是怎樣傳播的 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)生活現(xiàn)象扶助學(xué)生了解光源，引發(fā)學(xué)生對(duì)光與對(duì)全體的生命體、對(duì)世間萬(wàn)物都不成或缺的感悟。 教學(xué)重點(diǎn)：查看、去察覺(jué)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：熟悉到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在測(cè)驗(yàn)查看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 回想：上節(jié)課我們一起探討了有關(guān)光的內(nèi)容，知道了自身能

6、發(fā)光的物體叫做光源。光源能夠發(fā)出光，光對(duì)我們分外重要。 查看：我們都看到過(guò)光源發(fā)出光,照到物體上的情景,老師給大家打定一個(gè)視頻,請(qǐng)你留心查看其中的現(xiàn)象。 推測(cè)：從燈發(fā)出光到物體上這段距離，光是怎樣傳過(guò)去的？ 同學(xué)們，把你們的想法畫到任務(wù)單上吧。 怎樣來(lái)驗(yàn)證這些想法是否正確呢？老師給大家一些啟發(fā)，給你一套材料，假設(shè)按照你們的想法，怎么去做測(cè)驗(yàn)?zāi)兀?對(duì)不同曲線傳播處境揣摩的驗(yàn)表明驗(yàn)，查看，解釋，總結(jié)。 對(duì)直線傳播處境揣摩的驗(yàn)表明驗(yàn)，查看，解釋，總結(jié)。 還有的同學(xué)認(rèn)為，在兩個(gè)間距一致的小板之間，光會(huì)不會(huì)是沿曲線傳播呢？那我們?cè)趺醋C明呢？ 查看現(xiàn)象，驗(yàn)證想法，總結(jié)。 還有的同學(xué)認(rèn)為，這個(gè)測(cè)驗(yàn)裝置原來(lái)只

7、有三個(gè)帶孔紙板，它們之間的間隔很大，假設(shè)在多插入幾個(gè)帶孔紙板，光會(huì)不會(huì)還是沿直線傳播呢？那我們?cè)趺醋C明這個(gè)想法呢？ 查看現(xiàn)象，驗(yàn)證想法，總結(jié)。 總結(jié)：我們借助不同的紙屏測(cè)驗(yàn)，研究了光是怎樣傳播的這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)測(cè)驗(yàn)察覺(jué)，光是沿直線傳播的。 研討：日常生活中，我們遇到過(guò)這樣的處境， 我們?cè)谄聊磺?，能夠?tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音，卻看不見(jiàn)說(shuō)話人。這是為什么呢？你能利用光傳播的道理解釋么？ 結(jié)尾設(shè)疑：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)測(cè)驗(yàn)查看了光傳播的路徑，察覺(jué)了光沿直線傳播。那么光在沿直線傳播的過(guò)程中，會(huì)遇到阻礙么？我們下節(jié)課持續(xù)研究。 1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎 課程根本信息 課例編號(hào) 3 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五年

8、級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、片面通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)：能引導(dǎo)揣測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地舉行分析和推理。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 回想：光沿直線傳播的小孔測(cè)驗(yàn)。 揣摩：把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)幾厘米，紙屏上的光斑有什么變化呢？ 查看：我們可以領(lǐng)會(huì)看到，光從第一張

9、卡紙的小孔中穿過(guò)，到達(dá)其次張卡紙左側(cè)，并沒(méi)有穿過(guò)其次張卡紙的小孔。 我們比較查看一下，在其次張卡紙移動(dòng)前后，紙屏上的光斑有什么變化？ 手電筒的光在傳播過(guò)程中被卡紙攔住了。 有的同學(xué)說(shuō)，把卡紙換成別的物體再試一試，看看還能遮擋光么？ 老師選了幾種物體放在其次張卡紙的位置上，我們看一看測(cè)驗(yàn)效果。一會(huì)兒我們專心查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，然后記錄到任務(wù)單中吧。 把卡紙換成一塊塑料片、金屬片、厚紙片做測(cè)驗(yàn)。 我們察覺(jué)，光遇到金屬片、塑料片、厚卡紙這些物體的阻礙時(shí)，無(wú)法持續(xù)傳播。 什么樣的物體不會(huì)阻礙光的傳播呢？ 有的同學(xué)說(shuō)，假設(shè)可以換成通明的材料，例如通明玻璃片，就不遮擋光了。 那我們?cè)囈辉?，換成玻璃片后，會(huì)展現(xiàn)什

10、么現(xiàn)象？ 把玻璃片換成通明塑料會(huì)有什么現(xiàn)象？光遇到這種通明塑料時(shí)，直線傳播的路線沒(méi)有被阻礙。 小結(jié)：我們察覺(jué)，光遇到通明物體時(shí)，可以持續(xù)沿著直線傳播。 有的同學(xué)說(shuō)，假設(shè)換成薄薄的紙片，光可能也會(huì)穿過(guò)去。 我們可以推測(cè)一下，手電筒的光是否能夠通過(guò)這種薄薄的紙呢？ 插入不同數(shù)量的薄紙片做測(cè)驗(yàn)，查看現(xiàn)象。議論。 總結(jié)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)，我們知道了光能透過(guò)一些通明的物體，譬如玻璃； 光能片面透過(guò)一些對(duì)比薄的物體，譬如紙巾；光不能透過(guò)不通明的物體。由于光的去路被阻擋了，不能持續(xù)傳播。 這里有一個(gè)通明的空盒子。用激光筆從盒子的一端照射過(guò)去，大家推測(cè)一下，可能會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 查看測(cè)驗(yàn)、議論現(xiàn)象。 在盒子中放入點(diǎn)燃

11、的線香，讓香的煙氣彌漫盒子。用激光筆照射，請(qǐng)你查看盒子中的變化，先想一想可能會(huì)展現(xiàn)什么處境？ 查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋。 這是我們生活中常見(jiàn)的影子現(xiàn)象，通過(guò)光的學(xué)識(shí)，你能解釋一下么？ 光照射到通明或者半通明的物體時(shí)，這時(shí)的光還是沿著直線傳播么？傳播的方向會(huì)不會(huì)變化？ 1.4 光的傳播方向會(huì)發(fā)生變更嗎 課程根本信息 課例編號(hào) 4 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 光的傳播方向會(huì)發(fā)生變更嗎 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo):光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時(shí)，傳播路線會(huì)發(fā)生變更，發(fā)生折射現(xiàn)象。 科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)測(cè)驗(yàn)查看現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律

