《咬文嚼字》課文全解

1、咬文嚼字課文全解課文研討鑒賞一、主旨在這篇文章里，作者強(qiáng)調(diào)了在文學(xué)閱讀和創(chuàng)作中應(yīng)該“咬文嚼字”?！耙慕雷帧?一詞通常含有貶義，它在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：“過(guò)分斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。”作者卻很看重這個(gè)成語(yǔ)所包含的合理的、積極的因素，借用它來(lái)旗幟鮮明地提出自己的主張：在文學(xué)上，“無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。作者提倡咬文嚼字，是和他對(duì)文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)分不開的。關(guān)于語(yǔ)言文字和思想感情的關(guān)系，他認(rèn)為：“思想是心理活動(dòng)，它所借以活動(dòng)的是事物的形象和語(yǔ)文（即意象和概念），離開事物形象和語(yǔ)文，思想無(wú)所憑借，便無(wú)從進(jìn)行。在為思想所憑借時(shí)，語(yǔ)文便夾在思想里，便是

2、意的一部分，在內(nèi)的，與意的其余部分同時(shí)進(jìn)行的。 所以我們不能把語(yǔ)文看成在外在后的形式，用來(lái)表現(xiàn)在內(nèi)在先的特別叫做內(nèi)容的思想。意內(nèi)言外和意在言先的說(shuō)法絕對(duì)不能成立?！保ㄕ劽勒勎膶W(xué)）這個(gè)思想，運(yùn)用到創(chuàng)作上，它要求作者把自己想要表現(xiàn)的東 西，不論是形象，還是情感，還是觀點(diǎn)，都要能夠在腦海中鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)；運(yùn)用到欣賞上，它指導(dǎo)人們不就文 字來(lái)欣賞文字，而是通過(guò)文字揣摩作者表達(dá)的思想感情，看看思想感情表達(dá)得是否恰切、鮮明。本文主要是談文 學(xué)創(chuàng)作，但對(duì)我們進(jìn)行文學(xué)欣賞也不無(wú)啟發(fā)。二、結(jié)構(gòu)層次 全文可分為三個(gè)部分： 第一部分（第15段）：用三個(gè)例子說(shuō)明咬文嚼字之所以重要，是因?yàn)槲淖值奈⑿「膭?dòng)與調(diào)整都影響到思

3、想感情 的表達(dá)，也就是說(shuō)，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小視。首先是以郭沫若對(duì)自己的兩部作品所做的兩處修改為例。這兩處修改，一處改得好，一處改得文句不通。修改文 字當(dāng)以更準(zhǔn)確有力地傳達(dá)感情為準(zhǔn)，郭沫若沒(méi)有注意這個(gè)道理，將文章修改中取得成功的經(jīng)驗(yàn)直接挪用到別處， 以致修改出的語(yǔ)句不僅表達(dá)的感情全然不對(duì)味，就是從語(yǔ)法角度來(lái)看，也全然不符合語(yǔ)法規(guī)則。其次是以王若虛修改史記中的李廣射虎這個(gè)片段為例。王若虛認(rèn)為原文啰嗦，用詞重復(fù)，于是將它加以精簡(jiǎn)， 卻沒(méi)想到，這樣一來(lái)喪失了原文的豐富的意蘊(yùn)。第三個(gè)例子是大家熟知的“推敲”的故事。千百年來(lái)，人們普遍接受了韓愈的看法，即在“鳥宿池邊樹，僧推月 下

