趙湖小學(xué)校本教研總結(jié)07

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁趙湖小學(xué)校本教研總結(jié)07 趙湖小學(xué)校本教研總結(jié)07-08第一學(xué)期 趙湖小學(xué)校本教研總結(jié)2022-2022學(xué)年度第一學(xué)期 校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行 為。扎實(shí)有效的校本教研體制的構(gòu)建順應(yīng)了課程改革發(fā)展的需要，滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，已成為教師成長過程中不可缺失的階梯。而建立健全學(xué)校校本教研制度并使之常規(guī)化，是校本教研得以穩(wěn)步推進(jìn)的成功之首要。 一、校本教研制度化，加強(qiáng)教研常規(guī)管理 為能更好地實(shí)施校本教研，促進(jìn)校本教研的落實(shí)，在開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就與教研組長一起商討學(xué)校校本教研辦法。使校本教研常態(tài)化、制度化，給教師的校本

2、教研提供了強(qiáng)有力的后盾。 加強(qiáng)教研常規(guī)管理，是落實(shí)教研計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)我校的校本教研管理辦法，按照各項(xiàng)規(guī)定組織校本教研。本學(xué)期初認(rèn)真制定了教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持說課磨課上課聽課評課的制度，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持共案與教案重建和個(gè)性反思結(jié)合，加強(qiáng)教研過程管理，以保證學(xué)校的教學(xué)教研工作扎實(shí)高效。 二、加強(qiáng)師資建設(shè) 現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由“經(jīng)驗(yàn)性”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“知識型”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，還要有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)。1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師只有不斷地

3、學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時(shí)教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時(shí)我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切機(jī)會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。我們在教研組計(jì)劃中落實(shí)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每一學(xué)期或一學(xué)年有計(jì)劃地圍繞某一板塊的內(nèi)容組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或是針對學(xué)校教研組的現(xiàn)狀提出行之有效的學(xué)習(xí)方案。 2建規(guī)劃，促成長。我們要求學(xué)校的每一位教師從自己實(shí)際出發(fā)，分析自己的優(yōu)勢，回顧自己的成長歷程，制定三年成長規(guī)劃，建立短、中和長期

4、目標(biāo)，堅(jiān)持每年都有奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，我們也抓好骨干教師幫帶同年段教師，從而提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。三、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑1健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動(dòng)的開展。 （1）建立領(lǐng)導(dǎo)聽課和深入教研活動(dòng)制度，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研活動(dòng)，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時(shí)解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時(shí)交換意見，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。示范自我反思，加快經(jīng)驗(yàn)積累。 （2）建全校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)。要求各年級組不但要有教研活動(dòng)計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。（3）建立教研組校本教研制度，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展

5、專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。 （4）建立教師參加校本教研制度。教導(dǎo)主任及時(shí)掌握教師參加教研活動(dòng)的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評，并規(guī)定教師參加教研活動(dòng)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。在校本教研活動(dòng)制度上，做到時(shí)間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。 （5）建立教師自我學(xué)習(xí)制度。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識。 2學(xué)校定期開展常態(tài)課、觀摩課和模仿課等活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)

6、中，建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會對改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標(biāo)的理解。在這個(gè)過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個(gè)人的專業(yè)見解，教師們帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)地接受。教師是通過批判性的反思，做出新的理性選擇。在這個(gè)過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。 3師徒結(jié)對，促進(jìn)教師交流。教師間實(shí)行師徒結(jié)對制度，促進(jìn)青年教師成長。四、評價(jià)激勵(lì)，推進(jìn)校本教研健康開展。 我們將校本教研的基本要求充實(shí)到教育

7、教學(xué)管理中，使校本教研在學(xué)校評價(jià)中占有舉足輕重的地位。 擴(kuò)展閱讀： 趙湖小學(xué)校本教研計(jì)劃07-08第二學(xué)期 趙湖小學(xué)校本教研計(jì)劃2022-2022學(xué)年度第二學(xué)期 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見的精神，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，以科研為先導(dǎo)，素質(zhì)教育為核心，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。二、總體目標(biāo)： 通過開展校本教研，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀、現(xiàn)代教

