面試 招教 人教版高中語文必修2教案

1、人教版高中語文必修二教案全集必修2目錄第一單元 HYPERLINK ada99:2htys.htm t _self 1荷塘月色 HYPERLINK ada99:2gddq.htm t _self 2故都的秋 HYPERLINK ada99:2qlj.htm t _self 3囚綠記 HYPERLINK ada99:2wedh.htm t _self 4瓦爾登湖第二單元 HYPERLINK ada99:2sj2s.htm t _self 5詩經(jīng)兩首氓采薇 HYPERLINK ada99:2ls.htm t _self 6離騷 HYPERLINK ada99:2kqdnf.htm t _self

2、7孔雀東南飛（并序） HYPERLINK ada99:2s3s.htm t _self 8詩三首涉江采芙蓉短歌行歸園田居（其一）第三單元 HYPERLINK ada99:2zzw.htm t _self 9燭之武退秦師 HYPERLINK ada99:2jkcqw.htm t _self 10荊軻刺秦王 HYPERLINK ada99:2hmy.htm t _self 11鴻門宴12 HYPERLINK ada99:2sgjmb.htm t _self 召公諫厲王弭謗第四單元 HYPERLINK ada99:2jrbj.htm t _self 13就任北京大學(xué)校長之演說 HYPERLINK a

3、da99:2wyygmx.htm t _self 14我有一個夢想 HYPERLINK ada99:2zmksmq.htm t _self 15在馬克思墓前的講話 HYPERLINK ada99:2jdkx.htm t _self 16近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻表達(dá)交流直面挫折學(xué)習(xí)描寫美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)演講梳理探究成語：中華文化的微縮景觀修辭無處不在姓氏源流與文化尋根名著導(dǎo)讀家巴黎圣母院后記教學(xué)設(shè)計荷塘月色【教學(xué)目標(biāo)】1品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文?！窘虒W(xué)重難點】1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧

4、靜的感情。2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧?！窘虒W(xué)方法】通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：本課教學(xué)計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。一、自讀感知要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和

5、意思：幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞借助注解和詞典讀懂采蓮賦。其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。明確：文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的語句主要有：第一段：這幾天心里頗不寧靜。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。第八段：這

6、令我到底惦著江南了。再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。二、思考提問首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)

7、生先后提出如下一些問題：為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出它的好處。其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。第一類問題是關(guān)于文章

8、主旨、作者思想感情的問題。為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。

9、荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出它的好處。三、查閱信息針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。四、討論交流首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：(一)作者朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作2

10、7種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷朱自清文集。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊朱自清全集。朱自清雖在五四運(yùn)動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的槳聲燈影里的秦淮河，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。(二)時代背景荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是

11、在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?明確：荷塘月色表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。為什么作者要反復(fù)

12、寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。其次討論局部細(xì)節(jié)問題。第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀

13、察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)

14、雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，

15、因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那

16、樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?明確

17、：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。再次討論本文的評價問題。荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉

18、在作品的意境之中。這個問題不必回答。五、熟讀成誦要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。六、存疑留問給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。在荷塘月色里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。教學(xué)資料：關(guān)于朱自清的“不平靜”(錢理群名作重讀，上海教育出版社1996年版。)故都的秋【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)：、引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點。、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。二、能力目標(biāo)

19、：讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法?！窘虒W(xué)難點與重點】分析情與景的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程及步驟】一、以事例導(dǎo)入，點明學(xué)習(xí)重點。今天，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫故都的秋，下面我們先來分析一個事例，假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時，你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）。可見，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)故都的秋的一個重點。二、通過

20、比較閱讀，體會故都秋的特點。下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩歌：材料一：孟郊秋懷秋月顏色冰，老客志氣單。冷露滴夢破，峭風(fēng)梳骨寒。席上印病文，腸中轉(zhuǎn)愁盤。疑懷無所憑，虛聽多無端。梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。材料二：劉禹錫秋詞（一） （二）自古逢秋悲寂寥， 山明水凈夜來霜，我言秋日勝春朝。 數(shù)樹深紅出淺黃。晴空一鶴排云上， 試上高樓清入骨，便引詩情到碧霄。 豈如春色嗾人狂。、分析孟郊秋懷一問：這是一首寫秋天的詩，那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢？明確：詩中寫到了月、露、風(fēng)和梧桐。二問：這些景具有什么樣的特點？明確：月冰，露冷，風(fēng)寒（峭），梧桐枯，梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，