4、門” 一聯(lián)里，“敲”比“推”好。作者卻通過(guò)仔細(xì)玩味“推”“敲”二字各自所暗示的內(nèi)容及營(yíng)造的意境指出，究竟是“推”好還是“敲”好，這要看賈島當(dāng)時(shí)要表現(xiàn)的是哪一種意境。換言之，“推敲”二字本身并無(wú)高下之分，到底應(yīng)該用哪一個(gè)字要由作者賈島自己決定，別人（包括韓愈）其實(shí)插手不得。比較起來(lái)，第一個(gè)例子理解起來(lái)比較容易，第二個(gè)例子需要憑借良好的語(yǔ)感，第三個(gè)例子則需要更多地調(diào)動(dòng)形象 思維能力，進(jìn)入詩(shī)境，仔細(xì)品味“僧推月下門”和“僧敲月下門”的區(qū)別。第二部分（第67段）：更進(jìn)一步講，咬文嚼字是文學(xué)創(chuàng)作有所創(chuàng)新的保證。有了咬文嚼字的精神，作者在用字 用詞上才會(huì)力求別開生面，表達(dá)出的思想感情也才會(huì)有新意，創(chuàng)作出來(lái)

5、的作品也才成其為文學(xué)作品。作者用文學(xué) 創(chuàng)作中經(jīng)常碰到的對(duì)字的聯(lián)想意義的使用作例子，從正反兩方面，說(shuō)明咬文嚼字的重要性。在批評(píng)誤用字的聯(lián)想意義而產(chǎn)生“套語(yǔ)”這一流弊時(shí)，作者引入近代文藝心理學(xué)上所使用的術(shù)語(yǔ)：“套板反應(yīng)”對(duì)于文學(xué)作品中襲用熟語(yǔ)套話，近代的王國(guó)維也頗為不滿。在人間詞話里，“詞最忌用代字”條、寫景“隔”與“不隔”條，均可看出王國(guó)維對(duì)于詞人用現(xiàn)成詞語(yǔ)來(lái)寫景言情的反感，而反感的原因，其實(shí)也正是“它引不起新鮮而真切的情趣”。第三部分（第8段）：總結(jié)上文，說(shuō)明本文只是從一些方面來(lái)談文學(xué)閱讀和創(chuàng)作中應(yīng)該咬文嚼字的道理，接著提出對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作者的要求和期望。三、啟示學(xué)習(xí)本文，給我們欣賞文學(xué)作品指明了

6、一條路徑，更重要的是，它使我們認(rèn)識(shí)到，在寫作中，那種心里清楚而筆下寫不出的說(shuō)法不過(guò)是推委之詞，心里真正想清楚了，筆下自然就能寫出來(lái)。因此，我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該多動(dòng)腦筋，把要寫的意思想明白。課后練習(xí)答案參考一、本題意在讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)，獲得一些有益的啟發(fā)。.讀書、作文，有時(shí)連一個(gè)字眼都不能輕易放過(guò)；就連郭沫若那樣的文學(xué)家，在用詞上也會(huì)有小毛病，這說(shuō)明， 提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細(xì)功夫。.文字是好是壞，關(guān)鍵要看它的表達(dá)效果，而不是繁簡(jiǎn)；看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)句，也會(huì)含有豐富的意思。.錘煉文字不能光從字面上著眼，重要的是捕捉、把握自己要表達(dá)的感情。.創(chuàng)作時(shí)要敢于大膽發(fā)

7、揮想像和聯(lián)想，不能滿足于平淡的表達(dá)。.動(dòng)輒“掉書袋”并不表示有學(xué)問(wèn)，反而可能是思想感情貧乏、文字水平低的反映。二、本題意在通過(guò)比較，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。不求甚解專就讀書而言，咬文嚼字雖然主要是從寫作的角度來(lái)講的，但也反映了作者對(duì)讀書的主張。比較兩篇文章的觀點(diǎn)，要從讀書方面來(lái)談?！安磺笊踅狻焙汀耙慕雷帧边@兩種讀書方法，分別適用于不同的閱讀目的和閱讀材料。如果為的是開闊視野、獲取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在領(lǐng)悟作品的思想精髓，揣摩寫作藝術(shù)，則最好能“咬文嚼字”。再則，閱讀經(jīng)典作品，尤其是文學(xué)類的，要真能吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，還是得下“咬文嚼字”的功夫。人的閱讀理解能力是在逐步提高的。