12、。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作才能。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：熟悉到自然界的事物變化是有規(guī)律的。 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉光的折射。 教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)測(cè)驗(yàn)查看現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 1 分鐘 9 分鐘 3 分鐘 1 分鐘 1 分鐘 聚焦 探索 應(yīng)用 拓展 回想與總結(jié) 1.同學(xué)們，大家好，我是房山區(qū)良鄉(xiāng)中心小學(xué)的馮老師,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課 光的傳播方向 會(huì) 發(fā)生變更嗎？ 2.在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究了光的傳播方式，讓我們?cè)倩叵胍幌律瞎?jié)課看到的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。我們可以領(lǐng)會(huì)的看到光線是直的，說(shuō)明光在空氣中沿直線傳播。 3.光在水中的

13、傳播路線是怎么樣的呢？ 一起看看這個(gè)現(xiàn)象。 我們可以明顯地看到，光在水中也是沿直線傳播的。 1 .出示問(wèn)題 ：光在空氣中沿直線傳播，光在水中也沿直線傳播， 那你想一想，光從空氣進(jìn)入水中，傳播的路線會(huì)發(fā)生變化嗎？ 相信同學(xué)們都有自己的想法，我們共享幾位同學(xué)的想法： 2.同學(xué)們大膽的表達(dá)了自己的想法，并說(shuō)領(lǐng)略理由。你和他們的想法一樣嗎？ 我們可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)收集證據(jù)，舉行分析從而找到答案。 3.出示材料：為了更明顯的查看光的傳播路線，我們可以選擇激光筆、水槽來(lái)舉行測(cè)驗(yàn)。為了讓大家看領(lǐng)會(huì)，老師選擇了這種綠光的激光筆，假設(shè)你們也做測(cè)驗(yàn)，可以選擇常見(jiàn)的紅光激光筆，無(wú)論哪一種，激光筆的光線都分外強(qiáng)，千萬(wàn)不能對(duì)

14、著自己和別人的眼睛照射。 4.測(cè)驗(yàn) ：讓我們留心看看這個(gè)測(cè)驗(yàn)吧。（視頻） 5. 我們看了三組測(cè)驗(yàn)，對(duì)比三組測(cè)驗(yàn)，你察覺(jué)了什么？ 在這三組測(cè)驗(yàn)中，我們都察覺(jué)了光的傳播路線發(fā)生變更，光都是從空氣斜射進(jìn)入水中，都看到了光在空氣和水面交界處發(fā)生偏折。想到了光的傳播路線發(fā)生偏折與空氣和水兩種物質(zhì)有關(guān)系。 6. 我們把光從空氣斜射入水中時(shí)，光的路線發(fā)生的變化，叫做光的折射現(xiàn)象。 7. 我們方才察覺(jué)光從空氣斜射進(jìn)入水中，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象？你還想做什么測(cè)驗(yàn)試一試？ 老師給大家一點(diǎn)建議，別一下說(shuō)太多，咱們先把空氣固定下來(lái)！你們還想做什么測(cè)驗(yàn)？ 老師收集了一組同學(xué)的想法： 8. 光從空氣進(jìn)入這些物體會(huì)展現(xiàn)什么現(xiàn)象呢

15、？請(qǐng)看老師的測(cè)驗(yàn)。 總結(jié)：光從空氣斜射進(jìn)入白醋、食用油、茶水、啤酒這些通明或半通明的物體都能發(fā)生折射現(xiàn)象。 9.我們研究了光從空氣進(jìn)入這些通明或半通明的物體能發(fā)生折射現(xiàn)象，那么光從這些物體進(jìn)入空氣會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你留心查看。 總結(jié)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)我們看到光從水、白醋、食用油、茶水、啤酒斜射進(jìn)入空氣也能發(fā)生折射現(xiàn)象。 10. 通過(guò)前面幾組測(cè)驗(yàn)，你能察覺(jué)什么規(guī)律嗎？ 我們察覺(jué)光從一種物質(zhì)斜射進(jìn)入另一種物質(zhì)，傳播路線會(huì)發(fā)生變更，都會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。 1在生活中有這樣一種現(xiàn)象，把一支鉛筆傾斜放入水中，鉛筆看起來(lái)猶如折斷了一樣，你能用今天學(xué)的學(xué)識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？ 自己先試著說(shuō)一說(shuō)！ 2畢竟為什么會(huì)展現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

16、 光從空氣斜射進(jìn)入水中，傳播方向發(fā)生變更，人眼看杯子里的鉛筆就會(huì)展現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。 3.光通過(guò)了空氣和水兩種物質(zhì)，導(dǎo)致我們看到的景象發(fā)生了變形，鉛筆實(shí)際上并沒(méi)有折斷，自己對(duì)著屏幕用手指一指水中鉛筆實(shí)際的位置吧! 解釋生活中的現(xiàn)象2： 1.你們?cè)賮?lái)看方形魚缸里有一條心愛(ài)的小魚，怎樣調(diào)整你的查看角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條呢！ 2.這可真是有難度的問(wèn)題！家里養(yǎng)魚的同學(xué)調(diào)整你的查看角度試一試吧。沒(méi)有養(yǎng)魚的同學(xué)也不要慌張，你可以找一個(gè)方形通明容器，在里面放一個(gè)小物件試一試。 查看好了吧！我們來(lái)看看同學(xué)的做法！ 播放視頻：先從看到一條魚開(kāi)頭 逐漸移動(dòng)到魚缸的一個(gè)棱角，這樣就能看上去是兩條。這也是光的

17、折射現(xiàn)象。 1.老師利用光的折射原理教給大家一個(gè)小魔術(shù)，你們想學(xué)嗎？ 需要打定的材料有：1元硬幣、通明玻璃杯、一瓶水。請(qǐng)看老師操作。 你可以把這個(gè)魔術(shù)表演給你的家人看！并向他們解釋其中的道理。 1.本節(jié)課我們通過(guò)查看和測(cè)驗(yàn)，熟悉了光的折射現(xiàn)象， 光從空氣斜射進(jìn)入玻璃等其他通明物體時(shí)也能發(fā)生折射嗎？讓我們下節(jié)課一起來(lái)探究！ 2.請(qǐng)你提前打定好：剪刀、鉛筆、火柴、量角器、圓規(guī)、彩色鉛筆、白色硬卡紙 今天的課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！ 1.5 熟悉棱鏡 課程根本信息 課例編號(hào) 5 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 熟悉棱鏡 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

18、科學(xué)概念目標(biāo): 1.棱鏡可以變更光的傳播方向。 2.棱鏡是操縱光的傳播路線的光學(xué)元件。 3.太陽(yáng)光包含不同顏色的光。 科學(xué)探究目標(biāo)： 能通過(guò)測(cè)驗(yàn)察覺(jué)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：在測(cè)驗(yàn)查看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 意識(shí)到人類的奇怪心和社會(huì)的需求是科學(xué)進(jìn)展的動(dòng)力。 教學(xué)重點(diǎn)：知道太陽(yáng)光包含不同顏色的光。 教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)測(cè)驗(yàn)察覺(jué)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 1 分鐘 11 分鐘 3 分鐘 聚焦 探索 拓展 總結(jié) 1.同學(xué)們，大家好，我是房山區(qū)良鄉(xiāng)中心小學(xué)的馮老師，今天我們一起

