《大學(xué)語文》(第二版)課程資源口語表達(dá)教案第二講態(tài)勢語

1、第二講 態(tài)勢語教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)態(tài)勢語的概念態(tài)勢語的類型（二）能力目標(biāo)1. 能熟練并得體運(yùn)用各種態(tài)勢語豐富口頭語言表達(dá)（三）素質(zhì)目標(biāo)1. 提高口語表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心二、教學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)目光語進(jìn)行當(dāng)眾口語表達(dá)手勢語進(jìn)行當(dāng)眾口語表達(dá)（二） 教學(xué)難點(diǎn)目光語進(jìn)行當(dāng)眾口語表達(dá)四、教學(xué)實(shí)施（一）情境導(dǎo)入播放我是演說家視頻（或者其他類似的當(dāng)眾語言表達(dá)視頻）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這是我是演說家2015 年最后一期冠軍戰(zhàn)的現(xiàn)場。本期的主題是“語言的力量” 。爭奪冠軍的 3 位選手在舞臺(tái)上用他們的真誠和激情， 帶著我們一起見證了語言的力量。 那么， 語言的力量僅僅來自于語

2、言本身嗎？當(dāng)然不是！ 語言如果失去了表達(dá)者真誠的眼神和豐富的表情， 失去了表達(dá)者形象的手勢和得體的姿態(tài)， 那么即使是再深刻感人的文字， 也無法傳遞出震撼人心的力量！所以，我們提出：口語表達(dá)光靠有聲語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必需要善于并合理使用有聲語言的輔助手段- 態(tài)勢語。（二）知識(shí)點(diǎn)講解態(tài)勢語（ 1）態(tài)勢語的概念教師引導(dǎo)：回想一下剛才播放的視頻，你都看到了什么？有沒有看到選手和觀眾交流的眼神？有沒有注意到選手時(shí)而輕松時(shí)而嚴(yán)肅的臉？有沒有發(fā)現(xiàn)他們的手在不停的做動(dòng)作？有沒有記住他們是站著講的還是坐著講的， 是走動(dòng)著的還是原地不動(dòng)的？我剛才說的這些都是態(tài)勢語的內(nèi)容。態(tài)勢語，又叫體態(tài)語，是通過眼神、表情、

3、手勢、姿態(tài)等非語言因素，傳遞信息的一種語言輔助形式。態(tài)勢語言能夠幫助有聲語言產(chǎn)生形象生動(dòng)的表達(dá)效果。 視頻中幾位選手正是因?yàn)樵诒磉_(dá)思想的同時(shí)使用了大量豐富的態(tài)勢語，成功的征服了觀眾。（ 2）態(tài)勢語的類型根據(jù)定義，我們可以把態(tài)勢語分成四種類型。目光語 就是眼神，都說“眼睛是心靈的窗戶” ，沒有眼神的交流，溝通肯定是事倍功半。研究者稱“人臉可以做出 25 萬種不同的表情”表情語就是指人們通過表情的變化來反映內(nèi)心復(fù)雜的思想情感。表情語 是所有態(tài)勢語中反映人物情感最迅速最準(zhǔn)確的方式。在人際交流 中最值得提倡的表情就是微笑0手勢語 是說話者運(yùn)用手的各種動(dòng)作變化， 表達(dá)感情和傳遞信息。 這是態(tài)勢語中最有視

4、覺沖擊力的一類。 口語表達(dá)能不能給對(duì)方留下深刻的印象， 手勢發(fā) 揮著至關(guān)重要的作用。身姿語是指通過身體的姿勢動(dòng)作來表達(dá)情感傳遞信息， 主要包括坐姿、 站 姿和行姿。（ 3）態(tài)勢語的作用建議：這里播放一段兒童故事（微課視頻中有） 。教師可根據(jù)自己的喜好隨意舉例，進(jìn)行分析。比如：綜藝節(jié)目中主持人的表現(xiàn)，可以增添課堂趣味性；也可以讓學(xué)生回顧各科教師的臺(tái)風(fēng)，可以激發(fā)學(xué)生興趣。教師引導(dǎo)：口語表達(dá)中， 有的意思表達(dá)得已經(jīng)很清楚了， 如故事中說 “一只狼餓了好多天” 。為了突出這層意思的重要性，講演者沮喪著臉做了一個(gè)雙手環(huán)繞撫摸肚子的動(dòng)作， 強(qiáng)調(diào)了一下饑餓的狀態(tài)， 同時(shí)也加強(qiáng)了聽眾的印象。 這是態(tài)勢語的強(qiáng)調(diào)