21、風(fēng)吹枯葉，瑟瑟作響，聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調(diào)。三問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？明確：悲涼。、分析劉禹錫秋詞（兩首）一問：在這兩首詩中，哪些地方體現(xiàn)了作者對秋天的感受？明確：如“勝春朝”、“引詩情”、“山明水凈”、“清如骨”等。二問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發(fā)人的詩情，甚至勝過春天。、小結(jié)一問：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點，即我們前面已提到的“景隨情異”。二問：本文故都的秋也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢？是悲涼，還是清新？（要求學(xué)生對照

22、上面兩組詩，參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個問題。）明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。三、通過介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。、作者簡介郁達(dá)夫（18961945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。主要作品有沉淪春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒

23、。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。、寫作背景從1921年到1933年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，1936年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文故都的秋。、小

24、結(jié)通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。四、由景入情，把握情與景的關(guān)系。一問：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？明確：從三到十一自然段。二問：這些段落中寫了哪些主要的景？明確：第段主要寫了牽牛花，第段主要寫了槐樹，第段主要寫了秋蟬，第10段主要

25、寫了秋雨，第11段主要寫了果樹。那么，作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：秋色青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷色。四問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷清。即課文中所概括的“清”的

26、特點。五問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們在天山景物記中學(xué)到的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。七問：假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？明確：孤獨、

27、痛苦。八問：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？明確：悲涼。這便是故都的秋味。九問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。五、分析文章結(jié)構(gòu)以上分析的是11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。一問：首先我有一個問題，本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？

28、明確：主要在和自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。二問：那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上， 為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第自然段，后者在第自然段，這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成了前后呼應(yīng)。三問：好，從這篇文章結(jié)構(gòu)來看，和自然段相呼應(yīng)，假如、自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問這兩段是否有呼應(yīng)？明確：第段寫作者對故都秋的感受和向往，第段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質(zhì)是一樣的。所以和自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。四問：最后來看第段，

29、這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。六、能力遷移訓(xùn)練練習(xí)：以夏天的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200300字之間。具體做法：當(dāng)堂做。一、二組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂心情的短文，三、四組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫好后，教師抽查并將寫得較好的文章通過實物投影儀投放出來，大家一起來分析和學(xué)習(xí)。囚綠記【教學(xué)目標(biāo)】1聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中

30、，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。3鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手?！窘虒W(xué)重難點】【教學(xué)目標(biāo)】1、3是本文教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞?！窘虒W(xué)方法】從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力?！窘虒W(xué)設(shè)計】本文教學(xué)需一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了

31、”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。二、研讀課文1本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務(wù)一。 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。質(zhì)

32、疑。有疑惑的地方打個問號。學(xué)生自讀、圈劃。2提問任務(wù)一全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。3剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。個別讀（說明理由）、散讀、全讀。4我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀

33、課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。作者筆下的綠有怎樣的特點呢？面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景“烽煙四逼”。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。四人小組交流。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。蓬勃綠 向陽固執(zhí)從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。5什么是象

34、征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）全班交流中明確，形成板書象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神6小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以

35、時代需要的象征意義（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆“黃金的心”。在那抗日救國的年代，囚綠記確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。囚綠記就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。7我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。當(dāng)我

36、們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。布置作業(yè)：課文囚綠記在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用擬人、比喻的修辭手法。文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。【教后隨想】散文的閱讀鑒賞，是學(xué)生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到困難。經(jīng)過一番思量，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手，

37、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀散文。這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個個教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。學(xué)生也學(xué)會了該怎么讀這類散文。整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點的準(zhǔn)確把握和充分尊重。從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。瓦爾登湖【教學(xué)設(shè)想】本課重在景色描寫，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨立完成，最后再由教師評講，再閱讀有關(guān)評價文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)

38、生的自學(xué)能力和解題能力?！窘虒W(xué)目的】1.學(xué)習(xí)本文作者對大自然的熱愛與珍惜和對寧靜恬淡生活的追求。2.學(xué)習(xí)本文善于觀察和細(xì)膩描寫的語言特色。【教學(xué)重點、難點】1.重點: 本文善于觀察和細(xì)膩描寫的語言特色。2.難點:作者的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時【教學(xué)步驟】一、作者及作品：亨利梭羅（181718620，美國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。 1817年出生于康科德城，十六歲即進(jìn)入美國著名學(xué)府哈佛大學(xué)就學(xué)。次年，大思想家愛默生到哈佛大學(xué)作了題為美國學(xué)者的演講，宣揚(yáng)先知先覺的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。梭羅從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，本來前程似錦，但他避開鬧市，住到愛

