2022年一年級奧數(shù)分類教案

1、一年級奧數(shù)第五講分類教案教學要求：1、引導同學觀看商場實物的擺放情形,初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法；2、通過分一分、看一看,培育同學的操作才能、觀看才能、判定才能、語言表 達才能；3、培育同學合作溝通的意識；4、讓同學體會到生活到處有數(shù)學；教學重、難點： 學會對物體進行分類的方法 教具：硬紙卡片每張上面分別畫有鋼筆、鉛筆盒、尺子、書包、地球儀、墨水、粉筆盒、練習本、算盤、運算器、筆記本、文件夾上面畫好格子、水彩筆各數(shù)張；黑板學具：學具盒 小卡片（每張上面分別畫有鋼筆、鉛筆盒、尺子、書包、地球儀、墨水、粉筆盒、練習本、算盤、運算器、筆記本、文件夾、水彩筆各數(shù)張）鉛筆教學過程：一、引

2、入,感知分類的意義1、引入 師： 在上課前啊,劉老師想問問小伴侶們,咱們的爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^文具店嗎？（同學答）文具店里呀,有各式各樣的文具,今日,劉老師也想帶領(lǐng)咱們 10 班的小伴侶一塊去參觀參觀小小文具店,大家想不想去？好讓那就讓我們 一起到小小文具店去參觀參觀； （多媒體投影文具店的場景）2、感知分類 師： 請小伴侶們認真觀看,你看到了什么？這里的東西是怎么擺放的？看看你發(fā)覺了什么？（不一樣的東西分開放,一樣的東西放在了一起；）3、明確分類 師： 今日??！售貨員啊姨可忙了,仍有些東西仍沒來得及整理好,（課件演示）咱們來看看有些什么文具仍沒整理好的,哦！有練習本、鋼筆、運算器,那讓我們一

3、塊來幫幫整理整理好嗎？師：練習本應放在第幾層？請大家開幫忙指出來；鋼筆呢？運算器呢？4、師小結(jié),導入新課（課件演示） 為什么？師：哦,原先小伴侶,是把一樣的東西放在一起,真聰慧,小伴侶你們知道嗎？像這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類；齊讀兩遍課題）二、自主探究、動手操作、體驗分類（板書：分類可讓全體同學1、師： 劉老師給每一桌的小伴侶都預備了一袋文具小卡片,里面有可多樣文具了,但就是太凌亂了, 劉老師就想請同桌的小伙伴們一起給這些文具小卡片分分 類,咱們來比競賽,看哪一桌的小伙伴分得又對又快,請小伴侶做好預備,聽好 口令： 拿出卡片袋,預備開頭 ；（同伴動手操作,體驗分類,老師巡察,進行指導）

4、2、師：分好類的小組請快速舉手,咱們比比看誰坐得最直,（可夸獎坐得好的小 伴侶,加強常規(guī)訓練）好,動作最快的是這一桌小伴侶,咱們就請他們把他們分 類的情形來展現(xiàn)給大家看看, （同學演示）好請你們給大家說一說你們是怎么分 的？為什么這樣分？（同學回答,老師可隨時進行引導、補充和評判夸獎,調(diào)動 學習氣氛）（夸獎方式：回答得真棒,讓我們把掌聲送給這兩位小伴侶,下面的 小伴侶們你們也是這樣分的這樣想的嗎？看來大家都很能干,讓我們把掌聲送給 大家）3、師小結(jié)：對,象這樣把一樣的東西也就是同類的東西放到一起,這就是我們今日學習 的分類；那么學會合理的分類有什么好處呢？學會合理的分類能給我們的學習和生活 帶

5、來許多便利；（指導同學觀看生活,熟識學問來源于生活；初步熟識分類）三、強化訓練、遷移應用 1、師： 小伴侶已經(jīng)學會有條理地分類的方法了；但是,有小猴可不服氣了,它們想讓你們把它們的學具分一分,小伴侶你們敢不敢接受這個任務, （同學回答）好,有膽識, 那小猴的學具在哪呢？就藏在你們的小信封里,倒出后先認真看一看都有些什么？該怎樣分呢？同桌的小伙伴們先想一想、相互說一說, 然后再分一分,整理好,擺放在桌面上, 看誰整理得最快最好, 聽口令：開頭（同桌操作,老師要隨時調(diào)控好,抓好常規(guī),留意巡察、指導）2、師： 好,咱們請這兩位同學將他們整理的結(jié)果展現(xiàn)給全班同學看一看,你們 來給大家說說你們是怎么分的