8、對(duì)于閱讀障礙比較大的作品，開始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，或者不必“咬文嚼字”，就豁然貫通了。所以說(shuō)，我們應(yīng)該這樣來(lái)理解“不求甚解”和“咬文嚼字” ：它們都是作者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出的一種讀書方法，它們之間構(gòu)不成彼此否定的關(guān)系，它們的存在也不會(huì)排斥別的讀書方法。三、此題意在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移運(yùn)用的能力。詩(shī)文中可舉的例子很多。例如：.為了忘卻的記念：“眼看朋輩成新鬼”改“忍看朋輩成新鬼”，思想感情就起了變化?！叭炭础焙蟹磫?wèn)語(yǔ)氣， 悲憤的感情表達(dá)得更為強(qiáng)烈。2.王安石的名句：“春風(fēng)又到江南岸”改為“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字形象鮮明，突出了春天變化的過(guò)程。課文教學(xué)建議一、讓學(xué)生通

9、過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得學(xué)好語(yǔ)文的啟發(fā)。比如，閱讀時(shí)要注意從詞句入手欣賞和理解文章，并看看作者的 用詞能否恰切鮮明地塑造形象，表達(dá)思想與情感；寫作時(shí)要注意錘煉自己的思想，并用恰切的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。二、幾個(gè)實(shí)例可以先讓學(xué)生嘗試品味；對(duì)于作者的分析，允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解。教師可以將幾個(gè)實(shí)例直接 提出來(lái)讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，然后再讓學(xué)生對(duì)照課文里相應(yīng)的分析，看看自己和作者的觀點(diǎn)的異同。另外，文學(xué)鑒 賞與批評(píng)是個(gè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，本文作者固然在文藝素養(yǎng)上要高于學(xué)生，可也不能由此輕視學(xué)生對(duì)這幾個(gè)實(shí)例可能 會(huì)有的不同認(rèn)識(shí)與看法，只要言之成理，都應(yīng)該給予肯定。三、朱光潛的一些談讀書作文的文章深入淺出，學(xué)生能夠較好地接受，教

10、師可以適當(dāng)?shù)刈饕恍┙榻B，建議學(xué)生課外閱讀。二、字音字形咬文嚼ji S字 咀嚼ju e援yu例（引用成例）錨銖z izh u （小錢小事）中石沒(méi)鑲zu岑c印靜（寂靜）付zi （交付刊?。?尺牘du （書信） 下乘ch mg （下等）三、分析課文學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)一，交作業(yè)。（盡是用原句回答，最后一個(gè)分點(diǎn)可用自己話回答）1、對(duì)“你是沒(méi)有骨氣的文人” 一句的修改。2、對(duì)史記中李廣射虎一段的改寫。3、對(duì)“僧推月下門” 一句的推敲。4、對(duì)惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。5、對(duì)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述。四、閱讀末段作者主要的觀點(diǎn)什么？1、運(yùn)用文字應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神。 2、閱讀或?qū)懽?，要刻苦自?lì)，推翻翻新，追求

11、思想情感和語(yǔ)言的/精練與互相吻合。第二課時(shí)一、講析上節(jié)課練習(xí)。1、對(duì)“你是沒(méi)有骨氣的文人” 一句的修改。創(chuàng)作要“煉字”，一個(gè)字都不放過(guò)。（2段1行）“改得好” （2.2） “不很妥” （77.1）“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán) （3.3）2、對(duì)史記中李廣射虎一段的改寫。咬文嚼字，實(shí)際是提煉思想和情感。（3段5行）換說(shuō)法，意味就改了。 （3段6行）簡(jiǎn)潔，不一定就好。（4段1行）平常語(yǔ)句，也有豐富的意思。3、對(duì)“僧推月下門” 一句的推敲。更動(dòng)了文字，就更動(dòng)了思想。（5.2）文字有分別，意境上就有分別。（78頁(yè)第3行）自己關(guān)閉，就用“推”。月夜訪友，就可用“推”，可用“敲”?！巴啤迸c“敲”，哪個(gè)好，在于境界需要。（