39、默生家中。在擔(dān)任數(shù)年中學(xué)校長后，毅然決定以作詩和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗主義領(lǐng)袖愛默生影響很深。1845年，28歲的梭羅撇開金錢的羈絆，在愛默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個小木屋，自耕自食兩年有余。專業(yè)從事寫作。本書即是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。十年后，瓦爾登湖出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評和譏諷。然而，隨著時光的流逝，這本書的影響卻越來越大，終而成為美國文學(xué)中的一本獨特的、卓越的名著。瓦爾登湖是一部寂寞、恬靜、智慧的書，充滿了對自然、社會和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個先覺者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫的第一篇日記中寫道：“如果要孤獨，我必須要逃避現(xiàn)在我要

40、我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨特得起來呢？我寧可找一個閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火?！边@樣一種尋求孤獨、在孤獨中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。瓦爾登湖不僅有獨到的對生活感悟，對傳統(tǒng)習(xí)俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細(xì)致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書，頓時感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。值得特別引起注意的是，這本書近年來在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴(yán)重的環(huán)境污染和社會矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的

41、清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是瓦爾登湖所具有的價值和生命力的根本所在。梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，瓦爾登湖是他的第二本書。二、生字詞： 生字：深邃（su） 終年不涸（h） 俯瞰（kn） 蜿蜒曲折 寒光熠熠（y） 糅（ru）進(jìn) 浮光耀金 晶瑩清澈 一泓（hng）湖水 鑿（zo）水 陡峭 菖（chng）蒲 水苔（ti）璀（cu）璨(cn)詞解：不足稱道：不值得稱贊。罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。了如指掌：形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。三、集體朗讀課文。四、課堂自測：1、本課劃分層次有以下幾種劃法, 正確的為哪種?并

42、寫出各部分大意。A/ B./C. /2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫出瓦爾登湖及周圍景物。3、瓦爾登湖的主要特點是什么？請用書中的詞來概括。4、課文中說，瓦爾登湖同時具有兩種顏色，這是哪兩種？5、哪一段文字詳細(xì)描寫了寧靜的瓦爾登湖變化莫測的顏色？6、為什么文中說瓦爾登湖湖水“很值得讓米開朗琪羅去琢磨一番”？7、作者寫釣狗魚這件事，是為了什么？8、第六自然段的描寫突出了瓦爾登湖的什么特色？請用此段中的一個詞來概括。9、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅持著自身的純潔”？10、作者提及夏娃和亞當(dāng)被逐出伊甸園一事，是為了突出什么？11、把本課分別與黃山記和陶淵明的歸田園居比較，說說三位作者對自然的態(tài)度有何不同？你更欣賞

43、誰的態(tài)度？為什么？五、教師講評參考答案：1、答: b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點。第二部分：描寫瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。3、答：深邃，清澈。5、答：第18頁第9行17行。7、答：為了突出湖水的清澈。8、答：清凈無垢。9、答：第7自然段。10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。11、答: 黃山記:贊美大自然偉大無比的創(chuàng)造力。瓦爾登湖：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。歸田園居：沉緬于大自然的美麗和寧靜，逃避世俗。六、輔助閱讀：瓦爾登湖的讀法楊灝據(jù)說，詩人海子去山海關(guān)自殺時帶著4本書，其中有一本是梭羅的瓦爾登

44、湖，這和當(dāng)年唐太宗李世民到死不放王羲之的蘭亭序頗為相似。看來對好的東西還真有死都舍不得的人。瓦爾登湖是1854年出版的著作，在中國有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了。瓦爾登湖至少影響了中國兩代人。一本100多年前出版的書，在另一個國度里仍然讓許多人癡迷。我們從梭羅的研究專家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說：瓦爾登湖至少有五種讀法：1.作為一部自然的書籍；2.作為一部自力更生、簡單生活的指南；3.作為批評現(xiàn)代生活的一部諷刺作品；4.作為一部文學(xué)名著；5.作為一本神圣的書。更多的人愿意把瓦爾登湖作為一部自力更生、簡單生活的指南來讀。因為梭羅經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，他能以28.12元來建立一個家，用0.2

45、7元來維持一周的生活。他以一年中6個星期的時間，去賺取足夠一年的生活費(fèi)用。剩余的46個星期，去做他喜歡做的事。因為如此瓦爾登湖在當(dāng)時便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計數(shù)，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風(fēng)行一時的時尚。更有趣的是梭羅曾在書中特地說：我絕不希望有任何人采取我的生活方式誰也說不清是勾引者的提醒還是先見者的勸說？喬治艾略特在西敏寺周報上撰文指出：瓦爾登湖深沉而敏感的抒情是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們向往瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣。梭羅的瓦爾登湖便被整個世界閱讀和懷念了。在瓦爾登湖中有梭羅的題詞：我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想像在自

