基礎(chǔ)教育減負(fù)課件

1、21世紀(jì)中國教育亟待解除的困惑 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教所 黃亞妮 8/9/20221一、引言中國教育是什么？ 謎語：當(dāng)今中國是什么如此狂熱又如此持久地讓全社會的人牽腸掛肚，是什么如此迷人又如此煩人地讓一家家的人神魂顛倒，是什么如此優(yōu)劣并存褒貶不一地引起全社會喋喋不休的爭論，是什么如此長久地遭到譴責(zé)可你仍然無可奈何地跟著它的感覺走，是什么如此年復(fù)一年地讓人愛也不能恨也不能地輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓感慨？8/9/20222“中國的學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽獎，而當(dāng)今中國尚未培養(yǎng)出獲諾貝爾獎的人才，這是不是發(fā)人深省的、中華民族的一大困惑？”中國的教育在二戰(zhàn)以前與德國的教育幾乎是一樣的狀況，可是二戰(zhàn)后，德國的教育迅速

2、走在了前面，而中國今天的教育也還沒有趕上德國的教育。原因何在？中國古代文明有四大發(fā)明，而現(xiàn)在有什么？德國的中小學(xué)教育被人說得一塌糊涂，很松垮，數(shù)學(xué)和科學(xué)成績總是落在先進國家的榜尾，而他們卻擁有世界一流的大學(xué)教育，各種人才輩出，這究竟是怎么一回事？ 8/9/20223二、21世紀(jì)中國各級各類教育所亟待解除的困惑 1、基礎(chǔ)教育“減負(fù)”的困惑、職業(yè)化的困惑、素質(zhì)教育的困惑、信息化的困惑2、高等教育英才教育與大眾教育的困惑、一流大學(xué)的困惑、創(chuàng)新教育的困惑 3、職業(yè)教育“沒有地位”的困惑、普通化的困惑、模式化的困惑、本土化與國際化的困惑 8/9/202241、基礎(chǔ)教育“減負(fù)”的困惑職業(yè)化的困惑素質(zhì)教育的

3、困惑信息化的困惑8/9/20225基礎(chǔ)教育“減負(fù)”的困惑減負(fù)了，參加課外輔導(dǎo)和購買課外書的學(xué)生增加了 “負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”（愛因斯坦文集，第三卷第310頁） 德國小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常輕松，多樂趣，少負(fù)擔(dān)。 8/9/20226減負(fù)了，參加課外輔導(dǎo)和購買課外書的學(xué)生增加了 中小學(xué)校任務(wù)與職能根本錯位 社會上的競爭演變成了高考的激烈競爭 靠命令根本無法減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 8/9/20227基礎(chǔ)教育職業(yè)化的困惑基礎(chǔ)教育分流與職業(yè)化問題 德國的教育體制 德國基礎(chǔ)教育的特點 8/9/20228德國的教育體制 8/9/20229基礎(chǔ)教育分流與職業(yè)化問題 學(xué)會實際操作的本領(lǐng)與掌握高深的理論對社會同樣重要，也同樣

4、能為個人創(chuàng)造幸福 （主體中學(xué)）。強調(diào)對學(xué)生動手、實踐、職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但同時傳授比較系統(tǒng)、深入甚至較為廣泛的基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和實干精神，并具有較開闊的視野（實科中學(xué)）。學(xué)生得到很大的尊重。自由選擇學(xué)校的權(quán)利是每個人的基本權(quán)利，受到德國基本法的保護。8/9/202210德國基礎(chǔ)教育的特點 以法治教注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)注重向?qū)W生傳授方法和方法論給學(xué)生以充分的選擇機會一支訓(xùn)練有素、充分合格的基礎(chǔ)教育師資隊伍8/9/202211素質(zhì)教育的困惑素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實。 素質(zhì)教育思想從輿論導(dǎo)向上很有聲勢，以素質(zhì)教育為取向的知識觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀等在理念上已經(jīng)清楚；

5、建設(shè)了一批全國大、中、小學(xué)的窗口學(xué)校； 8/9/202212頑固的社會傳統(tǒng)觀念和國民心態(tài)導(dǎo)致學(xué)校教育仍主要以“應(yīng)試”為目的；評價一所學(xué)校、一個學(xué)生的實際標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致素質(zhì)教育是口號，“應(yīng)試”教育是行動，素質(zhì)教育是點綴，“應(yīng)試”教育是“內(nèi)核”。 8/9/202213應(yīng)試教育造成了創(chuàng)造力萎縮、思想僵化和道德水準(zhǔn)的下降 8/9/202214以“終身教育”和“全民教育”為目標(biāo)的大教育觀尚未形成，各級各類教育沒有形成“均衡”、“協(xié)調(diào)”發(fā)展的大教育系統(tǒng)；職業(yè)教育和培訓(xùn)的地位和體系尚未確立。8/9/202215對素質(zhì)教育和“減負(fù)”缺乏前提性反思學(xué)生的素養(yǎng) 教師的素養(yǎng) 8/9/202216素質(zhì)

6、教育內(nèi)容楊福家：素質(zhì)教育內(nèi)容包括“愛國主義、道德與法制教育、與人相容的Team work、勇于挑戰(zhàn)等。什么是觀念？ 無私奉獻與“雙贏”共生學(xué)習(xí)做人是21世紀(jì)教育的首要任務(wù) 中國有5千年的歷史文明，積淀了深厚的真善美 8/9/202217以“誠實守信”為核心的“為人之德”；以“責(zé)任心”為核心的“為事之德”；以“愛國”為核心的“為民之德”；以“熱愛生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”。（葉瀾）8/9/202218基礎(chǔ)教育信息化的困惑面臨信息化興奮與恐懼的表現(xiàn)硬件與軟件建設(shè)信息化在教學(xué)中的操作處理8/9/2022192、高等教育英才教育與大眾教育的困惑一流大學(xué)的困惑創(chuàng)新教育的困惑 8/9/202

7、220英才教育與大眾教育的困惑中國的高等教育，要英才教育？要大眾教育？該如何走好？ 中國為什么迄今沒有一所大學(xué)能進世界前100名大學(xué)的行列？8/9/202221什么是清華？中華民族是具有5000年文明史、充滿著創(chuàng)新史跡的民族，為什么在過去的一百多年在科技競爭中落后了？（1）科研、創(chuàng)新需要環(huán)境和土壤 （2）寬基礎(chǔ)、寬專業(yè) （3）“多元智慧理論” （4）中國基礎(chǔ)教育的靈活性問題8/9/2022223、職業(yè)教育沒有地位的困惑普通化的困惑模式化的困惑本土化與國際化的困惑3、職業(yè)教育8/9/20222321世紀(jì)的知識觀、人才觀和質(zhì)量觀與“沒有地位”的職業(yè)教育什么是知識？什么是有用的知識？什么是有知識的人？ 8/9/20222421世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的7條標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量觀培養(yǎng)、教育年輕人成為具有民主責(zé)任感的公民是德國教育政策的主線8/9/202225職業(yè)教育普通化的困惑加速變化的世界需要職業(yè)教育普通化，急功近利建設(shè)職業(yè)教育的“癡心不改。8/9/202226職業(yè)教育模式化的困惑職業(yè)種類千變?nèi)f化，職教“模式”一套一套。 8/9/202227職業(yè)教育本土化與國際化的困惑中國職教發(fā)展國情不容忽視，“與狼共舞”成為事實無法回避。8/9/202228結(jié)語傳