19、來(lái)學(xué)習(xí)第5課熟悉棱鏡。 2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，光從一種物質(zhì)斜射進(jìn)入另一種物質(zhì)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。光由空氣斜射進(jìn)入玻璃材質(zhì)的棱鏡時(shí)也能發(fā)生折射現(xiàn)象嗎？ 探索活動(dòng)1 1.我們先來(lái)查看一下棱鏡是什么樣子的 ？ 棱鏡是一種通明的光學(xué)儀器，橫截面是三角形，因此也叫三棱鏡。光由空氣斜射進(jìn)入三棱鏡會(huì)發(fā)生什么好玩的現(xiàn)象呢？ 2.早在17世紀(jì)，牛頓就回復(fù)了這個(gè)問(wèn)題。他用三棱鏡研究太陽(yáng)光，并有了驚人的察覺(jué)。 3.今天我們就像科學(xué)家牛頓一樣，利用三棱鏡研究太陽(yáng)光，看看我們能有什么察覺(jué)。除了三棱鏡還要打定一張白紙當(dāng)做紙屏，當(dāng)然還需要充沛的陽(yáng)光。在天氣不夢(mèng)想的處境下，可以選擇白光手電筒舉行測(cè)驗(yàn)。 4.測(cè)驗(yàn)提示 我們來(lái)看一

20、段視頻，你們通過(guò)視頻來(lái)查看陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生了什么現(xiàn)象。 5.你們查看到了什么現(xiàn)象？用彩鉛筆畫在學(xué)習(xí)記錄單上。 6.同學(xué)們都畫好了嗎？我們一起來(lái)看兩位同學(xué)的記錄。 通過(guò)查看同學(xué)們都察覺(jué)了太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后形成了彩虹一樣的顏色。 7.留心查看，太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，在白紙屏上形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫依次排列的彩色光帶。牛頓把它叫做光譜。 8.太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡之后為什么會(huì)形成依次排列的彩色光帶呢？ 10.老師給大家?guī)?lái)一份資料，自己讀一讀。 太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由大量不同顏色的光組成的。當(dāng)白光由空氣進(jìn)入三棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光 發(fā)生的折射程度不一樣，就展現(xiàn)了紅、橙、黃、綠

21、、藍(lán)、靛紫等各種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。這句話不要 9. 原來(lái)太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生變更，發(fā)生折射現(xiàn)象，三棱鏡將各種色光分開(kāi)，因此展現(xiàn)了大量不同顏色的光。三棱鏡對(duì)太陽(yáng)光有分散作用。 探索活動(dòng)2： 1. 太陽(yáng)光在三棱鏡的作用下會(huì)分散成不同顏色的光，那么色光是不是可以混合成白光呢？ 我們制作一個(gè)彩色輪研究這個(gè)問(wèn)題。 2. 我們需要這些材料：剪刀、鉛筆、火柴、圓規(guī)、量角器 、彩色鉛筆、白色硬卡紙 3 . 彩色輪是怎樣做成的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。播放視頻3分鐘 4 . 你們是不是已經(jīng)躍躍欲試了呢？別慌張，老師扶助大家再梳理一下制作的過(guò)程。 出示制作過(guò)程： 1 .

22、在白色硬卡紙上畫一個(gè)直徑大約是5厘米的圓。 2 .在圓上畫出三個(gè)一致大小的扇形。 3 用彩鉛筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。 4 把火柴棒穿過(guò)圓心做成彩色輪。 5. 制作彩色輪是不是很簡(jiǎn)樸呢？ 此外還可以做成拉線彩色輪，牙簽彩色輪。 6. 制作完成后自己試一試，看一看，快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 7. 讓我們來(lái)看一個(gè)同學(xué)拍攝的視頻吧！ 8. 快速旋轉(zhuǎn)彩色輪時(shí)，彩色輪幾乎成了白色， 這說(shuō)明色光可以混合成白光。 9. 紅光、綠光、藍(lán)光是光的三基色，他們混合在一起就能得到白光。 10. 小結(jié)： 通過(guò)查看和測(cè)驗(yàn)，我們察覺(jué)白光通過(guò)三棱鏡后，被分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光

23、。 各種色光也可以混合成白光。 11. 牛頓不但用三棱鏡把白光分散成多種色光，還把各種色光混合成白光。但是他并沒(méi)有中斷研究光的腳步。讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解牛頓研究光的歷史。 12.牛頓察覺(jué)這些色光不能持續(xù)被分散，同學(xué)們這說(shuō)明什么呢？假使能持續(xù)被分解又能說(shuō)明什么呢？ 這個(gè)問(wèn)題留給你下課去斟酌。 1.其實(shí)人們對(duì)光的研究，體驗(yàn)了幾個(gè)世紀(jì)。 很早以前，人們一向認(rèn)為太陽(yáng)光就是白色的，而且白光是單色光。因此，當(dāng)雨后天空展現(xiàn)彩虹的時(shí)候，人們就會(huì)感到詫異和困惑。17世紀(jì)，牛頓利用三棱鏡對(duì)光舉行研究，揭開(kāi)了彩虹之謎?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)提出這樣的問(wèn)題，空中沒(méi)有三棱鏡，陽(yáng)光怎么會(huì)分散形成彩虹呢？我們來(lái)看一個(gè)測(cè)驗(yàn)！ 2

24、.出示視頻 3.你們確定找到答案了！ 彩虹的形成和水有關(guān)系，雨后空中懸浮著大量小水珠，小水珠就像三棱鏡一樣，把太陽(yáng)光分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光，形成彩虹。家中有小噴壺的同學(xué)課下可以試一試。 總結(jié)：通過(guò)實(shí)查看和測(cè)驗(yàn)，我們知道了光從空氣進(jìn)入三棱鏡中也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，被分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。 光在傳播的過(guò)程中還會(huì)有哪些現(xiàn)象呢？下節(jié)課跟隨老師一起研究。請(qǐng)同學(xué)們提前好打定黑色卡紙、小盒子、長(zhǎng)尾夾、手電筒、鏡子這些材料。 今天的課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！ 1.6 光的反射現(xiàn)象 課程根本信息 課例編號(hào) 6 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 光的

25、反射現(xiàn)象 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 光碰見(jiàn)鏡面會(huì)變更傳播方向，形成反射現(xiàn)象。 2. 反射光也是沿直線傳播的。 3. 我們之所以能看到物體，是由于物體上有光反射到眼睛里。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境察覺(jué)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。 2. 能通過(guò)測(cè)驗(yàn)察覺(jué)光的反射規(guī)律。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 擅長(zhǎng)查看生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待測(cè)驗(yàn)，從測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1. 人們利用光反射原理研發(fā)了好多有用的器具。 2. 熟悉到自然事物的變化是有規(guī)律的。 教學(xué)重點(diǎn)：熟

