八年級下冊語文復(fù)習(xí)教案

1、 八年級語文下冊復(fù)習(xí)計劃一、學(xué)情分析本屆八年級共88名學(xué)生，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在小學(xué)低年級水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，可以看出我學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很

2、強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。通過近兩年的接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學(xué)方法較多。學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)

3、生審題、及閱讀能力薄弱。在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識落實，教會學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進(jìn)行專項訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。二、教材分析新教材與之前教材相比有了較大幅度的改動。1、一些原有篇目被替換。過去刪除篇目回歸。體現(xiàn)減負(fù)。篇目數(shù)量由30篇減為24篇。2、增加了修辭手法學(xué)習(xí)。增加詞法等語法知識。增加古代文化常識。這些對于學(xué)生增強(qiáng)語文知識素養(yǎng)是非常重要的。也改善了教師在過去講授語文跨越度太大沒有過渡的難題。3、寫作指導(dǎo)序列化。寫作實踐操作性增強(qiáng)了。有3個寫作實踐供老師和學(xué)生選擇。4、“名著導(dǎo)讀”中有2本名著，有導(dǎo)讀、讀書方法指導(dǎo)

4、、專題探究、精彩選編。增加“自主閱讀推薦”4本。整體教材體現(xiàn)計劃性。半期前“1+2”，半期后“1+2”。5、古詩有12首。課內(nèi)4首，課外8首。但因教材篇目總數(shù)減少，比例實則增大。篇目除原有5首外，其它全部變換。教材體現(xiàn)計劃性。古詩詞注解以旁批形式顯示。而且增加了賞析解讀文字，明確了思想感情等關(guān)鍵信息。6、教讀課文16篇，內(nèi)容構(gòu)架：預(yù)習(xí)、文章、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫。自讀課文8篇，內(nèi)容構(gòu)架：旁批、文章、閱讀提示、讀讀寫寫?！白x讀寫寫”增加丁永康先生硬筆書法楷書田字格范字?！白⒔狻狈謾陲@示，排列整齊。整體上教材的改動使操作性增強(qiáng)了，易于學(xué)生理解，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)

5、生在回顧基礎(chǔ)知識的同時，構(gòu)建自己的知識體系，掌握解決語文問題的方法和能力，從中體會到語文與生活的密切關(guān)系。2、在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步搜索知識間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及增強(qiáng)語文素養(yǎng)。3、通過專題強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。4、通過模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生考試的技能技巧。四、復(fù)習(xí)策略先專項復(fù)習(xí)的方法，后匯總復(fù)習(xí)，“邊學(xué)邊練”的策略，在復(fù)習(xí)知識的同時，緊緊抓住練這個環(huán)節(jié)；“環(huán)節(jié)檢測”的策略，每復(fù)習(xí)一個環(huán)節(jié)，就檢測一次，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；“仿真模擬”的復(fù)習(xí)策略，在總復(fù)習(xí)中，進(jìn)行幾次仿真考試，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題給，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。五、復(fù)

6、習(xí)措施：1、首先是全書的生字詞復(fù)習(xí)，重點字詞，易錯字詞重點標(biāo)注、練習(xí)。邊復(fù)習(xí)邊考試的方式進(jìn)行，有助于學(xué)生深刻記憶。2、對于本冊書中的古詩文進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，從前到后認(rèn)真講解一遍，學(xué)生練習(xí)自主出題，自主答題的方式，檢測學(xué)生是否真正理解古詩。3、按全書章節(jié)順序，認(rèn)真復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，在第一輪學(xué)習(xí)中沒有注視到的，和在學(xué)習(xí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要仔細(xì)地講一遍，讓學(xué)生形成更細(xì)的更準(zhǔn)確的知識點。采用邊講邊提問的方式進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生深入思考，認(rèn)真記憶。4、抓住現(xiàn)代文閱讀重點題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)每一個環(huán)節(jié)過程中都有適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代文閱讀練習(xí)，到復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時理清知識脈絡(luò)，理清各類題型之間答題技巧，以及題型之間的邏輯關(guān)系，

