初中生物課程標準學習資料

1、.：.；課程規(guī)范學習資料1、 初中生物課程規(guī)范的框架 第一部分 前言 一、課程性質 二、根本理念 三、設計思緒 第二部分 課程目的 一、總目的 二、詳細目的 第三部分 內容規(guī)范 HYPERLINK pep/200406/ca453641.htm 一、科學探求 HYPERLINK pep/200406/ca453637.htm 二、生物體的構造層次 HYPERLINK pep/200406/ca453632.htm 三、生物與環(huán)境 HYPERLINK pep/200406/ca453627.htm 四、生物圈中的綠色植物 HYPERLINK pep/200406/ca453621.htm 五、生

2、物圈中的人 HYPERLINK pep/200406/ca453612.htm 六、動物的運動和行為 HYPERLINK pep/200406/ca453608.htm 七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳 HYPERLINK pep/200406/ca453602.htm 八、生物的多樣性 HYPERLINK pep/200406/ca453598.htm 九、生物技術 HYPERLINK pep/200406/ca453594.htm 十、安康地生活 第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、課程資源的開發(fā)與利用 四、教材編寫建議 2、初中生物課程的性質是什么？生物科學是自然科學中的根底學

3、科之一，是研討生物景象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境維護及其他有關運用科學的根底。生物科學閱歷了從景象到本質、從定性到定量的開展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活 產生越來越大的影響。3、初中生物課程的根本理念是什么？面向全體學生 的設計是面向全體學生，著眼于學生全面開展和終身開展的需求。提高生物科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是指參與社會生活、經濟活動 、消費實際和個人決策所需的生物科學概念和科學探求才干，包括了解科學、技術與社會的相互關系，了解科學的本質以及構成科學的態(tài)度和價值觀。倡導探求性學習 生物科學不僅是眾多現實和實際，也是一個不斷探求的過程。倡

4、導探求性學習，力圖改動學生的學習方式，引導學生自動參與、樂于探求、勤于動手，逐漸培育學生搜集和處置科學信息的才干、獲取新知識的才干、分析和處理問題的才干，以及交流與協(xié)作的才干等，突出創(chuàng)新精神和實際才干的培育。4、本課程的設計思緒如何?本課程設計遵照的根本精神，從學生開展的需求、社會需求和生物科學開展的三個方面綜合思索，以人與生物圈為主線，選取了10個主題：科學探求，生物體的構造層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，安康地生活。5、本課程的根本義務是什么？課程總目的和詳細目的是什么？根本義務：是提高學生的科學素養(yǎng)，特

5、別是一個普通公民終身開展所需的生物科學素養(yǎng)?？偰康模航涍^義務教育階段生物課程的學習，學生將獲得生物學根身手實、概念、原理和規(guī)律等方面的根底知識，了解并關注這些知識在消費、生活和社會開展中的運用。初步具有生物學實驗操作的根本技藝、一定的科學探求和實際才干，養(yǎng)成科學思想的習慣。了解人與自然調和開展的意義，提高環(huán)境維護認識。初步構成生物學根本觀念和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的根底。 詳細目的：1知識：獲得有關生物體的構造層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等生物學根身手實、概念、原理和規(guī)律的根底知識。獲得有關人體構造、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心思的安康開展。知道

6、生物科學技術在生活、消費和社會開展中的運用及其能夠產生的影響。2才干：正確運用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作才干。初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的才干。初步學會生物科學探求的普通方法，開展學生提出問題、做出假設、制定方案、實施方案、得出結論、表達和交流的科學探求才干。在科學探求中開展協(xié)作才干、實際才干和創(chuàng)新才干。初步學會運用所學的生物學知識分析和處理某些生活、消費或社會實踐問題。3情感態(tài)度與價值觀：了解我國的生物資源情況和生物科學技術開展情況，培育愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，加強振興祖國和改動祖國容顏的使命感與責任感。熱愛大自然，珍愛生命，了解人與自然調和開展