26、悉光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：探究熟悉光的反射現(xiàn)象規(guī)律。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：手電筒、小鏡子、黑卡紙、長(zhǎng)尾夾、小盒子、學(xué)生任務(wù)單。 教師打定：教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 1.以復(fù)習(xí)和學(xué)生曾經(jīng)玩過(guò)的嬉戲?qū)搿?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道光在傳播過(guò)程中，遇到通明和半通明的物體會(huì)發(fā)生光的折射，那么遇到不通明的物體時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 用一塊小鏡子在陽(yáng)光下晃動(dòng)，把反射的光斑投射到天花板或其他物體上。 教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)知道這是什么現(xiàn)象？”，“這種現(xiàn)象是怎樣形成的？”根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師可以持續(xù)追問(wèn)：“光的反射有沒(méi)有規(guī)律呢？” 預(yù)設(shè)：這是光的反射現(xiàn)象。光照

27、到鏡面上，有反射回去了。 【設(shè)計(jì)意圖】教師不斷增加難度提問(wèn)，從而讓學(xué)生不斷地斟酌，不斷地產(chǎn)生興趣。 二、探索 活動(dòng)一：利用光舉行“打地鼠”闖關(guān)嬉戲。 1.打定測(cè)驗(yàn)物品。 同學(xué)們，請(qǐng)你打定一個(gè)手電筒、一面小鏡子。 2.小試牛刀第一關(guān)：用一面鏡子將光切實(shí)的投射到地鼠身上。 閱歷共享： 有同學(xué)察覺(jué)：手電筒發(fā)出的光從一邊射到小鏡子上，又從另一邊射出去。還有同學(xué)察覺(jué)，光源和光斑在小鏡子的兩側(cè)。 3.大顯身手其次關(guān)：用一面鏡子將光切實(shí)并快速的投射到地鼠身上。 閱歷共享： 有同學(xué)察覺(jué)：鏡子根本上處在光斑和光源的中間。 有的同學(xué)察覺(jué)：入射光、鏡子、反射光根本在同一平面上。 還有的同學(xué)察覺(jué)，入射光、反射光、鏡子

28、、光斑，鏈接起來(lái)更加像等邊三角形。 4.畫一畫光在鏡面上的反射路線。三幅圖。 5.歸納總結(jié)光的反射規(guī)律。 入射光線和反射光線在鏡面兩側(cè)。并且三者在同一平面上。 6. 資料卡。 與鏡面反射一致，任何物體都能反射光，只不過(guò)是光在物體外觀的反射處境有所不同。我們能夠看到物體就是由于他們反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。 活動(dòng)二：挑戰(zhàn)任務(wù)。如何用手電筒發(fā)出的光，照亮被紙屏攔住的小盒子？請(qǐng)你畫一畫光的傳播路線。 三、研討 1.你能畫出光在鏡面上的反射路線嗎？ 2.我們察覺(jué)的光的反射規(guī)律一致嗎？ 四、拓展 1.生活中人們往往高明地利用光的反射解決難題。汽車反光鏡能使駕駛員看到車后面的處境，讓駕駛員獲取更廣闊的視野

29、，保障人身安好。醫(yī)生頭上戴的額鏡是凹面鏡，可以把反射光聚在一起，使被照射的位置更亮。 2.提問(wèn)：你還能說(shuō)出其他生活中人們利用光的反射解決難題的例子嗎？ 3.科學(xué)家利用光的反射原理測(cè)算出了地球與月球的距離。 五、課堂小結(jié) 你有哪些收獲呢？ 1.7 制作一個(gè)潛望鏡 課程根本信息 課例編號(hào) 7 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 制作一個(gè)潛望鏡 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo) 1.潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部布局的研究，探究潛望鏡的根本原理。 2.通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

30、 1.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)、評(píng)價(jià)他人的作品，崇敬他人勞動(dòng)成果，容許合作交流。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1. 能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：制作潛望鏡。 教學(xué)打定： 學(xué)生打定：長(zhǎng)紙盒、兩面小鏡子、膠帶/雙面膠、剪刀、鉛筆、直角三角尺、學(xué)生任務(wù)單。 教師打定：教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光的反射現(xiàn)象，在結(jié)果，老師留了一個(gè)問(wèn)題，你還能說(shuō)出世活中人們利用光的反射解決難題的事例嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）牙科醫(yī)生用小平面鏡來(lái)查看患者

31、的病牙。 （2）在舞蹈房里，演員們用鏡子來(lái)查看自己的模樣和動(dòng)作。 （3）科學(xué)家用潛望鏡在地下室里查看火箭的放射。 （4）潛水艇在水下航行時(shí)，用潛望鏡查看海面和空中的處境。 2.聚焦問(wèn)題。 那么潛水艇工作人員在水下艇內(nèi)工作，為什么能通過(guò)潛望鏡查看到潛水艇周邊甚至水面上的的處境呢？潛望鏡有什么神秘的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開(kāi)潛望鏡的奧秘，親自制作一架潛望鏡。 3.潛望鏡原理。 光水平射入到第一面鏡子上，經(jīng)第一次反射到其次面鏡子，然后在體驗(yàn)其次次反射，水平射出進(jìn)入到我們眼中。我們察覺(jué)兩面鏡子是平行的。鏡子與邊成45度夾角，這樣我們才能全部看到外面的情景。 二、制

32、作 制作步驟： 1.打定一個(gè)長(zhǎng)紙盒，可以是牙膏盒、牛奶盒，也可以用一張厚卡紙制作一個(gè)長(zhǎng)紙盒。 2.用直角三角板在紙盒兩端上畫一個(gè)與底部成45夾角的斜線。兩條線平行。 3.在紙盒在對(duì)立面上同樣畫兩條斜線，保證平行且與底端成45夾角。 4.在紙盒畫的四條線上，按照鏡子的寬度做標(biāo)記。 5.沿著與小鏡片一致寬度的線段剪開(kāi)。共剪四條縫隙。目的是插入小鏡片。 6.把兩面鏡子分別插入紙盒開(kāi)口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。 7.在鏡子的反射面前各開(kāi)一個(gè)窗口。 三、拓展 1.視頻資料：潛望鏡是怎樣工作的呢？ 四、單元總結(jié) 同學(xué)們，到今天我們就完成了光單元的學(xué)習(xí)。我們回想一下本單元的核心內(nèi)容。 1.有的光直接來(lái)自