7、重點題型重點講解。5、測試在復(fù)習(xí)中式很有必要的，能及時鞏固復(fù)習(xí)知識，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，在每個知識環(huán)節(jié)之后，都進(jìn)行小測，要有針對性，對于一些難以掌握的知識點或一些掌握不好的學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。6、指導(dǎo)學(xué)生把書中的難點進(jìn)行整合歸類。通過練習(xí)，把難點的內(nèi)容溫習(xí)好，采用個別輔導(dǎo)的方式，對于一些有難點的學(xué)習(xí)進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，特殊的要求，形成習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化型的復(fù)習(xí)。7、最后系統(tǒng)強(qiáng)化，主要是通過考試的形式來強(qiáng)化和鞏固己學(xué)的知識點，整合全書知識點，把我新課標(biāo)，全面考查學(xué)生的知識水平，在測試中發(fā)現(xiàn)問題要重點進(jìn)行講解和訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時為了更有效的提高學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，而并非為了考試。所以，復(fù)

8、習(xí)要全面周到，既能突出重點，又能全面掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)提咼學(xué)習(xí)成績。六、復(fù)習(xí)內(nèi)容1、六個單元重點知識點，生字詞。2、古詩詩經(jīng)兩首賣炭翁茅屋為秋風(fēng)所破歌題破山寺后禪院送友人卜算子定慧院寓居作卜算子詠梅式微子衿送杜少甫之任蜀州望洞庭湖贈張丞相3、文言文桃花源記小石潭記莊子二則禮記二則課外現(xiàn)代文閱讀4、綜合卷5、查漏補(bǔ)缺，學(xué)生自己復(fù)習(xí)?？偟谡n時第_章第課時備課時間授課時間課題桃花源記復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容。2、過程與方法：梳理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者的社會理想和思想感情課堂類型復(fù)習(xí)課授課時

9、數(shù)1教學(xué)用具PPT復(fù)習(xí)過程師生雙邊活動、交流復(fù)習(xí)1、導(dǎo)入師：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這樣的體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵明一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇桃花源記，今天我們就共同來復(fù)習(xí)?；ブ骄?、明確中考文言文的考點新課標(biāo)對文言文閱讀的要求是：1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2、評價閱讀淺易文言文，重點在于考查記誦積累的過程，理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度。下面就

10、以2012年的考題為例，看文言文從哪幾個方面命題的？、研究2012年中考題，探討文言文考點。學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)考點，然后師出示投影：1、掌握文學(xué)常識2、理解常見實詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）3、理解并翻譯文章中的句子4、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點態(tài)度和寫作手法、文學(xué)常識1、請你說出本文作者、朝代、出處。本文作者是代，選自師問：你了解作者多少呢？生答。2、文體知識記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志師追問：我們學(xué)過哪些“記”？醉翁亭記岳陽樓記小石潭記滿井游記過渡語：同

11、學(xué)們，堅定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)入基礎(chǔ)闖關(guān)。分層提高回顧課文內(nèi)容1、明確本文的線索是什么？本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索。2、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。（板書主要情節(jié)）、基礎(chǔ)闖關(guān)1、背書關(guān)：指名背誦男女聲背誦接力2、字詞積累關(guān)文言文中的詞語有特殊的文言現(xiàn)象，你能說出來嗎？通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用學(xué)生結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流。通假字：便要還家古今異義：、芳草鮮美、阡陌交通，雞犬相聞、率妻子邑人來此絕境、無論魏晉、不足為外人道也一詞多義：、舍便舍船，從口入屋舍儼然、志處處

12、志之尋向所志、尋尋向所志尋病終詞類活用：、欲窮其林、漁人甚異之重點實詞：、有良田美池桑竹之屬、阡陌交通、黃發(fā)垂髫、具答之、咸來問訊、延至其家?guī)煟喝绾巫屪约涸趶?fù)習(xí)重點詞語時，更能得心應(yīng)手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）通假字要勤整理一詞多義要分清古今異義巧歸納詞類活用記心中重點詞語別放過師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會達(dá)到事半功倍的效果。從本文中概括一個成語，大家能說嗎？（生：世外桃源），對，還有哪些呢？學(xué)生自由發(fā)言：落英繽紛豁然開朗阡陌交通雞犬相聞無人問津世外桃源四、總結(jié)歸納大豕談?wù)勎覀冊诜g句子時應(yīng)注意哪些冋題呢？（大豕暢所欲言）今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：（出示投影