7、的意義，提高環(huán)境維護認識。樂于探求生命的奧妙，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探求精神和創(chuàng)新認識。關注與生物學有關的社會問題，初步構成自動參與社會決策的認識。逐漸養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、安康的生活態(tài)度。6、怎樣了解科學探求？其意義如何？生物課程中的科學探求是學生積極自動地獲取生物科學知識、領悟科學研討方法而進展的各種活動?？茖W探求通常包括：提出問題、做出假設、制定方案、實施方案、得出結論和表達、交流。將科學探求引入義務教育階段生物課程的內容規(guī)范，是為了促進學生學習方式的改動，使學生能自動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，構成一定的科學探求才干和科學態(tài)度與價值觀，培育創(chuàng)新精神

8、。7、怎樣了解生物與環(huán)境？又如何協(xié)助 學生學習和了解生物與環(huán)境的關系？任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能順應、影響和改動環(huán)境。生物與環(huán)境堅持著非常親密的關系，并構成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師應指點學生經過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研討，學習調查和察看的方法，加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的知識，對學生構成熱愛大自然，維護生物的情感，了解人與自然調和開展的意義以及提高環(huán)境維護認識非常重要。8、怎樣了解生物圈中的綠色植物的決議性的作用？如何組織學生進展身邊的綠色植物的生命特征及其作用的探求性學習？綠色植物是生物圈中

9、作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和開展起著決議性作用。綠色植物經過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揚著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系非常親密。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適宜學生察看、探求的內容，教師應積極組織學生開展各種探求活動，加深學生對相關知識的了解，提高學生運用知識處理實踐問題的才干。9、怎樣了解生物圈中的人的重要作用和應盡的責任？人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質，以滿足本身對物質和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質需求經循環(huán)

10、系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產生的廢物也需經過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外。人的各種活動受神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調理。人體構造和生理的知識對學生了解人體構造和功能相互順應的關系，了解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要作用。教師應從生物圈的高度，引導學生開展人和生物圈關系的多種探求活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，認識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。10、學習“生物的生殖、發(fā)育與遺傳有何意義？生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的根本特征。植物、動物和人經過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的根本知識，對于學生認識自我、安康地生

11、活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的根本知識，以及遺傳育種在消費實際中運用的知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、消費和社會開展中的作用。11、如何協(xié)助 學生了解和掌握現代生物技術的根本知識和動態(tài)信息及其對社會帶來的影響？生物技術的迅猛開展曾經顯現出宏大的社會效益和經濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會開展。認識和了解有關生物技術在現代社會中的作用非常重要。教師應從生活中的生物技術著手，經過各種實驗和實際活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，協(xié)助 學生了解生物技術的作用；鼓勵學生自主搜集資料、分析生物技術的正面和負面影響，為學生

12、參與有關的社會決策打下一定的根底。11、教師在引導和組織學生進展探求性學習時應留意什么？ 1需求為探求性學習創(chuàng)設情境。2應該鼓勵學生本人察看、思索、提問，并在提出假設的根底上進展探求活動方案的設計和實施。3留意課內外活動相結合。4注重探求性學習報告的撰寫和交流。5探求性學習不是全部的教學活動。教師應結合詳細的教學內容，采用多種不同的教學戰(zhàn)略和方法，到達課程目的。 HYPERLINK pep/200406/ca453583.htm 12、如何加強和完善生物實驗教學？ 實驗教學既是一類探求活動，也是生物教學的根本方式之一，更是提高和訓練學生的動手才干的好時機。1學校應逐漸完善生物實驗室的建立、儀器

13、設備和器具的配置，保證明驗教學經費的投入。生物教師也應發(fā)明條件，就地取材、因陋就簡地開設好生物實驗。 2實驗設計應該多樣化。3在注重定性實驗的同時，也應注重定量實驗，讓學生在量的變化中了解事物的本質。4要留意實驗平安教育，加強學生自我維護認識。13、評價的目的是什么？評價應留意哪些問題？義務教育階段生物教學評價的根據是本，評價內容包括知識、才干和情感態(tài)度與價值觀等方面。生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的自動開展。教師應留意終結性評價和構成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合。同時，還應注重學生自評和互評。教師應充分發(fā)揚教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改動學習方式，

