山東省數(shù)學骨干教師培訓講座試卷講評課教學模式研討與評價課件

1、試卷講評課教學模式研討與評價一、教學目標（一）培養(yǎng)學生自我評價、自我調(diào)整、自我完善的能力.（二）查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善認知結(jié)構(gòu).（三）開闊解題思路，優(yōu)選解題方法，提高學生分析問題、解決問題的能力.（四）通過多種不同思路的展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 【分析與評價】 教學目標是對學生學習結(jié)果的規(guī)定，即預期學生在認知、情意和行為方面應產(chǎn)生的變化的具體明確的規(guī)定。新的課程標準將教學目標分為知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。 教學目標的行為主體是學生，而不是教師，教學目標的陳述應以學生為出發(fā)點，應盡可能采用便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。二、重點難點

2、 典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析. 【分析與評價】 這是一份高二期末綜合測試題，測試內(nèi)容以解析幾何為主，兼及線性規(guī)劃與數(shù)列 。重點與難點的確定應以學生試卷中反映出的有共性的問題為依據(jù)，著重點在典型錯誤的糾錯和典型題目的解題思路的探究等方面。 高二數(shù)學測試題.doc 三、突破措施（一）統(tǒng)計各題的解答情況，特別是試卷中的典型錯誤；（二）課堂調(diào)查與問卷調(diào)查相結(jié)合，分析出錯原因；（三）在錯因分析、錯題糾錯、規(guī)范表述、反思提高、方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學生積極參與，相互討論學習，以充分體現(xiàn)學生學習的主體地位. 【分析與評價】 通過認真閱卷，統(tǒng)計并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，清楚了解學生出錯

3、的癥結(jié)所在，發(fā)動學生自救自查，這是解決問題的關(guān)鍵。四、教學過程 【分析與評價】 教學過程的設(shè)計應著重體現(xiàn)“自主、互助、合作、學習型”課堂教學精神，貫徹落實“三講三不講”原則、“減少講與聽”原則和“減少無效勞動，刪去無效環(huán)節(jié)”原則。學生主動、積極參與學習活動，學習方式靈活、多樣，參與度高；教師組織得法，引導有效，教學設(shè)計科學，圍繞教學目標達成積極開展工作。教學流程圖1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與成績分析 （抽查班中30人） 選擇題得分情況填空題得分情況解答題得分情況【分析與評價】 本環(huán)節(jié)要求：教師要制定科學合理的評分標準，認真評閱試卷，統(tǒng)計成績并重點分析以下幾項： 對學生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點；

4、分類統(tǒng)計各類題目的解答情況，對選擇題和填空題應統(tǒng)計出錯題目和人數(shù)、對解答題統(tǒng)計得分并計算各題的平均分和典型錯誤及新穎解法，確定重點講評的題目；對錯誤較為集中的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯措施。2、學生糾正錯誤 【分析與評價】 本環(huán)節(jié)要求將提前將試卷發(fā)給學生，首先要求學生進行自改，然后與同學交流考試得失，討論解決問題的方法，剖析出錯原因. 測試的目的在于發(fā)現(xiàn)教與學存在的問題，而糾錯的關(guān)鍵在于學生知道錯在哪里以及為什么錯了，因此，學生糾錯這一環(huán)節(jié)是不可缺少的。3、分類講解（1）典型錯誤剖析矯正 【分析與評價】 對典型錯誤要重點分析出錯原因，找到癥結(jié)所在。教師通過閱卷，可以有意識地用提問的方

5、式，將典型錯誤的思維過程暴露出來，大家共同探索糾正的方法. 提問的面盡量要廣，這樣調(diào)查的結(jié)果更具有代表性. 這一環(huán)節(jié)，還要引導學生進行成績分析。成績分析分兩步走，一是得分分析，指導學生分析當時是怎樣想的、切入口是怎樣找到的、計算是怎樣進行的、過程是如何表述的等等，也就是要反思過程.通過反思摸索出解題的規(guī)律，掌握解題方法. 二是失分分析，對失分的分析不能籠統(tǒng)，要進行拆分，要具體。拆分就是把失分分成兩類，一類是不會做、找不到切入口的題目，一共失掉了多少分. 另一類更為重要，就是會做卻做錯了的題目，要分析出又做錯了的原因，這一點更為重要.因此，拆分一定要細、要科學、要準確、拆出目標、拆出信心. 這一

