2022年《認識算盤》參考教案

1、熟識算盤 教學內容： 教科書第 78 頁的內容； 教學目標 1直觀熟識算盤,知道算盤各部分的名稱,學會用算盤記數和數數； 2經受用算盤表示數,數數的操作過程,把握用算盤記數的方法,初步滲 透位值思想； 3明白算盤的歷史,知道算盤是我國古代的宏大制造之一,增強民族自豪 感,激發(fā)同學對算盤的寵愛； 教學重點： 熟識算盤,會用算盤表示數； 教學難點： 帶有上珠的數的讀,寫； 教學預備： 課件,算盤； 教學過程 一,介紹算盤的歷史 1引入 老師：現在,老師請同學們猜一個謎語（表達下面的謎面） ； 一座城,四周墻,一群珠寶里面藏； 如用小手撥一拔,噼里啪啦連聲響； 同學猜一猜之后,老師出示算盤圖,揭示謎

2、底：算盤； 2介紹算盤的歷史（協作課件） 老師（顯現第 78 頁“你知道嗎”中的圖文）：在很久很久以前,人們開頭用 石子記數,后來用木棍或者竹簽記數（就是算籌） ,再后來人們用擺珠子的方式 記數,它是用小棍子把珠子串起來,用上面藍色的珠子表示 5,下面黃色的珠子 表示 1,再合起來表示數；像這樣就表示 慢慢地改進成了現在用的算盤； 563；后來這種記數和運算的工具,就 第 1 頁,共 3 頁老師用課件出示算盤并播放如下配音： 算盤是我國古代的宏大制造之一, 我 們的祖先在 600 多年前就已經制造了算盤, 開頭用算盤進行運算, 始終流傳到現 在；所以算盤是我國的優(yōu)秀文化遺產；算盤仍傳到了日本,

3、朝鮮,美國等許多國 家以及東南亞,歐洲等地區(qū)； （設計意圖： 依據低年級同學的年齡特點, 通過猜謎語引入, 引發(fā)同學的學 習愛好, 初步感受算盤的特點； 再通過介紹算盤的歷史, 讓同學知道算盤是我國 古代的宏大制造之一,是中華民族對人類文化的一大貢獻,從而增強民族自豪 感；） 二,熟識算盤 1明白算盤各部分的名稱 老師：同學們, 看來小小的算盤背后包蘊了深厚的文化底蘊； 既然它這么有 魅力,我們一起來熟識熟識它吧； 1 老師介紹名稱； 老師出示算盤, 讓同學觀看并明白算盤的結構, 最終顯現如下畫面, 由小精 靈介紹算盤的框,梁,檔,算珠； 2 通過玩耍鞏固； 老師（出示大算盤）：看來大家都熟識

4、了算盤,下面我們來玩一個“看誰說 得快”的玩耍,我指著算盤的某個部分,請你快速說出它的名稱； 老師用手指出框,梁,檔,算珠,要求同學快速說出其名稱； 老師：很好,下面請同桌兩人一組,也玩一玩這個玩耍吧； 3 熟識上珠和下珠； 老師：仔細觀看算盤上的算珠,你能發(fā)覺什么？你有什么問題嗎？ 老師：我們來看看小精靈是怎么回答的； 第 2 頁,共 3 頁由小精靈介紹上珠和下珠的名稱,并介紹其作用,最終出示如下圖； 老師：很好,現在誰來說說,梁上面的算珠叫什么？ _顆上珠表示多少？ 同學：梁上面的算珠叫上珠；一顆上珠表示 5； 老師：梁下面的算珠叫什么？一顆下珠表示多少？ 同學：下珠；一顆下珠表示 1；

5、老師：大家都記住了嗎？假如遺忘了,我們可以聽聽“算盤歌” （播放如下 算盤歌）； 一把小算盤,四四周滿框,橫臥一根檔,豎著許多梁, 梁上是上珠,梁下是下珠；一顆上珠表示 5,一顆下珠表示 1； 老師：下面請同桌兩人一組, 先一人任憑撥一顆算珠, 另一人說出這個算珠 表示幾；然后兩人互換； 2在算盤上表示 110 各數 老師：看來,大家都知道上珠和下珠表示的意思了； 那下面你能用它們來表 示 19 各數嗎？ 老師：看來大家很有信心,我們就來試一試； 師：怎樣表示 1,2？ 師：怎樣表示 5？ 師：怎樣表示 9？ 同學隨老師說進行活動, 必要時可進行爭辯, 匯報時應說清為什么； 最終教 師應在大算盤上依次撥出 19 各數（撥珠時留意指法） ,使同學明確： 1,2,3, 4 可以用相應個數的下珠表示； 5 一般不用 5 個下珠表示, 而是用 1 個上珠表示； 6,7,8,9 依次在 5 的基礎上,即 1 顆上珠的基礎上添上 1, 2, 3, 4 個下珠； 老師：很好,那老師現在有一個問題