33、發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。 2.光源發(fā)出的光沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)變更光的傳播方向，會(huì)形成陰影。 3.太陽(yáng)光包含不同顏色的光。 4.光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。等等。 結(jié)果，夢(mèng)想同學(xué)們持續(xù)關(guān)注、探索光的奧秘。 2.1 地球的外觀 課程根本信息 課例編號(hào) 8 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 五 學(xué)期 第一學(xué)期 課題 地球的外觀 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出地球外觀的地形地貌是繁雜多樣的，也是不斷變化的； 描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特點(diǎn)。 2.通過(guò)查看、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形

34、特點(diǎn)的信息； 對(duì)地形變化的理由舉行有依據(jù)的推測(cè)。 3.容許交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)； 進(jìn)展探究地形變化理由的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出地球外觀的地形地貌是繁雜多樣的，也是不斷變化的。描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)地形變化的理由舉行有依據(jù)的推測(cè)。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 1.教師為學(xué)生呈現(xiàn)一幅從宇宙中查看地球的圖片。地球呈現(xiàn)出豐富的色調(diào)和上下不平的外觀，這些都代表著繁雜多樣的地形地貌，使學(xué)生從整體上感知地球外觀的樣子。 2. 談話：地球的外觀是什么樣子的？地球現(xiàn)有的面貌是本來(lái)就有的嗎？是什么氣力使地球變成了現(xiàn)在的樣子？ 二、探索 （一）查看世界

35、地形圖，從整體了解地球外觀的樣子。 1.談話：短時(shí)間內(nèi)走遍全球查看地球外觀的樣子是不現(xiàn)實(shí)的。地形圖是將地面上的地物和地貌按水平投影的方法，并按確定的比例尺縮繪到圖紙上，可以扶助我們快速便捷的了解地形地貌。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起查看世界地形圖，嘗試描述地球外觀的樣子。（插播視頻） 2.集體交流：說(shuō)一說(shuō)通過(guò)查看地形圖，你對(duì)地球外觀有哪些熟悉？ 預(yù)設(shè)：地球外觀有陸地、有海洋，海洋的面積比陸地大； 陸地外觀摸上去上下不同，坑坑洼洼； 假設(shè)學(xué)生說(shuō)不出太多信息，教師可以適當(dāng)追問(wèn)，如：地形圖上不同的顏色代表什么？目測(cè)海洋面積大還是陸地面積大？ 3.教師講解：從地形圖上我們可以了解到，地球外觀大片面被海洋

36、籠罩，切當(dāng)?shù)恼f(shuō)，海洋占地球外觀的約71%，陸地約29%。不同的顏色代表不同的海拔高度，表示地勢(shì)的上下，“坑坑洼洼”也正表達(dá)了地球外觀的上下不平。 （二）查看我國(guó)的地形圖，從局部熟悉陸地的地形地貌。 1.談話：下面我們把目光聚焦到中國(guó)，查看我國(guó)的地形圖，了解我國(guó)的地形地貌特點(diǎn)。（插播視頻） 2.集體交流：說(shuō)一說(shuō)通過(guò)我國(guó)的地形圖，你對(duì)陸地的地形地貌有了哪些熟悉？ 預(yù)設(shè)：我國(guó)地形具有西高東低的特點(diǎn)； 陸地上有平原、高原、山地、盆地、丘陵 3.小結(jié)：我國(guó)地形具有西高東低的特點(diǎn)，通過(guò)北緯32線，自西向東作一幅中國(guó)地形剖面圖，從西部的高原，到中部的盆地，再到東部平原，西高東低，呈階梯狀逐級(jí)下降的地勢(shì)特點(diǎn)特

37、別明顯。有5種不同的地形，如：地面坦蕩，邊緣陡峭的高原，峰巒起伏、坡度陡峻的山地，有廣闊的平原，低緩的丘陵，還有四周群山圍繞、中間低平的盆地。 （三）揣測(cè)地形成因 1.談話：我們?cè)俅慰s小查看范圍，從全國(guó)的地形地貌聚焦到五個(gè)概括的地方香港地質(zhì)公園、長(zhǎng)白山天池、敦煌、黃土高原、黃河入?？?，查看這五個(gè)地方的地形地貌，描述它們的特點(diǎn)，并在查看、描述的根基上，對(duì)其形成理由舉行推測(cè)，填寫在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。 2.集體交流 預(yù)設(shè)：通過(guò)查看，我們察覺(jué)香港地質(zhì)公園它的地形特點(diǎn)是是巖層彎曲、斷裂。長(zhǎng)白山天池，它的地形特點(diǎn)是湖泊被群山圍繞。敦煌的地形地貌呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)形態(tài)多姿的土丘。黃土高原地面千溝萬(wàn)壑、地形支離破碎。黃河

38、入海口是一個(gè)個(gè)由河道分割的小島。我們揣測(cè)香港地質(zhì)公園內(nèi)彎曲、斷裂的巖層可能是由于巖層受力發(fā)生了彎曲。長(zhǎng)白山天池的地形地貌可能是火山噴發(fā)后形成的。敦煌的地形地貌可能是由于風(fēng)的吹蝕形成的。黃土高原、黃河入?？诘牡匦蔚孛餐茰y(cè)是由于流水的作用。 3.小結(jié)：我們的推測(cè)對(duì)不對(duì)呢？在本單元后面的幾節(jié)課里我們將持續(xù)探究。 三、研討 地球外觀的主要地形有哪些?各自的特點(diǎn)是什么? 預(yù)設(shè)：地球外觀有5種不同的地形，如：地面坦蕩，邊緣陡峭的高原，峰巒起伏、坡度陡峻的山地，有廣闊的平原，低緩的丘陵，還有四周群山圍繞、中間低平的盆地。 四、拓展 影響地形變化的因素有哪些? 2.2 地球的布局 課程根本信息 課例編號(hào) 9

39、學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五 學(xué)期 上 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出地球從外觀到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著； 知道組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。 2.通過(guò)查閱資料，查看圖片了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化； 制作地球布局的模型，了解地球內(nèi)部圈層布局。 3.保持對(duì)探究地球內(nèi)部構(gòu)造的奇怪心和探究熱心； 樂(lè)于參與地球布局模型的制作活動(dòng)，能夠與他人合作抑制困難積極完成制作任務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出地球從外觀到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。 教學(xué)難點(diǎn)：制作地球布局的模型，了解地球內(nèi)部圈層布局。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教

40、學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了地球外觀的特點(diǎn)，并通過(guò)查看彎曲的巖層（香港地質(zhì)公園）、火山地貌（長(zhǎng)白山天池）等揣測(cè)地球外觀的樣子與地球的內(nèi)部構(gòu)造有關(guān)，地球的內(nèi)部布局是什么樣的呢？” 二、探索 （一）整體熟悉地球布局 1.談話：（教師課件表示“地球內(nèi)部布局”的圖片）這是表示地球內(nèi)部構(gòu)造的示意圖。圖中顯示，地球從外觀到地心可分為哪幾個(gè)圈層？ 2.教師講解：地球從外觀到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。（1）地殼，是地球固體圈層的最外層，由巖石組成。厚度各處不一樣，大陸地殼平均厚度為35千米，大洋地殼平均厚度為7千米。（2）地幔，位于地殼以下地核之上，分為上地幔和

