卞全蓉 淺析小學(xué)生的家庭教育 (1)1

1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by

2、the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, iso

3、lating network protection facilities淺析家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響教育學(xué)院 2022級(jí)小教2班學(xué)生 陳麗 學(xué)號(hào):202201220241摘要：人的一生學(xué)習(xí)和接受教育，小學(xué)時(shí)代是十分關(guān)鍵的局部，往往影響人的一生。學(xué)生的學(xué)習(xí)教育在學(xué)校很重要，但是，作為非教育工作人員的家長(zhǎng)，往往無(wú)視家庭教育的地位與作用。家庭是社會(huì)的根本單位，是社會(huì)的細(xì)胞。它和整個(gè)社會(huì)有著密切的關(guān)系。社會(huì)在開(kāi)展，而人的社會(huì)化都從家庭開(kāi)始的。家庭除了它根本功能外，教育是一個(gè)重要功能，家庭又是對(duì)兒童進(jìn)行教育的最根本、重要的場(chǎng)所，家庭教育在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的位置，起著巨大的作用。關(guān)鍵詞： 家庭，

4、教育，小學(xué)生，影響 Abstract: The life of people learn and accept education, primary school age is a very crucial part, often affect the persons life. Students learning education in the school is very important, but, as the education work personnels parents, often ignored the status and role of the family edu

5、cation. The family is the basic unit of the society, is the social cell. It and the society as a whole have a close relationship. With the development of society, and the socialization of man from the start of the family are. Besides its basic function outside the family, education is an important f

6、unction, the family is the child education the most basic and important place, family education in the growing process of children has an important place, plays a huge role.Keywords: Family education, primary school students, influence- -淺析家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響前言：自古至今，中國(guó)人從來(lái)不缺乏智慧，但我們對(duì)于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的缺乏，卻是毫無(wú)疑問(wèn)的

7、。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒(méi)有隨著社會(huì)的開(kāi)展而更新，等到教育的重大責(zé)任再次落到他們身上時(shí)，我們所享受的待遇將是多么可怕呀！可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，我們的孩子，在第一任老師的培養(yǎng)下，完全沒(méi)有樹(shù)立起獨(dú)立的人格。這是中國(guó)家庭教育的悲哀。一、家庭教育的重要性當(dāng)前情況下，家庭教育也存在著兩極分化的現(xiàn)象，層次低的往往表現(xiàn)為松懈和被動(dòng)教育。一方面是少年兒童在校學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)由學(xué)校承當(dāng)，一方面是孩子越來(lái)越大大，自理能力逐步提高，一方面是家長(zhǎng)心忙于工作無(wú)顧及；另一方面家長(zhǎng)教育方法不科學(xué)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分人的一生學(xué)習(xí)和接受教育，小學(xué)時(shí)代是十分關(guān)鍵的

8、局部，往往影響人的一生。學(xué)生的學(xué)習(xí)教育在學(xué)校很重要，但是，作為非教育工作人員的家長(zhǎng)，往往無(wú)視家庭教育的地位與作用。家庭是社會(huì)的根本單位，是社會(huì)的細(xì)胞。它和整個(gè)社會(huì)有著密切的關(guān)系。社會(huì)的存在開(kāi)展，人的社會(huì)化都從家庭開(kāi)始的。家庭除了它根本功能外，教育是一個(gè)重要功能，家庭又是對(duì)兒童進(jìn)行教育的最根本、重要的場(chǎng)所，家庭教育在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的位置，起著巨大的作用。從?社會(huì)學(xué)?的角度看：由于歷史開(kāi)展變化，家庭教育工作逐步社會(huì)化，家庭所發(fā)揮的教育作用逐步減輕，主要由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)所承當(dāng)，但家庭至今仍不失為一個(gè)具有重要教育作用的單位。進(jìn)一步從法律角度講，實(shí)行家庭教育是每個(gè)社會(huì)主義家庭必須盡到的義務(wù)。