13、）1、要字字洛實，注意重點字詞的解釋；2、補(bǔ)充出省略的成分；3、要調(diào)整語序；4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語前置句）2、運用修辭之句（如：排比，對偶）3、含有重點詞語的（如：通假字，詞類活用等）4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會如魚得水。冋學(xué)們，夯實基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共同進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。1展示桃花林及桃源美景圖畫，找學(xué)生描述畫面內(nèi)容，并找出與課文相對應(yīng)的原話。說一說

14、桃源景色有怎樣的特點？（討論完成）景色優(yōu)美：綠水長流，桃花夭夭，花片紛飛，嫩草芳香環(huán)境平和、寧靜、淡遠(yuǎn)（如一幅祥和、古樸的田園風(fēng)景畫）。展示桃源人宴請漁人的圖片，想一想：這體現(xiàn)了桃源人怎樣的民風(fēng)？并找出文中相對應(yīng)的原話。桃源人民風(fēng)淳樸，熱情好客。原話：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！薄按逯新動写巳?，咸來問訊。”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！弊h一議：風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境寧和，民風(fēng)淳樸，作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎樣的社會理想呢？）（小組討論合作完成）明確：表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。五、鞏固反饋陶淵明在文章中寄托了自己的

15、理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。）、拓展延伸陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生自由發(fā)表見解）師小結(jié)：歸園田居中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；飲酒中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；五柳先生傳中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。過渡語：在復(fù)習(xí)文言文時，我們可以將冋一作者的不冋作品巧妙的結(jié)合起來，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如

16、何？一起走進(jìn)中考練兵場，接受檢閱！教師小結(jié)冋學(xué)們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在桃花源記中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進(jìn)發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花源！教后反思總第課時第章第課時備課時間授課時間課題小石潭記復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)4、知識與技能：積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容。5、過程與方法：梳理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧。6情感態(tài)度與價值觀：理解作者的思想感情課堂類型復(fù)習(xí)課授課時數(shù)1教學(xué)用具PPT復(fù)習(xí)過程師生雙邊活動二、交流復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)“記”這一文體、1、“

17、記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如桃花源記，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如岳陽樓記。2、提到文體，在我們學(xué)國的文言文中還有哪些以一個字代表一種文體的？（齊答，不全面的老師補(bǔ)充）“說”馬說愛蓮說“序”送東陽馬生序“傳”五柳先生傳“書”與朱元思書答謝中書書“銘”陋室銘“歌”茅屋為秋風(fēng)所破歌白雪歌送武判官歸京互助探（自由復(fù)習(xí)15分鐘）再次出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（可以自己進(jìn)行，掌握不到位的地方小組合作解決）1、一詞多義（2）究清：下見小潭，水尤清洌（清澈）以其境過清（冷清）差：參差披拂（長短不一）其岸勢犬牙差互（交錯）可：

18、潭中魚可百許頭（大約）不可知其源（能夠）為：全石以為底（作為）為坻，為嶼（成為）以：全石以為底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（因為）2、活用（找出活用的字并解釋）（3）名詞作狀語從小丘西行百一十步（向西）下見小潭（向下，往下）皆若空游無所依（在空中）日光下徹（向下）斗折蛇行，明滅可見（像北斗星那樣；像長蛇爬行那樣）其岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣）形容詞的意動用法心樂之（以為樂）形容詞的使動用法凄神寒骨，悄愴幽邃（使神凄使骨寒）4、難句翻譯（先打開書自己復(fù)習(xí)，然后合書提問）（5）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂斗折蛇行，明滅可見寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃日光下徹，影布石上，佁然不動俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。斗折蛇行，明火可見。以其境過清，不可久居一一、一分層提高課文內(nèi)容分析你掌握了嗎？（先回答，適當(dāng)要求學(xué)生用文章中原文回答）1、本文的寫作順序是什么？（按游覽的先后順序描寫景物）2、第一段圍繞什么特點來寫？從哪幾個方面描繪的？圍繞“石”的特點寫潭。先用水聲，水色側(cè)面烘托，接著從正面描寫石潭中石頭種種形狀和姿態(tài)。（原文怎么寫的）3、第二段寫了潭水什么特點？用的什么寫法？好處是什么（清澈，側(cè)面烘托，動靜結(jié)合）4、找出文中的比喻句，體會其表達(dá)效果。5、作者游覽小石潭有怎樣的心境？為什么會有這樣的改變？五、鞏固反饋課外延伸廿（nian）二日天稍和（he），偕數(shù)友