8、育觀，解決教師在教學(xué)中遇到問題或困惑，使教師熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科之間的聯(lián)系，提升教師駕馭課堂能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。三、校本教研形式及原則 建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“校本培訓(xùn)、集體備課、主題教研、課題開發(fā)、教育技能”等活動(dòng)為基本形式的校本教研制度。有原則性的進(jìn)行校本教研，如下： 1、針對性原則：緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)教研的實(shí)效性。2、主體性原則：學(xué)校自主培訓(xùn)，自主管理，教師自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。 3、協(xié)同性原則：教學(xué)、科研、培訓(xùn)有機(jī)整合，對外和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良好合作。 4、開放性原則：注重自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，注重校際合作和交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)尋求

9、援助。四、具體內(nèi)容 校本培訓(xùn)：圍繞新課改理論，以課例、實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題為研究切入點(diǎn)，進(jìn)行專題討論學(xué)習(xí)。教研處每次培訓(xùn)前歸納出要研究的專題教學(xué)問題，在教室討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。 集體備課：以自主、合作、探索的模式的深化開展集體備課，在各教研組內(nèi)有教研主張負(fù)責(zé)組織開展，可以是前一階段的實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或困惑進(jìn)行討論交流，可以是組內(nèi)共同討論一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的課堂設(shè)計(jì)，也可以是針對某位老師上的一堂課進(jìn)行集體討論、點(diǎn)評。促進(jìn)教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”鼓勵(lì)教師大膽評點(diǎn)各抒己見，促進(jìn)教

10、師共同提高。 主題教研：以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人至少圍繞主題選擇一單元中進(jìn)行備課，再選擇這一單元中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行上公開課，通過說課、聽課、評課、教學(xué)論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。 課題開發(fā)：根據(jù)“十一五“省課題開發(fā)要求，及我校的特色，本學(xué)期我校將著手進(jìn)行“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究”實(shí)驗(yàn)課題開發(fā)。建立課題研究組，分配實(shí)驗(yàn)研究教師，明確分工,制訂研究實(shí)施方案。制定子課題的研究計(jì)劃。與家長、學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行溝通，贏得支持理解，建立良好的研究的基礎(chǔ)、研究環(huán)境根據(jù)課題研究的需要，制作檔案袋，建好實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫。并做好課題小

11、組教師的培訓(xùn)工作。本學(xué)期的課題開發(fā)的主要任務(wù)是習(xí)慣養(yǎng)成，我們以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為主要任務(wù)，從家庭教育，日常行為教育，課堂教育，思品教育等多方面入手進(jìn)行探索研究，尋求適合他們養(yǎng)成良好好習(xí)慣的主要方法。以班級為單位，（可以選擇子課題）對每位學(xué)生進(jìn)行過程評價(jià)，研究流動(dòng)子弟養(yǎng)成教育的合理方法，總結(jié)實(shí)施的情況，并上升到理論的上，做出階段總結(jié)，報(bào)告。 教育技能：加強(qiáng)師資隊(duì)為建設(shè)，提高教師教育技能，培養(yǎng)出一批有研究精神，有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師。開展一系列的教師基本功比賽。如：說課比賽、三筆字普通話比賽、課堂教學(xué)比武、評課比賽等。教師積極撰寫教育教育論文、教學(xué)案例，提高對教育的研究能力。加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué)，制定評價(jià)表進(jìn)行檢測，并計(jì)劃本學(xué)期向社會家長開展課堂教學(xué)開放日活動(dòng)。五、主要工作措施1、組織保障。 建立“校長室決策調(diào)控相關(guān)專家咨詢指導(dǎo)教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)教研處落實(shí)教師群體開展實(shí)施”的校本科研工作運(yùn)行機(jī)制。校本科研工作由校長牽頭。作為學(xué)校工作的大事來抓。教研處重點(diǎn)負(fù)責(zé)，制定教研制度，指導(dǎo)各教研組（或年級組）制定教研計(jì)劃，督促和評價(jià)學(xué)校教研工作，認(rèn)真發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。教導(dǎo)主任和教研組長要督查并參與經(jīng)常性的集體教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，提出問題并幫助解決。2、時(shí)間保障。 固定時(shí)間，兩周一次培訓(xùn)，為“資源直通車”教學(xué)研究時(shí)間，全體教師都要參加