6、環(huán)節(jié)，要求必須以學生為主體，學生應參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中來：學生要參與分析錯誤原因，因為教師僅僅從試卷上看出或猜出的錯誤原因往往是不可靠的；學生要參與探索正確的解題思路的過程，學生更要參與解題方法的概括和提煉.（2）通性通法【分析與評價】 所謂的通性通法就是找出事物的共同性質(zhì)，用普遍適用的帶有一定規(guī)律性方法去解決，不過多地強調(diào)技巧性. 通性通法也是在歷年高考中重點考查的方法. 通過典型題目的剖析與講解，達到總結(jié)、提煉通性通法的目的，以此提高學生對學科知識的整體把握.對典型題目的講解要做到：一是講解法的發(fā)現(xiàn)過程，如何讀題、如何尋找解題的切入點、解法探索；二是講如何規(guī)范表述解題過程；三是通過一題

7、多解、一題多變、多題一解等手段，深入挖掘典型試題的潛在功能. 積極引導學生參與到講評過程中，盡量多地讓學生發(fā)言，以暴露其思維過程，以對其他學生起到警戒、示范作用. 具體的方法有：錯誤讓學生“改”、思路和解法讓學“講”、解題過程讓學生板演、學生之間相互批卷和討論.（3）一題多解，解法優(yōu)化【 分析與評價】 對試卷中的新題型和一題多解要介紹給學生，使學生的解題思路更廣闊. 對試卷中出現(xiàn)的新思路、新解法、同一題目的不同解法及不同解法的優(yōu)劣選擇，不論是否合理和正確，教師都要給以恰當?shù)脑u價，使學生能理解和嘗試學習新思路.（4）變式訓練【 分析與評價】 針對學生出現(xiàn)的典型錯誤、出錯率較高的題目進行同類或變式

8、問題的再訓練，主要是為了讓學生掌握解決這些問題的通法.4、反思總結(jié)，完成滿分卷 課后要求學生通過本節(jié)課的學習，通過與同學的交流討論，通過聽老師的講解與分析，反思、總結(jié)自己試卷中出現(xiàn)的問題及癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上對試卷進行二次重做，完成滿分卷. 【分析與評價】 沒有反思，復習過程不會得到消化、復習效果不會得到鞏固.總結(jié)的過程，就是學生認識水平和能力提高的過程.教師要善于引導學生反思、回顧和總結(jié)，概括本節(jié)課要點，歸納解題方法，并強調(diào)注意問題. 反思總結(jié)之后，要引導學生完成滿分卷并進行二次批閱，重點學生要面批.5、鞏固性練習【分析與評價】 講評課的結(jié)束，并不是試卷評講的終結(jié)，教師應利用學生的思維慣性，擴大

9、“戰(zhàn)果”，有針對性布置一定量的作業(yè)，進行鞏固性練習. 練習題的來源：對某些試題進行多角度的改造，使舊題變題，這樣做有利于學生對知識和方法掌握的鞏固，提高，有利于反饋教學信息. 五、實施原則（一）準確及時原則 限于測試的階段性和短暫性，講評應及時而準確，做到及時反饋、及時講評、及時總結(jié).（二）針對性原則 講評課的教學內(nèi)容要根據(jù)學生的測試情況而定，應具有典型意義和普遍意義，要清楚講什么、重點講什么、為什么講、怎樣講、師生誰來講等，以此提高講的針對性和有效性（三）激勵性原則 激勵應貫徹講評的始終, 對不同程度的學生采取不同的激勵方法：成績一直較好的學生要激勵他們找準差距、進步大的學生要激勵他們更上一層樓、成績不理想的學生要找準激勵的角度以激發(fā)他們的學習興趣和動力.（四）自主性原則 學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導著，不論是課堂教學的哪個環(huán)節(jié)都要積極貫徹學生參與這一原則，教學目標的落實最終要通過學生的參與和實踐來達到六、實施應注意的問題（一）突出講評的針對性，要分類講解，不能從頭