6、, （同學先操作,再說明,這是老師要隨時關(guān)注回 答的同學,留意同學回答語言的規(guī)范訓練,進行引導）3、小結(jié)：我們看,這位同學分得多好啊,不僅按外形進行了分類,這是一個標準,仍 可以按顏色進行分類,這又是另外一個標準,分得真好；我們把掌聲送給他們；看來我們在進行分類的時候要可以依據(jù)不同的標準來進行；4、老師這里給小伴侶預備了一些鉛筆, （課件演示） 劉老師想讓咱們班的小伴侶 給這些鉛筆分分類, 同桌小伴侶一塊商議商議怎么辦？（同學在組內(nèi)進行充分討 論,分別發(fā)表自己的看法, 老師巡察, 參加多個小組的學習, 發(fā)覺情形進行指導）5、小組合作學習終止,匯報學習結(jié)果 看法,課件顯示相應結(jié)果）（同學匯報,留

7、意請不同看法的同學發(fā)表6、小結(jié)：師：對,你們的分類方法都是正確的,依據(jù)不同的標準進行不同的分類,結(jié)果也 是不一樣的；7、做一做 多媒體顯示： P39 頁做一做；讓同學同桌相互爭論溝通,說一說,可以怎樣分；然后提問同學：你是怎么分的??？引導同學依據(jù)物品的外形、顏色,卡片外形、顏色來進行不同分類；當同學每說出一種分法時,課件顯示相應結(jié)果；8、嬉戲：找伴侶 師：好現(xiàn)在老師要和同學們做一個嬉戲,請你在班上找一找和你有相同特點的同學做伴侶,比比那些同學最先寂靜下來,并找到自己的好伴侶；同學活動終止匯報“ 找伴侶的標準”伴侶 1：我們都穿皮鞋；伴侶 2：我們都扎小辮子；伴侶 3：我都是男孩；伴侶 4：我們

8、都一樣高；師：老師明白了, 大家表現(xiàn)得都特別好,大家找好伴侶時候的標準各不同,所以結(jié)果也不一樣；四、小結(jié)、課后作業(yè) 1、讓同學回家整理自己的房間,并留意物體的分類擺放；2、讓同學對自己身邊的物品有意識的從不同角度去分類；本節(jié)課是“ 分類” 這一單元教學的第一課時,也就是按單一標準的分類；對同學和我來說,這都是一個全新的內(nèi)容；我在組織教學中力圖讓同學帶著深厚的愛好主動感受單一分類的含義,正確分類；片斷一：老師預備好了一個貨柜,上面插著邋遢大王的畫像,貨柜里面的物品雜亂無章；師：小伴侶們,我這兒是一個邋遢大王的柜子,你們覺得這么多東西擺得好看嗎？ 大多數(shù)同學都會認為太亂而不好看,個別同學認為好看,

9、估量是家庭環(huán)境的緣由,此時我暫不說明自己的態(tài)度； 師：我請一個小組的同學4 人 到前面來幫邋遢大王整理一下,哪個小組情愿來？ 其他小組在磁性小黑板上整理,磁性圖片與實物類似,老師可參加其中適當引導； 師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起 . 生 A：由于他們都是用來劃線的；生 B：由于它們都是尺；師強調(diào)：小伴侶們都是把同一類的東西放在一起了,這樣擺出來 , 邋遢大王的柜子變得美觀又干凈,我們給它插上一面文明紅旗； 小伴侶們鼓掌 師：你家里有沒有分類擺放東西的現(xiàn)象 . 生 A；我家里有一個外套柜 , 里面全是衣服；生 B：我爸爸的房間里有一個柜子,里面全是書；生 C：我的房間里

10、有一個小柜子,特地放我的玩具； 教學反思： 教材主題內(nèi)容是文具商店,假如將這一場景直接引入課堂,同學將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參加發(fā)覺這一常識的過程,無異于肚子仍沒餓就被老師喂了個飽,這樣“ 吃”索然無味, 這樣的教學是慘白無力的,同學的思維空間將會受到極大的限制；挑起同學的食欲, 也就是調(diào)動同學的積極性,新課程標準提倡老師制造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學；教材僅僅是一個固定的載體,而學問是開放的,是活躍的,是無處不在的；于是我設(shè)計了這樣一個布滿童趣而又生活化的情境；邋遢大王是小伴侶們熟識而又喜愛的卡通人物, 他的顯現(xiàn)立刻引起了小伴侶們的愛好 發(fā)覺問題；接下來大家齊動手幫忙整理