5、作用?？谡Z表達(dá)中， 有些意思雖然我們已經(jīng)表達(dá)清楚了， 但是意猶未盡， 可以使用態(tài)勢語加以補(bǔ)充。 如故事中鴨子發(fā)出了嘎嘎的叫聲， 講演者用手指重復(fù)開合， 加 上手肘的彎曲以及身體的前傾轉(zhuǎn)圈， 活靈活現(xiàn)地展示了一個(gè)鴨子的形象。 這是單純的有聲語言做不到的。態(tài)勢語在這里彌補(bǔ)了口語表達(dá)的不足。我們再來聽一段林肯的趣事。 林肯當(dāng)過律師。 有一次出庭， 對(duì)方律師把一個(gè)簡單的論據(jù)翻來覆去地陳述了兩個(gè)多小時(shí)， 講得聽眾都不耐煩了。 好不容易才輪到林肯上臺(tái)替被告辯護(hù)， 他走上講臺(tái)， 先把外衣脫下放在桌上， 然后拿起玻璃杯喝了兩口水， 接著重新穿上外衣， 然后再脫下外衣放在桌上， 又再喝水， 再穿衣，這樣反反復(fù)復(fù)

6、了五六次， 法庭上的聽眾笑得前俯后仰。 林肯一言不發(fā)， 在笑聲過后才開始他的辯護(hù)演說。同學(xué)們，有的時(shí)候，在口語表達(dá)開始之前或者暫停時(shí)，可以僅用表情和手勢動(dòng)作傳遞信息。 這時(shí)， 一個(gè)動(dòng)作， 一個(gè)手勢便能勝過千言萬語，達(dá)到此處無聲勝有聲的效果。這是態(tài)勢語的取代作用。最后， 態(tài)勢語言不僅是表達(dá)者思想感情的外化， 同時(shí)也是表達(dá)者風(fēng)采風(fēng)度的展示。 準(zhǔn)確、 簡潔、 優(yōu)雅和富有個(gè)性的態(tài)勢語言可以給交流對(duì)象美好和諧的審美愉悅。目光語（以師生互動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué) ）目光語又叫眼神, 是用目光來表情達(dá)意的一種行為語言 , 是表現(xiàn)力最強(qiáng)的態(tài)勢語之一。建議： 這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 不能只是口頭講授。 一定

7、要讓學(xué)生參與進(jìn)來。 教師在課堂上隨機(jī)組織小型讀書交流會(huì)， 簡單布置場地， 選取一部分學(xué)生圍圈而坐， 或者面對(duì)面而坐， 交流近期讀書心得。 學(xué)生交流過程中適時(shí)提醒學(xué)生目光語的使用。 （教師可以根據(jù)自己喜好選擇其他類型的交談實(shí)踐，原則是簡單好操作即可。也可以以自己上課過程如何使用目光語來舉例教學(xué)。 ）（ 1）目光注視的時(shí)間。人們在交談中注視對(duì)方的時(shí)間是有講究的。在交談中長時(shí)間凝視對(duì)方會(huì)讓人不舒服、緊張，給人感覺你對(duì)對(duì)方的興趣大于對(duì)話題的興趣，是失禮的行為。但如果整個(gè)交談過程中不怎么看對(duì)方， 則意味著你在回避對(duì)方的眼神以掩飾什么，或者你對(duì)對(duì)方進(jìn)行的話題沒興趣。一般來講，向?qū)Ψ奖硎居押脮r(shí)，注視對(duì)方的時(shí)