41、下地幔。上地幔頂部和地殼一起合稱為巖石圈。巖石圈以下是軟流層，被認(rèn)為是巖漿發(fā)源地，熱對(duì)流活躍，推動(dòng)了巖石圈板塊的運(yùn)動(dòng)。巖石圈和軟流圈是地質(zhì)構(gòu)造發(fā)生、進(jìn)展的區(qū)域。（3）地核，是地球內(nèi)部構(gòu)造的中心圈層，是地幔以下到地球中心的片面?，F(xiàn)在人們對(duì)這片面的物質(zhì)構(gòu)成以及形態(tài)的了解還對(duì)比有限。 3.學(xué)生填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單：學(xué)習(xí)任務(wù)一-查看地球內(nèi)部布局示意圖，標(biāo)注各片面名稱。 （二）了解地殼的組成 1.談話：地球的地殼片面是由巖石組成，在上學(xué)期的科學(xué)課中我們熟悉了幾種常見(jiàn)的巖石花崗巖、大理巖、砂巖等。你知道組成地殼的巖石分為幾大類嗎？ 2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀教科書24頁(yè)至25頁(yè)“了解地殼的組成”片面，自學(xué)后完成學(xué)習(xí)任務(wù)

42、單：學(xué)習(xí)任務(wù)二-根據(jù)典型巖石的名稱填寫形成地殼的巖石種類。 3.交流匯報(bào)。 4.小結(jié)：組成地殼的巖石按照其成因分為三大類：巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。地球內(nèi)部的巖漿在確定地質(zhì)條件下會(huì)噴出地表或侵入巖石中并冷卻凝固形成了巖漿巖； 由水、空氣或冰的搬運(yùn)，沉積在河、海、湖水盆地中或陸地上的沉積物質(zhì)經(jīng)固結(jié)就形成了沉積巖；在地殼進(jìn)展過(guò)程中，原來(lái)已存在的巖石因遭遇變質(zhì)作用，在根本保持固態(tài)的處境下發(fā)生布局、構(gòu)造和礦物組成的變更而形成的一類新的巖石就是變質(zhì)巖。 （三）了解地殼的運(yùn)動(dòng) 1.教師提問(wèn)：地殼是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？是什么氣力使地殼運(yùn)動(dòng)的？地殼的運(yùn)動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象呢？ 2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀學(xué)習(xí)關(guān)于“地殼運(yùn)動(dòng)

43、”的相關(guān)資料并嘗試解釋教材中25頁(yè)“巖層受力產(chǎn)生彎曲變形”的形成理由。 3.師生交流。 4.小結(jié)：地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)； 地殼運(yùn)動(dòng)會(huì)使巖層受力，就會(huì)發(fā)生彎曲變形。 （四）做一個(gè)地球布局的模型 1.談話：下面我們用橡皮泥來(lái)制作一個(gè)地球布局模型（出示測(cè)驗(yàn)材料），紅、黃、藍(lán)三種顏色分別代表地核、地幔、地殼。為了更加逼真地恢復(fù)地球內(nèi)部布局的特點(diǎn)，我們還需要獲取哪些信息？ 預(yù)設(shè)：地核、地幔、地殼三個(gè)圈層的厚度（平均厚度） 2.教師講解：在地球三個(gè)圈層中，地殼最薄，而且各處厚度不一，平均厚度約為17公里； 地幔的厚度約為2865公里；地核的平均厚度約為3400公里。 3.教師提問(wèn)：假設(shè)按照這個(gè)數(shù)據(jù)去制作地球布

44、局模型，數(shù)值大，實(shí)施起來(lái)將很困難，你們有什么手段可以解決嗎？ 預(yù)設(shè)：可以將數(shù)據(jù)舉行等比例縮小，將地核的厚度3400公里縮小為1厘米，再將地幔的厚度等比例縮小3400倍后，約為0.8厘米。由于地殼層的平均厚度僅有17公里，縮小3400倍后將特別的薄，因此，我們將藍(lán)色橡皮泥壓成分外薄的一層包裹在地幔層的外部即可。 4.分組活動(dòng)：制作地球布局模型并進(jìn)一步查看地球布局模型。 5.交流共享：用小刀輕輕劃開(kāi)橡皮泥地球，查看其內(nèi)部構(gòu)造可分為三層，中間紅色最厚的一層為地核層，中間黃色較厚的為地幔層，最外面藍(lán)色薄薄的一層為地殼層。 三、研討 哪些現(xiàn)象或證據(jù)說(shuō)明地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的？ 大量科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖

45、石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的氣力使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂泊在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分開(kāi)、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。 四、拓展 地震作為地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的證據(jù)之一，同學(xué)們都有哪些了解？ 2.3 地震的成因及作用 課程根本信息 課例編號(hào) 10 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五 學(xué)期 上 課題 地震的成因及作用 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的理由； 解釋地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化，抗震救災(zāi)是有方法的可循。 2.通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)，探究地

46、震形成的理由； 通過(guò)閱讀資料、查看圖片，分析地震后給地表帶來(lái)的變更；制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報(bào)，宣傳抗震防災(zāi)的常識(shí)。 3.保持對(duì)地震現(xiàn)象的探究熱心，樂(lè)于加入模擬測(cè)驗(yàn)； 能基于證據(jù)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，專心傾聽(tīng)他人觀法，形成集體觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的理由。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)，探究地震形成的理由。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 談話：地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)，地核中的巖漿在不停地涌動(dòng)，有時(shí)會(huì)通過(guò)地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的？會(huì)給地球外觀帶來(lái)哪些變更呢？（課件表示地震后的馬路） 二、探索 （一）了解地震的成因 1.提問(wèn)：要想

47、解開(kāi)地震成因之謎，我們需要查看地震發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象作出假設(shè)。如何檢驗(yàn)假說(shuō)？ 2.出示測(cè)驗(yàn)材料并組織學(xué)生斟酌、交流以下問(wèn)題： （1）用什么模擬什么？ （2）測(cè)驗(yàn)過(guò)程中要留神查看什么？ 提示：查看現(xiàn)象時(shí)，除了要查看“地面”的變化外，還要留神引導(dǎo)學(xué)生查看“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對(duì)接邊界的位置關(guān)系。 3.巡查指導(dǎo) 4.小結(jié)：組成巖石圈的六大板塊在不停地運(yùn)動(dòng)，它們相互碰撞、彼此分開(kāi)板塊邊緣構(gòu)成地球外觀的活動(dòng)帶，是火山、地震高發(fā)地區(qū)。在這樣的過(guò)程中，地殼或巖石圈會(huì)發(fā)活力械變形、變位，譬如升降、漂移、褶皺、斷裂、地震等。 （二）了解地震給地表帶來(lái)的變化 1.教師提問(wèn)：“地震會(huì)給地形地貌帶來(lái)怎