46、己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。這種夸耀其實就是為了引起人們的注意。梭羅不滿當(dāng)時的復(fù)雜生活，提出人口膨脹將導(dǎo)致生活絕望；他斷言當(dāng)時所謂之進(jìn)步是不必要的，成功常常是失?。凰曆晕覀兺捎谑侄味悴磺迥繕?biāo)，為了達(dá)成目的而誤用了方法；甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實快樂而完滿。哈丁提醒我們，可以把瓦爾登湖當(dāng)作一種19世紀(jì)的魯濱遜飄流記來閱讀；并認(rèn)為瓦爾登湖是現(xiàn)代美國散文最早的榜樣；瓦爾登湖與其時代的作品，比如具有寫作天賦的霍桑、梅爾維爾以及愛默生等人有截然不同之處，這種迥異之處具有20世紀(jì)散文的風(fēng)格。梭羅深信如果人能專注于樂觀，就能在人世間創(chuàng)造出一個美好的世界，

47、而且他相信人類美好的未來。梭羅是一位徹底的超越論者，超越論者相信人有非凡的能力，用于在對與錯之間做選擇。不幸的是，目前的人類對內(nèi)心的樂觀需求變得冷酷無情，因此人類只有恢復(fù)那孩童們的天真無邪，才能在道德方面有所進(jìn)展。把瓦爾登湖作為神圣的書來讀的人，無疑關(guān)注了瓦爾登湖中人類靈性恢復(fù)這個主題。感受瓦爾登湖袁敏杰 閱讀亨利?梭羅的瓦爾登湖，仿佛置身于瓦爾登湖畔，為那美妙的湖光山色所陶醉。瓦爾登湖的四季風(fēng)景、黎明傍晚、陽光雨絲、游船魚蝦、樹木花草、飛鳥走獸，還有那個特立獨行離群索居的年輕人的身影，以及他那寧靜的心境，恬靜的生活，智慧的思想，深深地感染著我。 捧讀瓦爾登湖，為梭羅那樸實美好的文筆，以及對大

48、自然深入的觀察與深刻的思考所折服；梭羅的平民意識、躬身耕種、采果垂釣的體驗，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動。梭羅為我們營造了一種真實的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對美與寧靜、對人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。梭羅的一些議論實在精采睿智極了：“要是沒有衣服，人們的相對身份還可以保持嗎？這是一個有意思的問題。要是沒有衣服，你能夠準(zhǔn)確地告訴我，文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細(xì)雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來雕琢自己的思想，又會如何？一件合乎理性的事情比高大

49、的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念?！弊x著這些閃爍著智慧火花的文字，燦爛的陽光一下豁亮了人的心靈。瓦爾登湖出版于1854年，是19世紀(jì)美國文學(xué)非小說著作中最受讀者歡迎的書籍。女作家喬治?艾略特稱“瓦爾登湖是一本超凡入圣的好書，嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念?！逼?、練習(xí)：1、 抄寫生字詞。2、 學(xué)習(xí)第22頁.濃妝濃抹總相宜一文。3、 結(jié)合旅游或休閑，描寫一段自然景色。詩經(jīng)兩首【教學(xué)目標(biāo)】1、了解有關(guān)詩經(jīng)的常識：包含了那段時間的詩歌、內(nèi)容、寫法和其在中國文學(xué)史上的地位和作用。2、了解每首詩的內(nèi)容、中心、藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。3、通過三首詩了解“國風(fēng)”的寫作內(nèi)容，體會民間的歌謠

50、的特色。4、了解衛(wèi)、秦、邶三地不同的文化背景，體味獨特的文化內(nèi)容。氓【教學(xué)目標(biāo)】1、通過本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會男女主人公的生活經(jīng)歷。2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗，總結(jié)人物的性格特征。4、學(xué)習(xí)獨特的語言表現(xiàn)手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、請學(xué)生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老師不要代勞他們的工作。、明確字音和個別詞語的意思并牢記。3、請學(xué)生示范讀課文，進(jìn)一步明確字音和意思，請大家識記，當(dāng)堂課掌握。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（2分鐘）愛情