8、間約占全部相處時(shí)間的三分之一左右； 向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)注、 表示重視時(shí)， 注視對(duì)方的時(shí)間約占全部相處時(shí)間的三分之二左右； 注視對(duì)方的時(shí)間不到全部相處時(shí)間的三分之一， 則表示輕視， 意味著瞧不起對(duì)方。（ 2）目光注視的部位。 即目光停留在對(duì)方身上的位置。常用的目光注視部位有三種。公務(wù)注視區(qū)間上三角區(qū)上三角區(qū)，是以雙眼為底線上到前額的三角部分。表示嚴(yán)肅、認(rèn)真、公事公辦，適用于洽談、磋商、談判等正式場合。在談公務(wù)時(shí)，如果我們注視對(duì)方這個(gè)部位，會(huì)顯得嚴(yán)肅、鄭重，對(duì)方也會(huì)感覺到你有誠意，有助于我們把握談話的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。社交注視區(qū)間中三角區(qū)中三角區(qū)， 是下巴到雙眼之間的三角區(qū)域。 表示禮貌、 尊重、 親切、

9、 友好，廣泛適用于各種社交場合。 當(dāng)我們的目光看著對(duì)方這個(gè)部位時(shí)， 會(huì)營造出輕松愉 快、彬彬有禮的社交氛圍，讓人感到輕松自然。親密注視區(qū)間下三角區(qū)下三角區(qū)， 是指從雙眼至前胸的較大區(qū)域， 表示親密關(guān)系。 注視這些部位，能夠激發(fā)感情，表達(dá)愛意，適用于與親人、戀人、家庭成員之間的交流。（ 3）目光注視的方式。針對(duì)不同的場合、 不同的對(duì)象， 注視他人的方式， 可以有多種選擇。 其中，最常見的有：直視，即直接地注視交往對(duì)象，它表示認(rèn)真、尊重，適用于各種情況。若 直視他人雙眼，即稱為對(duì)視。對(duì)視表明自己大方、坦誠，或是關(guān)注對(duì)方。凝視， 是直視的一種特殊情況， 即全神貫注地進(jìn)行注視。 它多用以表示專注、恭敬

10、。在談判，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到凝視。但，在一般公務(wù)場合，或面對(duì)同事、客戶等交際對(duì)象，也不宜使用凝視，容易使人感覺不自在，不舒服。環(huán)視，即有節(jié)奏地注視不同的人員或事物。它表示認(rèn)真、重視。適用于同時(shí)與多人打交道，表示自己“一視同仁” 。在人數(shù)較多的交流場合，比如演講，會(huì)場發(fā)言， 談判等場合， 特別適合使用環(huán)視的注視方法。 演講者有節(jié)奏或周期地把視線從聽眾的左方掃到右方， 從右方掃到左方， 或從前排到后排， 從后排到前排，以便不斷地觀察所有聽眾的動(dòng)態(tài)。點(diǎn)視，即有目的、有針對(duì)性地重點(diǎn)注視某一局部聽眾，用于針對(duì)性、示意性交流。 在當(dāng)眾講話的場合， 點(diǎn)視方法使用非常多。 大家都親身經(jīng)歷過的就是上課。教師

11、授課時(shí)，在環(huán)視過程中，發(fā)現(xiàn)哪里不安靜，應(yīng)立即投去嚴(yán)肅地制止性的目光；講到重點(diǎn)和難點(diǎn)，需讓聽眾記筆記時(shí)，應(yīng)向那些學(xué)習(xí)吃力、做記錄慢的人投以幫助性目光；對(duì)有疑問的人，要投以啟發(fā)性目光；對(duì)猶豫不決、欲言又止的 提問者要投以鼓勵(lì)和贊許的目光。3.手勢語心理學(xué)家證實(shí)：人類獲取的信息 83豚自視覺，11%來自聽覺。上節(jié)課學(xué)習(xí) 的態(tài)勢語就是需要通過視覺來接收的信息。 大家認(rèn)為，哪一種態(tài)勢語會(huì)更容易引 人注目呢？答案非手勢語莫屬，因?yàn)槭謩莼顒?dòng)區(qū)域大，動(dòng)感強(qiáng)。今天，我們就重 點(diǎn)了解一下手勢語。我們將圍繞手勢語的概念、活動(dòng)區(qū)域、類型以及使用原則四 個(gè)問題進(jìn)行講解。建議：教師邊講解邊演示(1)什么是手勢語？手勢語，