11、柜子 解決問題；最終插上紅旗 共享勝利；作為同學的引導者、合作者,要讓學生想吃,仍要愛吃,更要吃好,我把握住以下兩點：留意過程,各環(huán)節(jié)規(guī)律而嚴密,人人都能參加探究；留意情感,敬重同學的自我意識,防止正面否定同學,培育同學積極樂觀的態(tài)度；在這樣一個生動愉悅的教學中,領(lǐng)會分類的含義是水到渠成的事情；片斷二：老師給每個小組預備好一個學具袋,里面有各式各樣的物品圖片；師：今日超市運進了許多商品,請你來當一回超市員工,負責分類一層一層放在貨架上； 各個小組齊動手 , 將學具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上 師：各小組派一名代表將你們的貨架展現(xiàn)出來 , 貼在黑板上； 黑板上有 10 個小組的貨架,如下

12、,圖片略 注: 每一層貨架上都有數(shù)量如干；師：你們這些員工做得特別好；我仍想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進超市各樓層；繼續(xù)分類 出示掛圖：家家樂超市 同學特別積極,要將 10 個貨架放進各樓層,可是超市只有 5 層； 同學 A：將 10 個貨架隨便從一樓擺到五樓,并逐步調(diào)整為每樓放兩個；師：這個小伴侶的樓層布置得合理嗎 . 同學愣了一下,我趕忙又問,這樣放好不好 . 生 B：不好,我在一樓買了餅干仍想買巧克力,那仍要爬上五樓多累呀；生 C：可以坐電梯嘛；生 B：那也很麻煩；師：請你 生 B來調(diào)整一下； 同學 B 把貨架 10 和貨架 2 對調(diào)了位置, 不少同學又發(fā)覺了問題：在三樓買了鉛筆,再買文具

13、盒仍要上四樓；在二樓買了肥皂,再買香皂仍要上五樓；我讓發(fā)覺問題的同學上來調(diào)整布局；經(jīng)調(diào)整后如下圖： 家家樂超市師：你們真了不得,慶賀你們當上各樓層經(jīng)理； 我給這五位同學掛上經(jīng)理的牌子,全班同學都拍手鼓掌,向他們表示慶賀； 師：我仍想請大家試著給各樓層“ 起名字”； 各小組爭論后自由發(fā)言,能給哪一層起名就起哪一層的名字；最終經(jīng)過大家共同動腦及老師歸納整理,各樓層名字確定下來：一樓副食類、二樓日用類、三樓文具類、四樓家用電器類、五樓服裝類； 教學反思： 在同學領(lǐng)會了分類的含義后,我從同學已有的生活體會動身,給同學供應一個從事數(shù)學活動和溝通的機會 超市分類實踐活動；在這樣一個人人參加的活動中,我大膽

14、放手讓同學去嘗試、去探究,我信任,每個小組的同學都能共同完成分類任務,而事實也的確如此； 剛開頭,學具袋里的圖片一古腦倒出時,幾雙小手在一起擺布好像有些紛亂,但不一會大家就能夠漸漸和諧起來,有序地將全部圖片擺好貼在紙上；同學的操作才能, 合作溝通意識及彼此協(xié)作精神融入在活動中并表達出來；當同學在完成了初次分類任務后,我又乘勝追擊,組織同學連續(xù)分類,挑戰(zhàn)自我； 我首先拋出了“ 選拔各樓層經(jīng)理” 這個誘餌；立刻,同學們紛紛響應,躍躍欲試；當一個同學只是隨便按次序分布這 10 個貨架時,有個同學立刻發(fā)覺了問題,接著其他同學也發(fā)覺了類似的問題, 那就是同一類的商品不能在同一個地方購買,即購物不便利, 看來想當經(jīng)理并不容易；于是我讓這些同學調(diào)整各樓層貨架,其實也就是依據(jù)各組實物的本質(zhì)特點進行再分類；這一次的分類將考察同學的觀看才能、判定才能,由于同學在這10 個貨架中要通過比較,發(fā)覺事物之間的區(qū)分和聯(lián)系,抽象概括出事物的本質(zhì)特點,從而促進同