14、提高終身學習才干。教師應特別注重對學生探求才干和情感態(tài)度與價值觀方面進展評價。教學評價是指根據教學目的，系統(tǒng)地搜集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。經過教學評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反響，不斷改良教學；學生可以了解本人的學習情況，促進本人更好地開展。14、什么是課程資源？教師應該如何充分發(fā)掘和利用課程資源？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改動僅僅依托教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。利用：1充分利用學校的課程資源2擅長利用社區(qū)的課程資源3適當利用學生家庭中的課程資源

15、4廣泛利用媒體資源5發(fā)掘利用隱性資源；開發(fā)：1自制教具、標本和簡易模型2建立好生物圓3利用網上信息資源。15、說說新教材的特點和優(yōu)勢，以及如何靈敏運用新教材進展教學？特點：1新教材是根據新課程規(guī)范設計編著的；2新教材增設了生物科學探求活動(本冊共包括五個探求活動)，倡導探求性學習；3新教材改動了原教材繁、難、窄、舊的弊端；4新教材表達了學科內綜合的特點；5課后思索題注重聯(lián)絡日常生活、消費實踐，有的貼近科技前沿，有的問題屬于科學夢想，并沒有確定的答案；6教材提供了豐富的科學家生物科學發(fā)現史料，表達了科學研討過程的重要教育價值；7每章、每節(jié)前都有學生學習和探求的目的，每章后都有本章小結8新生物教材

16、中還添加了相應的生物學科公用英語單詞。優(yōu)勢：1改動了以學科為中心建構課程體系的思緒，強調體驗課程；2新課程注重教育回歸生活，知識來源于生活；3生物科學探求活動的增設；4新教材對才干的要求顯著提高；5小資料、課外閱讀等欄目拓展了學生的視野，豐富了學生的知識面。知識游戲、課堂討論激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生思索分析問題的積極性。16、他以為在生物新課程的教學實施過程中存在哪些困難和問題？他又將如何抑制困難去尋覓相應的對策呢？ 困難：1.部分教師的課堂教學方式、教育教學觀念陳舊；2.課堂上經常有把“對話當“問答的景象。3.把自主變成自流。4.協(xié)作有方式而無本質。5.有活動沒體驗。6.怎樣進展教學

17、評價。對策：1教師要根據新課程規(guī)范的根本要求，自主確定教學目的，選擇利用校內外學習資源，科學設計教學方案，使之從“教教材走向“用教材教。同時，教師在教學過程中要處置好教授知識與開展才干的關系，擅長與學生互動、交流和交往，創(chuàng)設學生自動參與的教育環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探求、協(xié)作和交流的時機，指點學生自動和富有個性地學習。引導學生積極地創(chuàng)新和實際，使學生的自主性、自動性、發(fā)明性得到真正的張揚和提升。2課堂上我們強調把學習的時間還給學生，但學生的自學應該有教師的指點、提示、詳細要求、檢查和反響?；顒有允切抡n程的重要理念，新課程所提倡的活動是個顯活動與內隱活動的一致，是操作活動與思想活動的一致，它

18、旨在引導學生經過動口、動手、動腦，親身體驗過程。有活動沒體驗，活動的價值也就喪失殆盡。3生物學實驗教學仍需加強和改良。各校生物科組長和教師應提倡和發(fā)揚主人翁精神和責任感，積極投入生物學實驗室的建立；實驗教學提倡低本錢、低損耗和簡單易行，運用可替代的器皿、廢舊資料，只需平安性沒有問題，不僅物盡其用，而且在替代設計中有利于發(fā)揚學生的發(fā)明精神，把實驗室中的實驗變?yōu)樯钪锌蛇M展的實驗，更具有教育意義；實驗包含著科學探求的方法和技藝，要特別強調如控制變量，設計對照或反復，量的檢測，數據的整理、分析及表示方式，以及書寫實驗報告等。4教師的學科視野仍需拓寬，綜合課程素養(yǎng)和才干仍需加強。新課程改動了教科書一統(tǒng)課堂的局面，其內容的綜合化和彈性化，充分擴展了教師在教學過程中可支配的空間。教師必需摒棄傳統(tǒng)的“照本宣科式教學，留意學科之間的交流與浸透，關注社會消費、生活、開展的熱點問題，自覺參與綜合課程活動的實際與磨練，根據教學的實踐需求