2022年《鶴群翔空》教案

1、富安鎮(zhèn)初二語(yǔ)文 集體備課教案名師精編優(yōu)秀教案鶴群翔空教案執(zhí)筆：梁九中學(xué) 何志剛教學(xué)目標(biāo)： 1整體感知課文大意,能有感情地?cái)⑹鲞@個(gè)故事；2品嘗文中細(xì)膩逼真的描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔明白的抒情；3明白依據(jù)寫(xiě)作目的和抒情意圖對(duì)作品中文學(xué)形象寄寓不同感情和象征意義的手法；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1學(xué)習(xí)運(yùn)用比如等修辭對(duì)文學(xué)形象進(jìn)行描寫(xiě)傳遞感情；2領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)的景觀中包蘊(yùn)的精神,揣摩作者寄寓的抱負(fù)；教學(xué)時(shí)間： 45 1 教學(xué)預(yù)備： 投影儀教學(xué)過(guò)程： 1引入課文參考導(dǎo)語(yǔ)斑羚飛渡再現(xiàn)了斑羚群面對(duì)家族滅亡的關(guān)鍵時(shí)刻,一些中老年斑羚心甘愿意挑選死亡,做年輕斑羚的墊腳石,以生命為代價(jià)挽救另一半斑羚的悲壯而感人的一幕；大自然中這種弱小的

2、動(dòng)物群體為了種族的生生不息,不怕?tīng)奚鼒F(tuán)結(jié)自救的故事比比皆是；今日來(lái)學(xué)習(xí)鶴群翔空,講的就是這樣一種故事；2檢查預(yù)習(xí)情形； （投影儀打出）讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音； （用復(fù)合式投影片, 將拼音和字詞分開(kāi), 依據(jù)需要使用）zh y ng q y nm pi ohn gu j o 佇立 輕巧綺麗 湮沒(méi)剽悍寡不敵眾 無(wú)濟(jì)于事 翱翔 di n j y ng r n s u xu nw x h ng 山巔颶風(fēng) 飛飏冉冉高飛 颼漩 渦襲擊 引吭高鳴3出示教學(xué)目標(biāo)； （齊讀一遍）整體感知文章大意；品嘗文中細(xì)膩逼真的描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔明白的抒情；名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)鶴群具有的優(yōu)秀精神；4速讀文章,完成以下問(wèn)題；復(fù)述本文敘述的

3、故事； （同學(xué)復(fù)述同學(xué)補(bǔ)充訂正）本文一共刻畫(huà)了哪三幅畫(huà)面？在這三幅畫(huà)面中表達(dá)了鶴群具有哪些精神？寄寓了作者哪些抱負(fù)？板書(shū)：鶴群翔空聽(tīng)從指揮團(tuán)結(jié)對(duì)敵搏擊蒼鷹不畏強(qiáng)暴搶救同伴團(tuán)結(jié)救助（第三問(wèn)由同學(xué)暢談,可以談人類(lèi)要團(tuán)結(jié)一樣,驅(qū)除邪惡,可談要不畏強(qiáng)暴,也可談要團(tuán)結(jié)救助,相互愛(ài)惜等；）作者筆力傳神,生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了三幅畫(huà)面,請(qǐng)勾劃出有關(guān)語(yǔ)句明確：（投影儀打出） 1 關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有： 1 南側(cè)群山的上空深處,出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般 的小斑點(diǎn)； 2 它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直延長(zhǎng) ,悠閑飛翔 太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻； 3排成一字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào), 向左轉(zhuǎn), 變成單列縱隊(duì)；

4、 4 排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉 飛翔高空； 后續(xù)鶴也都一 ,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空； 5 上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛, 輕巧飛飏 ；又如海中的龐大漩渦 ,慢慢升騰 ； 6 開(kāi)頭大小如麻雀,轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最終小如蚊； 7 從排頭依次掉頭向北,靈敏地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲；加快速度一路向北飛去；2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有： 1 鶴群馬上發(fā)出響亮的“ 哦哦哦” 的啼鳴聲； 2 悄悄旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立刻崩潰,驚恐萬(wàn)分 ,慌亂啼鳴 ,撲打雙翅,陷入一片紛亂 ； 3 于是其他鶴更加狂亂啼鳴 ,一只緊跟一只 ,疾速轉(zhuǎn)身 ,俯沖下來(lái)去追趕下滑的蒼鷹； 4 在陽(yáng)光下, 鶴們雙翅奮節(jié)搏