51、永遠(yuǎn)是不會變老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發(fā)生的那件事，他和她是我們要結(jié)識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們！一、新授：1、請一位學(xué)生讀文題。（2分鐘）（可能出現(xiàn)兩種情況：第一種情況是讀對了字音，mng,及時表揚(yáng)，大家齊讀。通過注釋，了解詞語的含義，明確這是“古今異義”，把“古今異義”四個字寫在注釋處。第二種情況是讀成了mng,請其他同學(xué)糾錯，通過注釋，了解詞語的正確讀音和含義，讀音和意思古今都不同。）2、自己對照課下注釋的內(nèi)容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。（15分鐘）（一定要讓學(xué)生獨自的自己

52、來讀，有的學(xué)生讀的快，有的學(xué)生會讀的慢。照顧多數(shù)學(xué)生，甚至于照顧到最慢的那個學(xué)生的速度。）3、請基礎(chǔ)差一些的學(xué)生示范讀課文（10分鐘）（請大家仔細(xì)的聽讀，用筆畫出有讀音出入的詞語，等同學(xué)讀完之后，一起訂正，不要打斷學(xué)生的朗讀的過程。培養(yǎng)學(xué)生彼此尊重的精神。）5、請學(xué)生訂正個別字音。（5分鐘）容易出現(xiàn)問題的字音是：（板書）匪：fi 愆：qin 將：qing 載：zi 于：x 說：tu 徂：c 湯：shng 裳：chng 靡：m 隰：x 角：jio6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。（3分鐘）7、體會四字句兩兩停頓的朗讀方法。二、布置作業(yè)：（分鐘）1、回家自己讀課文，復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語，識

53、記詞語的含義。下節(jié)課在聽寫本上聽寫。2、通過注釋一，介紹詩經(jīng)的相關(guān)知識。完成下面填空。詩經(jīng)是我國的詩歌總集，又稱和，搜集了從公元前世紀(jì)到世紀(jì)的詩歌，詩經(jīng)的“六義”是指：、。、用自己的語言講述本文的故事，至少寫300字。第二節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：、熟悉課文內(nèi)容，了解男女主人公之間的故事。、了解衛(wèi)地的獨特的文化，通過人物的言談舉止仔細(xì)品味。、了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法并仿寫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（分鐘）當(dāng)我們逆著時間的隧道走進(jìn)他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什么，你用你獨特的視角體會到了什么？我們等待著你的講述！二、新授：、了解學(xué)生回家讀課文的情況，肯定有的學(xué)生“沒有讀”，課堂上請大家齊讀。（分

54、鐘）要求：讀準(zhǔn)字音，彼此監(jiān)督，而且要整齊，加進(jìn)自己的感情，盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會課文的內(nèi)容。、請同學(xué)介紹自己讀完課文的感受，可以談一點，也可以談?wù)n文。（15分鐘）（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，對于有爭議的問題，可以考慮給以更長的時間進(jìn)行深刻的討論。請同學(xué)們就課文中的人物發(fā)表自己的看法。）、介紹賦、比和興的含義，找出課文的例子，請學(xué)生回憶以前的知識明確三種寫作手法，課堂上仿寫。（分鐘）、從文化視角體會當(dāng)時的風(fēng)土人情。進(jìn)行今昔對比，體會人物的特點。（分鐘）（明確：“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在精神領(lǐng)域的道德方面，尤其愛情觀方面，少

55、了更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。）三、布置作業(yè)：、再讀課文，體會他們的故事。、用自己的語言設(shè)計他們另一樣的生活。、預(yù)習(xí)下節(jié)課。采薇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。3、背誦并默寫課文，歸納詩經(jīng)的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式?！緦W(xué)習(xí)方法】頌讀法；討論法；文本研習(xí)法【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、知識前提詳解1、作者作品簡介詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。

56、史記孔子世家說：“古者詩三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。305篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的詩經(jīng)基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的?？鬃樱ㄇ?51年前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍詩經(jīng)尚書禮記樂周易春秋。其言論，主要記載在論語中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。2、背景介紹詩經(jīng)的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，風(fēng)是民間樂歌，雅是宮廷樂歌，頌是宗廟樂歌和舞歌。風(fēng)的絕大部分及小

57、雅的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了詩經(jīng)得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。3、相關(guān)資料詩經(jīng)的語言特點詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。詩經(jīng)是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。詩經(jīng)的重章疊唱及表現(xiàn)手法詩經(jīng)善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感

58、，更充分的抒發(fā)了情懷。詩經(jīng)里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩?，也就是比喻之意。而“興”則是詩經(jīng)乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”。詩經(jīng)中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。1學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？采

59、薇是小雅中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。2再讀詩歌，疏通詞句。譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套

60、上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。3理清思路，把握內(nèi)容。第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，