48、樣的變更呢？ 2.分組活動(dòng)：閱讀資料、分析圖片，從中提取有用的信息。 3.師生交流 4.小結(jié)：地震會(huì)使地面斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖猛烈的地震會(huì)極大變更地表形態(tài)。 （三）制作抗震防災(zāi)海報(bào) 1.教師提問(wèn)：地震發(fā)生時(shí)我們理應(yīng)如何自救與互救呢？ 2.交流共享 3.分組活動(dòng)：制作宣傳海報(bào) 4.表示與交流 三、研討 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能試著分析一下地震給地表帶來(lái)的變更是強(qiáng)烈的還是緩慢的?為什么？ 四、拓展 地震發(fā)生前自然界是否會(huì)給我們發(fā)出一些預(yù)警信號(hào)嗎？ 2.4 火山噴發(fā)的成因及作用 課程根本信息 課例編號(hào) 11 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五 學(xué)期 上 課題 火山噴發(fā)的成因及作用 教

49、學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的理由； 解釋火山噴發(fā)會(huì)變更地球外觀的地形，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。 2.通過(guò)閱讀資料、查看圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來(lái)的變更； 通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的理由。 3.對(duì)探究火山噴察覺(jué)象保持奇怪心和探究熱心； 積極加入模擬測(cè)驗(yàn)，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的理由。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的理由。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 1.談話：上一節(jié)課我們了解了地震的成因，火山噴發(fā)又是怎樣一番情景？又會(huì)給地球外觀帶來(lái)哪些變更呢

50、？ 二、探索 （一）了解火山噴發(fā)給地表帶來(lái)的變更 1.教師課件表示教科書29頁(yè)火山正在噴發(fā)的圖片以及艾雅法拉火山噴發(fā)的資料，由學(xué)生閱讀、分析火山噴發(fā)時(shí)的情景，會(huì)伴隨哪些現(xiàn)象？ 2.師生交流： 火山噴發(fā)時(shí)形成裂縫、熔巖噴涌、彌漫泡沫的火山巖小山 3.教師為學(xué)生供給長(zhǎng)白山天池和斯圖塞火山島的資料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片和文字資料分析火山噴發(fā)后給地表帶來(lái)的變更。 提示：資料中細(xì)致介紹了兩種典型地形地貌的形成過(guò)程，便于學(xué)生通過(guò)分析資料形成對(duì)“火山噴發(fā)后給地表帶來(lái)的變更”的明顯熟悉。 4.交流共享 （二）了解火山噴發(fā)的成因 1.談話：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們能否揣測(cè)火山噴發(fā)是如何形成的？請(qǐng)說(shuō)出你們的揣摩。 預(yù)設(shè)：高

51、溫高壓、地殼中薄弱地帶、巖漿中的大量氣體。 2.出示測(cè)驗(yàn)材料，組織學(xué)生斟酌、交流以下問(wèn)題： （1）用什么模擬什么? 預(yù)設(shè)：土豆泥代表火山，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱那么代表地殼深處高溫的狀態(tài)。 （2）為了保表明驗(yàn)效果，測(cè)驗(yàn)中需要留神什么？ 提示：j不要使用石棉網(wǎng)，對(duì)罐頭盒直接加熱； k番茄醬要適當(dāng)稀釋；l土豆泥上挖的洞要到達(dá)盒底；m封“火山口”的土豆泥要薄。 3.分組活動(dòng)：模擬火山噴發(fā)測(cè)驗(yàn) 4.交流共享 預(yù)設(shè)：加熱一段時(shí)間后，“火山口”會(huì)向外冒熱氣，過(guò)一會(huì)兒“巖漿”冒著氣泡從“火山口”溢或噴涌出來(lái)。 5.小結(jié)：蕃茄醬受熱噴涌而出的過(guò)程和大自然中炙熱的巖漿噴發(fā)的過(guò)程一樣，地殼越到深處溫度越高，壓

52、力越大。高溫高壓的巖漿在遇到地殼的薄弱地帶時(shí)，就會(huì)噴出地表，這就是形成火山的理由。 （三）了解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響 1.研討：火山噴發(fā)會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些影響？ 預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生會(huì)從負(fù)面的角度說(shuō)出火山的影響 策略：引導(dǎo)學(xué)生分析火山噴發(fā)的積極意義 2.小結(jié)：火山噴發(fā)會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難，譬如燒毀森林、房屋，掩埋農(nóng)田和城市，污染空氣，導(dǎo)致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周邊的火山灰能提高土壤肥力，使森林和莊稼生長(zhǎng)得更好； 火山地?zé)崾且环N清潔能源，加熱后的水能作為熱源被人們利用；火山灰和火山巖還是筑路的好材料。 三、研討 同學(xué)們還記得本節(jié)課開(kāi)頭時(shí)所介紹的長(zhǎng)白山天池嗎？你們能否利用本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)識(shí)

53、來(lái)解釋一下它的形成理由嗎？ 四、拓展 火山噴發(fā)給地表帶來(lái)的變更是強(qiáng)烈的還是緩慢的? 2.5 風(fēng)的作用 課程根本信息 課例編號(hào) 12 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五 學(xué)期 上 課題 風(fēng)的作用 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)明風(fēng)的作用會(huì)磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對(duì)地形變化起到重要作用，而且這種作用和變化是緩慢舉行的。 2.根據(jù)已有學(xué)識(shí)和生活閱歷對(duì)“風(fēng)對(duì)地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)并且與其他同學(xué)舉行交流和共享。 3.體會(huì)到大自然的神秘氣力； 重視探究成果對(duì)解答問(wèn)題的重要價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)初步探究風(fēng)蝕作用對(duì)巖石的影響，了解風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運(yùn)及聚積作用對(duì)地球

54、外觀的影響，以及相關(guān)地形地貌的形成過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：探究風(fēng)蝕作用對(duì)巖石的影響。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 1.談話：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了地震和火山噴發(fā)可以改造地球外觀的樣子。這種變更雖持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)卻特別強(qiáng)烈。其實(shí)，還有一些氣力持續(xù)而緩慢的變更著地表形態(tài)，這就是地球的外部圈層，例如風(fēng)、水的作用。 2.提問(wèn)：風(fēng)是怎樣變更地球外觀的呢？（出示風(fēng)蝕地貌圖片） 二、探索 （一）模擬測(cè)驗(yàn)：模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響。 1.出示測(cè)驗(yàn)材料，組織學(xué)生斟酌、交流用什么模擬什么? 預(yù)設(shè)：巖石代表自然界中真實(shí)的巖石； 砂紙代表被風(fēng)卷起來(lái)的沙子；打磨的方向理應(yīng)是水平方向的，模擬空氣滾動(dòng)的