5、擊 ,銀光閃耀； 鶴群猶如暴風(fēng)中飛 ,快速形成漩渦狀,上下左右飄舞,光瑩瑩刺眼；名師精編 優(yōu)秀教案3表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1 這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴； 2 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴, 立刻降到看來(lái)已精 疲力竭、慢慢下墜的伙伴身旁,引吭高鳴,回旋 四周； 3 來(lái)救的兩只大鶴, 從左右兩側(cè)緊緊靠近 傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng) 長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架 起來(lái)了； 4 在這段時(shí)間里, 其他鶴高聲啼叫,回旋高空, 一齊等待傷鶴返 回；挑選賞析部分語(yǔ)句精妙之處：（同學(xué)任選自由口答）例： 1.1 精確用了動(dòng)詞“ 出現(xiàn)” 和比如“ 黑芝麻粒般” 1.5連用兩個(gè)比如句,生動(dòng)形象,且留意“ 恰似”、“

6、 又如” 用詞變化； 2.3 使用“ 狂亂啼鳴,緊跟疾速轉(zhuǎn)身,俯沖,追趕” 等動(dòng)詞,傳 神表現(xiàn)鶴群由驚恐慌亂到團(tuán)結(jié)一樣英勇搏擊的過(guò)程；（小結(jié)：寫(xiě)人狀物要精確生動(dòng),必需錘煉詞語(yǔ),善用比如等修辭；）當(dāng)堂練習(xí)：運(yùn)用比如等修辭手法描寫(xiě)你所見(jiàn)到的動(dòng)物中表達(dá)母愛(ài)的 一幕；（提示：如：母貓見(jiàn)到小貓受到侵害時(shí)；大燕見(jiàn)小燕受到侵害時(shí)；母 雞見(jiàn)小雞受到侵害時(shí) ）本文的表達(dá)方式除記敘描寫(xiě)之外,仍有簡(jiǎn)潔明白的抒情,請(qǐng)?jiān)谖闹袆?出并談?wù)勈惆l(fā)了什么感情；明確：“ 這里我有生以來(lái)第一次見(jiàn)到的”“ 實(shí)在無(wú)可言喻”對(duì)壯美的景觀的贊嘆這種景觀多么壯美??！頌揚(yáng)之情；壯麗漂亮、美不行言這引起我劇烈的關(guān)注； （對(duì)受傷的鶴產(chǎn)生產(chǎn)生關(guān)注、

7、擔(dān)憂之情；竟然發(fā)生了意料之外的事；奇稱(chēng)贊之情,）（為鶴的救助同伴高尚精神產(chǎn)生驚5從文中只言片語(yǔ)的抒情句可見(jiàn)作者對(duì)鶴是帶有頌揚(yáng)贊嘆的感情,在 鶴鷹之戰(zhàn)中,開(kāi)頭寫(xiě)鶴群“ 立刻崩潰”“ 驚恐萬(wàn)分”“ 陷入一片紛亂” 是否 破壞鶴的形象？（不破壞,鶴是動(dòng)物中弱小者,而對(duì)兇狠的鷹的沖擊,它們慌亂,陷 入一片紛亂,是一種本能反應(yīng)也更真實(shí)；這與后來(lái)同伴遭受蒼鷹突擊,有 生命危急,弱小的鶴不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)對(duì)敵,的本能反應(yīng)形成對(duì)比,突出鶴 的整體協(xié)作,英勇無(wú)畏的精神；）名師精編 優(yōu)秀教案6心中的鷹中,作者把鷹寫(xiě)得很好,本文又把鷹寫(xiě)得很壞,對(duì)此你有什么看法？不妨與同學(xué)們溝通一下；由于兩篇散文寫(xiě)作目的和抒情意圖不同；

8、心中的鷹 文中鷹是頌揚(yáng)的對(duì)象,表達(dá)堅(jiān)強(qiáng)、自由的生命意志；本文是借鷹來(lái)表現(xiàn)鶴的不畏強(qiáng)暴,團(tuán) 結(jié)對(duì)敵；老師引導(dǎo)同學(xué)從情感和寫(xiě)作關(guān)系說(shuō)一說(shuō)；如有時(shí)寵愛(ài)雨有時(shí)不寵愛(ài)雨；黃梅季節(jié)、心情又不好時(shí),會(huì)特殊厭惡 雨,更增加陰森、郁悶之感；久晴不雨、天熱干燥時(shí)又希望著下雨：寵愛(ài) 雨愛(ài)雨的潮濕、冰涼；同樣的玫瑰樹(shù),有的孩子頌揚(yáng)它漂亮的花；有的孩 子恨它的刺,由于刺傷了自己的手指等等；7小結(jié), 本文按事情進(jìn)展的次序,記敘了自己觀看到鶴群從天空飛過(guò)的全過(guò)程,重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴鷹之戰(zhàn),在戰(zhàn)前和戰(zhàn)后又刻畫(huà)了鶴群飛翔和搶救 同伴兩個(gè)畫(huà)面；頌揚(yáng)了鶴的珍貴的群體意識(shí),不畏強(qiáng)暴,團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀 精神,啟示人類(lèi)要團(tuán)結(jié)一樣、驅(qū)除邪惡,相互

9、愛(ài)惜,過(guò)上幸福和平的生活；我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)本文細(xì)心遣詞和大膽運(yùn)用比如等修辭寫(xiě)景狀物,增加文采；附練習(xí)作業(yè)：一、給加點(diǎn)字注音：剽悍湮沒(méi)飛飏翱翔颶風(fēng)引吭高鳴颼佇立綺麗輕巧二、本文與斑羚飛渡相比表現(xiàn)的優(yōu)秀精神上有哪些相同之處？三、閱讀以下語(yǔ)段,回答疑題；（二）生命之歌 一位伴侶向我敘述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天,由于游客的不慎,使臨河的一片草叢起火了,順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌 活像一掛紅色的項(xiàng)鏈,開(kāi)頭圍向一個(gè)小小的丘陵；這時(shí),明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃?“ 一群螞蟻被火包圍了！” 我們隨著他指點(diǎn)的方向看去,可不是,被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片；“ 這 群可憐的螞蟻確定要葬

10、身火海了；” 我心里惋惜地想著；_,_, _,_,_；蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草 叢間越來(lái)越快速地滾動(dòng)著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的 聲響,但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小,明顯,外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也 不松動(dòng)絲毫,肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位；一會(huì)工夫,蟻團(tuán)沖進(jìn)了 河流,隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),河面上升騰起一小層薄薄的煙霧 我聽(tīng)著這就蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事,像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌；名師精編 優(yōu)秀教案小小的螞蟻,其重不足毫克,真正是比毫毛仍要輕上十倍、百倍；然 而,在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前,竟然能如此冷靜、堅(jiān) 定、團(tuán)結(jié)一樣,不惜犧牲自己,以求得種族的生存,其斗爭(zhēng)的韌性,其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警,又是如此

11、感人,怎能不發(fā)人深思,油然生出敬慕 的情感來(lái)？逐步地,我自感到原先那種認(rèn)為“ 螻蟻之命,何足掛齒” 的想法,實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了； 1第一段的橫線上, 原文有以下幾句話, 你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？（寫(xiě)出各句的序碼,不必抄錄原句）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃火神肆虐的熱 浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味竟開(kāi)頭快速地扭成 一團(tuán)突然向河岸的方向突圍滾去答：恰當(dāng)?shù)呐帕写涡蚴?_；_、_、_、_、 2第一段中說(shuō)“ 外層螞蟻被燒焦” 了,可“ 蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”,這是為什么？答： _ 3請(qǐng)簡(jiǎn)明連貫地概述這就故事；（不超過(guò) 25 字）答： _ 4其次段有“ 又是如此感人” 一句,請(qǐng)精確回答作者認(rèn)為螞蟻的什么感人；答： _ 5本文中哪幾句寫(xiě)得生動(dòng)傳神,試作分析？（提示：從遣詞和修 辭兩個(gè)角度作分析？6本文表達(dá)