即時互動反饋系統(tǒng)對提高課堂教學(xué)有效性的研究課件

1、即時互動反饋系統(tǒng)對提高課堂教學(xué)有效性的研究開題報告西樵高級中學(xué) 方紅德一、課題的界定 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀三、選題的背景 四、研究的意義五、研究的思路和方法 六、研究的主要內(nèi)容七、課題研究的步驟 八、課題的應(yīng)用價值九、課題研究的現(xiàn)狀 十、研究暫時遇到的困難十一、研究預(yù)期成果開題報告提綱 1、“互動反饋系統(tǒng)”“互動反饋系統(tǒng)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理念，依托信息技術(shù)開發(fā)的一套教學(xué)輔助系統(tǒng)。它突破了傳統(tǒng)個體提問和舉手回答問題的局限，利用遙控器使每個學(xué)生同時獲得回答問題的機(jī)會，并配有強(qiáng)大的結(jié)果分析能力，可處理搶答題、單選題、多選題等多樣題型，查詢?nèi)嗪蛡€人的答題情況。課堂即時反饋系統(tǒng)使每個學(xué)生都有參與課堂的權(quán)利

2、，體現(xiàn)了公平性、全體性以及科學(xué)性，并且對那些不愿意表露自己意見的學(xué)生一樣給他們回答問題的機(jī)會。2、“有效教學(xué)”主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 一、課題的界定 本課題研究是建立在互動反饋系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，此套系統(tǒng)最初是在1969年由日本開發(fā)成功，但應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是從1985年開始，1998年臺灣開發(fā)出了“按按按”產(chǎn)品（即“互動反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)”），隨之在臺灣部分學(xué)校進(jìn)行了應(yīng)用研究。此套系統(tǒng)從2000年開始進(jìn)入內(nèi)地，最先在北

3、京、上海等地的部分學(xué)校開展了相關(guān)研究。正式開展此類課題研究是松博科技公司從2006年組織北京、上海部分小學(xué)開始的，他們已取得了一定的成效。從查閱的資料來看，廣東省到目前為止開展此課題研究的學(xué)校很少，只有順德碧桂園學(xué)校等為數(shù)不多的學(xué)校正在開展此類課題研究。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀評述 1、課堂教學(xué)一般是在教師精心預(yù)設(shè)情況下進(jìn)行的，很多時候預(yù)設(shè)是憑教師個人經(jīng)驗和感覺，而這種經(jīng)驗和感覺有時候是有偏差的，需要在課堂教學(xué)進(jìn)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化，這種調(diào)整優(yōu)化的前提必須是教師能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生反饋的信息。傳統(tǒng)的提問、舉手、校對答案等反饋方式具有較大的片面性、模糊性、滯后性和被動性，不利于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教

4、學(xué)策略，而通過使用即時互動反饋系統(tǒng)，就能及時、準(zhǔn)確、有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就可及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略，以最佳方式完成預(yù)期設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、選題的背景* 2、我們在進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究時，常常很難準(zhǔn)確了解每個學(xué)生達(dá)標(biāo)情況和每個知識點掌握情況。傳統(tