2022年《質(zhì)量及其測(cè)量》授導(dǎo)型教案及課堂講稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載質(zhì)量及其測(cè)量授導(dǎo)型教案及課堂講稿教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表學(xué)科：中學(xué)物理授課年級(jí)：九學(xué)校：芒市西山中學(xué)老師姓名：胡云飛2 課時(shí)章節(jié)名稱質(zhì)量及其測(cè)量方案學(xué)時(shí)本節(jié)包括三部分內(nèi)容,即質(zhì)量的初步概念,質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量；學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少,是本節(jié)的難點(diǎn),同學(xué)懂得起來(lái)比較困難,所以通 過(guò)多舉例子,讓同學(xué)區(qū)分物體和物質(zhì),使同學(xué)建立起質(zhì)量的概念；對(duì)于質(zhì)量的單位,通過(guò)列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算,使同學(xué)對(duì)物體質(zhì)量的尺度有大致的明白；對(duì)于質(zhì)量有大體的概念后,通過(guò)估量物體的質(zhì)量并進(jìn)行測(cè)量,學(xué)習(xí)用天平的測(cè)量質(zhì)量；在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中,要求同學(xué)一邊進(jìn)行試驗(yàn)一邊摸索

2、,把握正確的操作；學(xué)習(xí)者分 析質(zhì)量的概念同學(xué)懂得起來(lái)比較困難,把握用天平測(cè)量物體的質(zhì)量是同學(xué)較困難的但又 必需把握的；課程標(biāo)準(zhǔn)：明白質(zhì)量的概念及單位；把握天平的使用；學(xué)問(wèn)與技能： 知道質(zhì)量的初步概念以及單位； 通過(guò)實(shí)際操作,把握天平的使用方法；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；過(guò)程與方法： 通過(guò)觀看、試驗(yàn),熟識(shí)質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載重 點(diǎn)：質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量；教學(xué)重點(diǎn)及解決措 施解決措施： 對(duì)于質(zhì)量的單位,通過(guò)列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算,使同學(xué)對(duì)

3、物 體質(zhì)量的尺度有大致的明白；對(duì)于質(zhì)量有大體的概念后,通過(guò)估量物體的質(zhì)量并進(jìn)行 測(cè)量,學(xué)習(xí)用天平的測(cè)量質(zhì)量；在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中,要求同學(xué)一邊進(jìn)行試驗(yàn)一邊思考,把握正確的操作；教學(xué)難點(diǎn)及解決措難點(diǎn)：質(zhì)量的概念解決措施： 通過(guò)多舉例子,讓同學(xué)區(qū)分物體和物質(zhì),使同學(xué)建立起質(zhì)量的概念；施教學(xué)設(shè)計(jì)思路依據(jù)的理聯(lián)系生活實(shí)際,循序漸進(jìn)論信息技術(shù)應(yīng)用分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用成效質(zhì)量的知道質(zhì)量的初使用投影儀顯引起同學(xué)愛(ài)好,概念步概念運(yùn)算機(jī)、投影儀示出演示文稿促進(jìn)同學(xué)積極質(zhì)量的知 道 質(zhì) 量 的的內(nèi)容參加課堂活動(dòng),單位單位通 過(guò) 實(shí) 際 操學(xué)習(xí)好資料歡迎下載引導(dǎo)同學(xué)在情天平作,把握天平景中學(xué)物

4、理 ,在的使用方法；的使生活中感知物學(xué) 會(huì) 測(cè) 量 固用體 和 液 體 的質(zhì)量理；教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)所用老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖節(jié)容時(shí)間學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載創(chuàng)請(qǐng)同學(xué)們觀看這樣一組圖設(shè)片；同學(xué)觀看,并情提問(wèn)：你從中可以發(fā)覺(jué)什么信息？摸索；景復(fù) 習(xí) 及 導(dǎo)5 分鐘老師進(jìn)一步引導(dǎo)： 500g、同學(xué)回答：蔬日常生活中的菜的價(jià)格、水現(xiàn)象,同學(xué)比較600g 仍指蔬菜和水果的什果的價(jià)格 熟識(shí),激發(fā)同學(xué)么？的學(xué)習(xí)愛(ài)好,同生答：質(zhì)量；引入新課提問(wèn)：對(duì)于質(zhì)量你都知時(shí)提出問(wèn)題,引同學(xué)搶答：?jiǎn)稳胝n題；位等；道些什么？入你們想知道有關(guān)質(zhì)量的生答：想；一些學(xué)問(wèn)嗎？我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí) 新 質(zhì)量的有關(guān)學(xué)問(wèn)；從而引入新課

5、；課板書(shū)：一、質(zhì)量及其測(cè)量通過(guò)一個(gè)小的實(shí)質(zhì)量驗(yàn)新授：質(zhì)量30 提問(wèn)：同學(xué)們玩過(guò)橡皮泥嗎？生答：玩過(guò)；活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的激情；調(diào)動(dòng)學(xué)你能用橡皮泥捏成什么？同學(xué)回答許多；生好勝的天性,為下面的教學(xué)每小組用橡皮泥捏成一大一小兩打下基礎(chǔ)；及其測(cè)量個(gè)物體, 看哪個(gè)小組捏得又快又好！探 巡察,指導(dǎo)個(gè)別小組；請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)本小組的作品；（實(shí)究學(xué)習(xí)好資料歡迎下載同學(xué)紛紛動(dòng)手捏；老師在此處物投影幾組）講解：同學(xué)們捏好的有外形的成同學(xué)進(jìn)行評(píng)比；品稱物體；把組成這種物體的材料的作用只是引叫物質(zhì)；導(dǎo),讓同學(xué)多說(shuō)多總結(jié)；解提問(wèn)：你手中的物體是有什么物 由橡皮泥組成的；質(zhì)組成的？提問(wèn)：你們手中一大一小兩個(gè)物體在用料上有什么區(qū)分

6、？生答：大的用的橡決投影： 大的含有的橡皮泥多皮泥多；小的用的橡皮泥少；問(wèn)小的含有的橡皮泥題少出示一把鐵錘和一個(gè)鐵釘；生答：都是由鐵組成的；同學(xué)回答： 不同；提問(wèn)：這兩個(gè)物體有什么相同鐵錘的多,鐵釘?shù)某浞职l(fā)動(dòng)同學(xué),點(diǎn)？少；同學(xué)回答；老師在此不要用鐵的多少相同嗎？發(fā)表看法,解決不了的問(wèn)題,教投影： 鐵錘含有的鐵多生在老師的引導(dǎo)下師要想法引導(dǎo)好；鐵釘含有的鐵少回答：不同物體含有物質(zhì)的多少同；請(qǐng)同學(xué)找出以上四個(gè)例子中的物體和物質(zhì)；同學(xué)依據(jù)老師的引培育同學(xué)自學(xué)以上四個(gè)例子說(shuō)明什么？（引導(dǎo)的才能；導(dǎo)回答；同學(xué)回答）師總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì),物理學(xué)中引入質(zhì)量這 個(gè)物理量來(lái)區(qū)分物體的這種性質(zhì)；

7、同學(xué)依據(jù)質(zhì)量的英 語(yǔ)單詞說(shuō)出質(zhì)量的 表示符號(hào)；提問(wèn)：同學(xué)們能依據(jù)大屏幕上的同學(xué)閱讀；查找需把所學(xué)學(xué)問(wèn)分析說(shuō)出質(zhì)量的定義嗎？（老師引用于生活,學(xué)以學(xué)習(xí)好資料歡迎下載要的學(xué)問(wèn)；致用；導(dǎo)）板書(shū)： 一、質(zhì)量同學(xué)把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位1定義：物體含有物質(zhì)的多少及單位換算與同學(xué) 共享；2請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本閱讀,找出與 質(zhì)量有關(guān)的一些學(xué)問(wèn)；巡察；同學(xué)依據(jù)生活經(jīng) 驗(yàn),填寫(xiě)單位并進(jìn)同學(xué)閱讀完后,請(qǐng)同學(xué)把從中獲行單位換算；從試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)得的學(xué)問(wèn)與同學(xué)共享；生邊說(shuō)師邊板書(shū)；同學(xué)積極地進(jìn)行問(wèn)題,激發(fā)同學(xué)的求知欲；估量；板書(shū)：常3單位：國(guó)際制：千克同學(xué)進(jìn)行溝通,發(fā)用：克 g 毫克 mg 現(xiàn)同一個(gè)物體估量的質(zhì)量都不同；噸

8、 t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6老師出示一組圖片,只有數(shù)字沒(méi) 有單位,請(qǐng)同學(xué)幫忙填上單位并進(jìn) 行單位換算；請(qǐng)同學(xué)舉誕生活中與質(zhì)量有關(guān)的 信息；請(qǐng)同學(xué)用手掂掂試驗(yàn)桌上的物 品,估量他們的質(zhì)量；同學(xué)積極回答：用 天平、秤等工具進(jìn) 請(qǐng)同學(xué)把自己的估量質(zhì)量跟同學(xué) 行測(cè)量；們溝通；同學(xué)回答,但不 老師提出：想知道誰(shuí)的估量本事 全面；最高嗎？你有什么方法？生答：天平；請(qǐng)同學(xué)想一下,日常生活中都有那些測(cè)量質(zhì)量的工具？同學(xué)回答不全,天平的使用中學(xué)習(xí)好資料歡迎下載請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)老師展現(xiàn)各種測(cè)量質(zhì)量的工具；生的積極性,發(fā)提問(wèn)：試驗(yàn)室通常用什么來(lái)測(cè)量同學(xué)發(fā)覺(jué)銘牌；說(shuō)揮同學(xué)的主動(dòng)質(zhì)量

9、？性；板書(shū)：出銘牌的含義；不完整的,請(qǐng)其他同 二、測(cè)量 學(xué)補(bǔ)充；1測(cè)量工具：天平讓同學(xué)熟識(shí)天平,出示天平,請(qǐng)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論回答同學(xué)說(shuō)出天平的構(gòu)造；天平的調(diào)劑；同學(xué)回答不全的,請(qǐng)其結(jié)構(gòu)觀看完后, 請(qǐng)同學(xué)連續(xù)觀看,目的使他們能發(fā)覺(jué)銘牌；并請(qǐng)同學(xué) 說(shuō)明銘牌的含義；他同學(xué)賜予補(bǔ)充；總結(jié)：稱量：同學(xué)爭(zhēng)論回答；不全其他同學(xué)補(bǔ)充；感量：分度值請(qǐng)同學(xué)觀看天平標(biāo)尺上的分度值；同學(xué)回答；熟識(shí)天平后,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下在使用前如何調(diào)劑天平；并提問(wèn)每步調(diào)節(jié)；同學(xué)回答；其他學(xué)生補(bǔ)充完整；老師總結(jié)同學(xué)的結(jié)論；板書(shū)：2天平的使用：同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)；多項(xiàng)幾組進(jìn)行溝通,使結(jié)論使用前：調(diào)平穩(wěn)更具有代表性；同學(xué)試驗(yàn)完,展現(xiàn)天平調(diào)劑平穩(wěn)后,如何

10、正確使用天平進(jìn)行測(cè)量？師總結(jié)同學(xué)的結(jié)論；板書(shū)：自己組的試驗(yàn)據(jù)；同學(xué)爭(zhēng)論得結(jié)論：物體外形變了,質(zhì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載量不變；使用時(shí)：（四步）提問(wèn)：游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)時(shí)應(yīng) 該怎樣讀？（此處說(shuō)明不用估讀）同學(xué)得出結(jié)論：物 再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下,使用天平仍應(yīng) 體的狀態(tài)變了,質(zhì) 留意什么問(wèn)題？量不變；請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)一、二,橡皮泥 變形前后的質(zhì)量是否變化；記錄好 試驗(yàn)數(shù)據(jù)；同學(xué)溝通得出結(jié) 論：物體的位置變 老師巡察,指導(dǎo)；了質(zhì)量不變；提問(wèn)：依據(jù)你們組的數(shù)據(jù),你能 得出什么結(jié)論？進(jìn)行試驗(yàn)三、四冰化成水測(cè)其質(zhì) 量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化；記錄實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)；出示“ 嫦娥一號(hào)” 宇宙飛船位置 變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論；板書(shū)：三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性；課堂創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)量的概念 質(zhì)量的單位天平的熟識(shí)引入新課和使用教學(xué)天平的操作及對(duì) 特別物體的稱量課 后 總 結(jié) 與 反思流程學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載圖本節(jié)重點(diǎn)：質(zhì)量定義的得出,以及通過(guò)測(cè)量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性；天平的使用方法