9、在家庭社會(huì)細(xì)胞中，少年兒童無(wú)時(shí)無(wú)處不在受著家長(zhǎng)的影響，在有形和無(wú)形之中，孩子也在這有形與無(wú)形之中接受著教育，由于各家庭在政治、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)、文化教育手段和態(tài)度等方面參差不齊的層次，少年兒童在首先道德品質(zhì)、思想意識(shí)、情感性格、意志氣質(zhì)方面千差萬(wàn)別。家長(zhǎng)不僅是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，也是其精神世界的開(kāi)拓者，所以務(wù)必要重視家庭教育?這里所說(shuō)的家庭教育不是單指學(xué)齡前的教育，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)期的家庭教育，而這一時(shí)期的家庭教育也存在著兩極分化的現(xiàn)象，層次低的往往表現(xiàn)為松懈和被動(dòng)教育。一方面是少年兒童在校學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)由學(xué)校承當(dāng)，一方面是孩子越來(lái)越大大，自理能力逐步提高，一方面是家長(zhǎng)心忙于工作無(wú)顧及；另一方面家長(zhǎng)教

10、育方法不科學(xué)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化連鎖反響的原固，學(xué)齡前家庭教育與學(xué)齡期教育同樣重要，前者是根底，后者是關(guān)鍵，是同一教育過(guò)程中的不同時(shí)期。在不同時(shí)期的不同階段中，小學(xué)家庭教育顯得更為重要。這一階段，不但是在學(xué)習(xí)上打根底，而且思想意識(shí)也逐步形成。學(xué)校從正面在教師的指導(dǎo)下有目的、有方案、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育，家庭教育必須跟上取得一致，相互配合，抓好抓及時(shí)，到達(dá)教育的和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生才能進(jìn)步較快，成績(jī)優(yōu)良。反之，就會(huì)落后，處于較低層次。在教育過(guò)程中學(xué)校教育雖然處于主導(dǎo)地位，但是家庭教育卻起著關(guān)鍵的作用。 家庭是社會(huì)的根本單位，是社會(huì)的細(xì)胞。它和整個(gè)社會(huì)有著密切的關(guān)系。社會(huì)的存在開(kāi)展，人的社會(huì)化

11、都從家庭開(kāi)始的。家庭除了它根本功能外，教育是一個(gè)重要功能，家庭又是對(duì)兒童進(jìn)行教育的最根本、重要的場(chǎng)所，家庭教育在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的位置，起著巨大的作用。家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響存在的問(wèn)題對(duì)孩子的十點(diǎn)過(guò)分寵愛(ài)1、特殊待遇孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買大蛋糕，送禮物這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。2.、過(guò)分注意一家人時(shí)刻照顧他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡送孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩

12、子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。3、輕易滿足孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。4、生活懶散允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。5、祈求央告例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，容許給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，

13、你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。6、包辦代替我曾問(wèn)一些媽媽，要不要求孩子勞動(dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？也有的說(shuō)：“叫小東西做事更麻煩，還不如我?guī)退隽?。所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。7、大驚小怪本來(lái)“初生牛犢不怕虎，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母

14、造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。8、剝奪獨(dú)立為了絕對(duì)平安，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門虎，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。9、害怕哭鬧由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格

15、中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。10、當(dāng)面袒護(hù)有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！這樣的孩子當(dāng)然是“教不了啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘和“避難所，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。以上的實(shí)例不是每個(gè)家庭全部都有的，但是一般家庭在各種溺愛(ài)中會(huì)占有幾種，或各種都有輕度表現(xiàn)也是值得警惕的，我們要以科學(xué)的愛(ài)，來(lái)保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。二對(duì)小學(xué)生成績(jī)和名次過(guò)分期望心理學(xué)家勒龐古斯塔夫說(shuō)過(guò)：向人灌輸大量淺薄的知識(shí)，不出過(guò)失地背誦大量教科書，是既不可能提高人的