55、方向；打磨的過(guò)程代表風(fēng)卷起沙子不斷磨蝕巖石的過(guò)程。 2.分組活動(dòng)：模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響 3.交流共享：在模擬測(cè)驗(yàn)中，是什么氣力使“巖石”發(fā)生了變更? 提示：在打磨前，我們先用放大鏡對(duì)巖石舉行查看，可以看到砂巖的外觀較為平整。在打磨的過(guò)程中，我們能望見(jiàn)不斷有巖石的碎屑物質(zhì)脫落下來(lái)。打磨一會(huì)兒，我們?cè)賮?lái)查看打磨后的巖石，在巖石外觀，我們能望見(jiàn)分外微弱的磨痕。因此，是“風(fēng)的作用”使“巖石”發(fā)生了變更。 4.教師出示敦煌地區(qū)地形地貌的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)模擬測(cè)驗(yàn)中查看到的現(xiàn)象揣測(cè)它們是怎樣形成的? 提示：風(fēng)力侵蝕，簡(jiǎn)稱風(fēng)蝕，是風(fēng)的地質(zhì)作用之一。在氣流沖擊作用下，引起地表疏松碎屑物質(zhì)移動(dòng)或飛揚(yáng)、轉(zhuǎn)移

56、和積聚的侵蝕過(guò)程。多在大風(fēng)頻繁，天氣枯燥或缺少植被的條件下發(fā)生。與地震和火山噴發(fā)相比，風(fēng)力對(duì)地形地貌的影響是緩慢的，需要日積月累的過(guò)程。 敦煌地區(qū)的地形地貌就是由于風(fēng)的磨蝕作用，小山包的下部往往遭遇較強(qiáng)的剝蝕作用，并逐步形成向里凹的形態(tài)。假設(shè)小山包上部的巖層對(duì)比松散，在重力的作用下就輕易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。（二）了解更多風(fēng)對(duì)地球外觀的影響 1.教師引導(dǎo)學(xué)生在探究風(fēng)蝕作用的根基上，查看教科書供給了沙漠、戈壁、風(fēng)蝕蘑菇、雅丹地貌的圖片及資料。 2.學(xué)生分析、學(xué)習(xí)這些資料的根基上加深對(duì)風(fēng)蝕作用的了解，并且豐富他們對(duì)風(fēng)力作用的熟悉。 3.交流匯報(bào)。 4.總結(jié)風(fēng)對(duì)地球外觀的影響 三、研討 1.在模

57、擬測(cè)驗(yàn)中，是什么氣力使“巖石”發(fā)生了變更？ 2.敦煌地區(qū)的雅丹地貌是怎樣形成的? 3.地球外觀的變化還受到哪些因素的影響?這些因素和地震、火山噴發(fā)相比，引發(fā)的變更有什么不同? 四、拓展 除了風(fēng)力作用，還有哪些外力作用塑造著地球外觀的形態(tài)呢？ 2.6水的作用 課程根本信息 課例編號(hào) 13 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 五 學(xué)期 上 課題 水的作用 教學(xué)人員 姓名 單位 授課教師 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地； 說(shuō)明河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會(huì)沉積下來(lái)。河流的侵蝕和沉積作用，形成了大量不同的地形地貌。 2.通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)探究降雨給土地帶來(lái)的變化；

58、通過(guò)分析、閱讀資料了解河流的侵蝕和沉積作用形成了大量不同地形地貌。 3.熟悉到地表的地形地貌是不斷變化著的； 積極參與模擬測(cè)驗(yàn)，崇敬事實(shí)，容許溝通交流自己的觀點(diǎn)與察覺(jué)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)熟悉降雨給地表帶來(lái)的變化，熟悉河流對(duì)地表的變更，并且用掌管的科學(xué)學(xué)識(shí)解釋自然現(xiàn)象，加深對(duì)“流水”這一外力作用如何影響地形變化的熟悉。 教學(xué)難點(diǎn)：探究降雨給地表帶來(lái)的變化。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動(dòng) 一、聚焦 談話：降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的地貌帶來(lái)怎樣的影響？ 二、探索 （一）熟悉降雨給土地帶來(lái)的變化 1. 教師供給一些降雨與地表變化相關(guān)的圖片、視頻，請(qǐng)學(xué)生查看并對(duì)“降落地面的雨水會(huì)給

59、土地帶來(lái)怎樣的變更呢？”這一問(wèn)題開(kāi)展議論。 預(yù)設(shè)：雨水會(huì)帶走土壤、雨水沖出大量小溝 2.出示測(cè)驗(yàn)材料，組織學(xué)生斟酌、交流以下問(wèn)題： （1）用什么模擬什么? 預(yù)設(shè)：我們用泥土模擬土地，用裝有水的自制噴壺模擬降雨。在山丘模型上撒一些帶顏色的沙子，便于查看“降雨過(guò)程”中山丘上松散的土壤是怎樣移動(dòng)的，又聚集到了哪里。 （2）測(cè)驗(yàn)過(guò)程中要留神查看什么？ 提示：學(xué)生先查看“降雨”前山丘的樣子并記錄下來(lái)，便于比較查看“降雨”后山丘的變化，察覺(jué)降雨對(duì)土地的影響。 3.學(xué)生活動(dòng)：模擬雨水對(duì)土地的侵蝕 4.交流共享 提示： “降雨”時(shí)，土壤和彩色的沙子被細(xì)流帶動(dòng)沿坡面向下移動(dòng)；水流到低洼處搜集后，水量變大，侵蝕力

60、變強(qiáng)，“河道”變寬；土壤和沙子會(huì)聚積到坡腳。 5.小結(jié)：降雨的過(guò)程中會(huì)形成細(xì)小的水流，它們將帶動(dòng)松散物質(zhì)沿坡面向下移動(dòng)。當(dāng)流水搜集到斜坡低洼處形成較強(qiáng)水流，侵蝕作用鞏固，松散物質(zhì)會(huì)聚積在斜坡下部和坡腳處。降雨會(huì)沖走松散的土壤，造成水土流失。降雨的侵蝕作用變更了地表的形態(tài)。 （二）了解河流對(duì)地形帶來(lái)的變更 1.提問(wèn)：通過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)，我們查看到降雨對(duì)土地的變更，河流對(duì)地形又有哪些影響呢？ 2.學(xué)生活動(dòng)：查看黃河乾坤灣和黃河入海口沙洲的圖片，嘗試分析河流對(duì)地表的變更。有條件的學(xué)?？梢匝a(bǔ)充視頻資料。 3.交流共享：黃河第一灣和黃河入海口這兩段河流具有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)形成這樣的地形地貌? 預(yù)設(shè)：第一幅圖