12、是說話者運(yùn)用手指、手掌、拳頭和手臂等動(dòng)作變化，表達(dá)思想感 情和傳遞信息的一種態(tài)勢語言。(2)手勢在什么位置使用？這就需要我們了解一下手勢的活動(dòng)區(qū)域。手勢的活動(dòng)范圍一般可分為三個(gè)區(qū)域，在不同的區(qū)域活動(dòng)，往往代表不同 的情感含義。第一個(gè)區(qū)域是上區(qū)：指說話時(shí)手勢在肩部以上。上區(qū)手勢一般用來表示理 想的、希望的，積極向上的、慷慨激昂的內(nèi)容和情感。比如在表達(dá)這句話時(shí)，就 適合配合上區(qū)手勢“希望我們共同奮斗，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢?！?上區(qū)手勢在演講或大會(huì)上運(yùn)用比較多，在平時(shí)交流與溝通中一般很少運(yùn)用。第二個(gè)區(qū)域是中區(qū)：說話時(shí)手勢在肩部至腰部之間活動(dòng)。中區(qū)手勢多表示 敘述事物、說明事理和較為平靜的

13、情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。中區(qū)手勢 是日?？谡Z表達(dá)中運(yùn)用最多的一種手勢。我們看兩個(gè)例子。“世界上沒有一個(gè)國家像我們中國一樣，有著上下五千年悠久的歷史?！薄皬?這里繼續(xù)往東走500米就到公交站牌了?！?教師展示手勢)剛才我使用的就是中區(qū)手勢第三個(gè)區(qū)域是下區(qū)：說話時(shí)手勢在腰部以下活動(dòng)。下區(qū)手勢一般表示憎惡、鄙視、反對(duì)、批判、失望等消極否定的含義。 比如 “不想成為平庸者，卻又不敢挑戰(zhàn)，這是一種悲哀。 （教師展示手勢）3）手勢語的類型有哪些？在精彩中國說節(jié)目里，林志玲進(jìn)行了她人生第一次演講，針對(duì)“花瓶說” 給予了坦誠的回應(yīng)。 她說 “我腦袋里有一個(gè)聲音， 我想把它雜碎雜碎雜碎” 。說這段話的時(shí)

14、候， 林志玲做了一個(gè)雙手掄錘的動(dòng)作， 表達(dá)了她憤怒且無奈的心情。這屬于 情意性的手勢。 觀眾被林志玲的演講打動(dòng)報(bào)以熱烈的掌聲， 鼓掌也屬于情意性的手勢。這類手勢主要用于表達(dá)說話者喜、怒、哀、樂的情感以及態(tài)度。表現(xiàn)方式豐富，感染力很強(qiáng)。當(dāng)我們走進(jìn)一家餐廳尋找座位的時(shí)候，會(huì)有工作人員抬起手臂，四指并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸向外側(cè)擺出，指尖朝向指示方向，熱情地告訴你“請(qǐng)這邊走！ ” （教師做手勢）這屬于 指示性手勢 。這類手勢用于指明要說的人、事物、方向等。其特點(diǎn)是動(dòng)作簡單，指向明確，一般不帶感情色彩。在口語表達(dá)中，我們還經(jīng)常需要用手勢模擬實(shí)物的形狀、大小等，以引起對(duì)方聯(lián)想，給人明確具體的印象。比如有人問我“你家孩子多高了啊？” “大概到我腰部這里啦”這屬于 象形性手勢。 （教師做手勢）還有一種 象征手勢語 ， 用來表示某種抽象概念。 大家一定很熟悉這個(gè)手勢。（教師展示OK手勢）這在我們國家表示可以、好了、完成的意思。在美國有贊美、認(rèn)同的意思。再來看這個(gè)手勢（教師展示V 型手勢） ，您在什么時(shí)候會(huì)經(jīng)常使用這個(gè)手勢呢？對(duì)， 照相的時(shí)候， 這個(gè)剪刀手就暗示了我們開心的狀態(tài)。 在不 同的國家，相同的手勢語含義可能大不相同。大家使用的時(shí)候要注意。4）如何使用手勢語。我