16、智力水平，又不可能對(duì)人有所裨益的，而在這個(gè)過(guò)程中，任何強(qiáng)迫的行為，都意味著對(duì)社會(huì)的犯罪。現(xiàn)在的生活中，我們聽(tīng)到家長(zhǎng)們討論的話題最多的是孩子。而對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)而言，孩子的成績(jī)那么是他們討論最多的話題。正因?yàn)槿绱?，在家長(zhǎng)體罰孩子的理由中，學(xué)習(xí)態(tài)度差與學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，是最常見(jiàn)的兩條。我們的家長(zhǎng)用體罰的手段，來(lái)驅(qū)使孩子放棄掉應(yīng)該享受的童趣與歡樂(lè)，坐到書桌前死啃書本的時(shí)候，就意味著已經(jīng)成為了應(yīng)試教育的同謀者。在這樣的大環(huán)境下，應(yīng)試教育制度是最深層的幕后肇始者，書本、學(xué)校與家長(zhǎng)是迫害的實(shí)施人，體罰是最殘酷的迫害手段，只有我們的孩子，成為整個(gè)悲劇中唯一的受害人。所以，孩子們因?yàn)槌煽?jī)而遭受家長(zhǎng)懲罰的事情已經(jīng)屢見(jiàn)不

17、鮮了，從孩子的角度來(lái)看，處于成長(zhǎng)階段的孩子，其性格未能固定、其心理未能成熟，而在這個(gè)形成的過(guò)程中，任何形式的體罰，都意味著為其成長(zhǎng)注入了畸形的因子。三家長(zhǎng)和小學(xué)生的思想差異曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話：扼殺了別人理想的人，才是這個(gè)世界上最可惡的兇手。我對(duì)這句話深表贊同，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)人而言，夢(mèng)想無(wú)疑有著積極的意義，對(duì)于這一點(diǎn)，我們不需要有任何疑心。然而，比這一點(diǎn)更重要的是，對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，出于性格、興趣、愛(ài)好、天資的不同，其夢(mèng)想也絕難達(dá)成一致。可是，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多家長(zhǎng)卻將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加于自己孩子身上，無(wú)視了剛剛我在上面提到的因素。要?dú)w其主要原因，還是出于一個(gè)詞夢(mèng)想。所謂夢(mèng)想，是指人類對(duì)美好事物

18、的一種憧憬和渴望，夢(mèng)想的本質(zhì)有一種艱難的實(shí)踐性，由于它的難度，所以極少能夠達(dá)成實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)而言，出于各種原因而導(dǎo)致的夢(mèng)想半途而廢，使他們的夢(mèng)想破滅。但是，在他們心中，這種對(duì)夢(mèng)想的憧憬卻絕不會(huì)有一時(shí)一刻的停止。當(dāng)他們對(duì)自己未完成的夢(mèng)想念念不忘時(shí)，孩子的出現(xiàn)，就成為他們夢(mèng)想延續(xù)的最適宜著落點(diǎn)。在生活中我們經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的話“唉！自己老嘍，也沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)了，就看我們家孩子的啦！許多家長(zhǎng)正是這種心理，把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子身上，讓孩子替自己完成。只是，事實(shí)卻遠(yuǎn)非想像中那么完美。因?yàn)樵谶^(guò)程中，家長(zhǎng)無(wú)視了一個(gè)重要的問(wèn)題自己的夢(mèng)想，不是孩子的夢(mèng)想。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)沒(méi)有權(quán)利，

19、孩子也沒(méi)有義務(wù)來(lái)完成這種夢(mèng)想接力的過(guò)程。可是，我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的夢(mèng)想加以扼殺，以到達(dá)自己的愿望。就是在這樣的鴻溝面前，導(dǎo)致了孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾和沖突越加深。三、正確指導(dǎo)指導(dǎo)小學(xué)生家庭教育一家長(zhǎng)要多走進(jìn)小學(xué)生的心靈 天下的父母都愛(ài)自己的孩子，然而不能與孩子有效溝通的父母無(wú)法轉(zhuǎn)達(dá)正確的愛(ài)。很多自以為懂得孩子的家長(zhǎng)只是圖有虛名，如果父母沒(méi)有和孩子形成良好的交流與溝通，孩子的內(nèi)心世界將有可能向父母及周圍人的關(guān)閉.溝通是與人接觸時(shí)用語(yǔ)言與行動(dòng)的交流。 了解你的孩子是溝通成功的先決條件，首先應(yīng)仔細(xì)觀察孩子的行動(dòng)，其中隱含的感受和要求會(huì)勝于語(yǔ)言表達(dá)如畫畫、做游戲中的行為表達(dá)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，眼睛

20、望著孩子面對(duì)面交談，談話中以肌膚的接觸表示親切，使用有效的反響如：“是的，“我明白以及微笑、眼神及手勢(shì)鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，注意傾聽(tīng)孩子的談話內(nèi)容將有助于了解他的思想感受。 在與孩子溝通的過(guò)程中，父母的語(yǔ)氣與聲調(diào)很重要，平和的語(yǔ)氣交流是孩子最喜歡接受的，問(wèn)孩子適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，防止過(guò)于注意細(xì)節(jié)或問(wèn)過(guò)多問(wèn)題而經(jīng)常打斷談話過(guò)程，減少訓(xùn)話或說(shuō)教。要讓孩子知道你了解他(她)的感受將有助于鼓勵(lì)孩子與你交流。鼓勵(lì)孩子與父母討論，盡可能用：“你的意思是?的方式鼓勵(lì)他作出反響，向孩子建議與孩子一起尋找解決問(wèn)題的方法。真正尊重孩子的父母才受孩子的尊重，只有理解孩子的父母才能更近地走進(jìn)孩子的心靈世界。二尊重孩子，表達(dá)家長(zhǎng)與孩子

21、平等性教育孩子，是一種智力活動(dòng)，要講究策略，卜衛(wèi)說(shuō)：“要多與孩子溝通和交流?！叭绻路稿e(cuò)了你肯定不會(huì)打他，因?yàn)樗湍闶瞧降鹊?。孩子也是?dú)立的個(gè)體，尊重孩子，重視孩子的參與權(quán)和開(kāi)展權(quán)，在與孩子切身利益相關(guān)的問(wèn)題上聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，并逐漸讓他們自己當(dāng)家作主，這樣做的時(shí)候，就是觀念的改變，就是對(duì)文化的改造。筆者就家長(zhǎng)如何調(diào)節(jié)情緒給出了自己的建議：一、孩子絕對(duì)不是家長(zhǎng)的出氣筒。當(dāng)你情緒不好的時(shí)候，最好向成人尋求心理援助，和朋友傾訴或者做下戶外運(yùn)動(dòng)，先不要和孩子面對(duì)面，因?yàn)樾那椴缓玫臅r(shí)候，又有一個(gè)人惹你煩，在一個(gè)十幾平方米的小空間，會(huì)很容易爆發(fā)。二、孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，家長(zhǎng)要平等溝通、學(xué)會(huì)談判。平等是非常

22、重要的，也往往是我們家長(zhǎng)忽略的問(wèn)題，認(rèn)為在父母眼里孩子永遠(yuǎn)是不成熟的，永遠(yuǎn)是需要聽(tīng)家長(zhǎng)教訓(xùn)的。其實(shí)孩子在不斷地長(zhǎng)大，有時(shí)他們懂得的真的不少，他們也許會(huì)以自我為中心，但他們也需要尊重。家長(zhǎng)要和孩子溝通、協(xié)商，尋找兩個(gè)人都能接受的方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從他人的角度處理問(wèn)題。三家庭教育中對(duì)小學(xué)生的人格培養(yǎng)教育家、革命家徐特立說(shuō)過(guò)：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)效勞。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：只有人格，才能影響人格的形成與開(kāi)展。兩位教育家的名言告訴我們，教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格，無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育、社會(huì)教育，核心都是培養(yǎng)優(yōu)良人格。按照多種工具書的解釋，人格包含兩個(gè)根本的含義，一個(gè)是道德品質(zhì)，一個(gè)是個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)上通常所說(shuō)的人格，是這兩方面含義的綜合。今天我們大力提倡“素質(zhì)教育，其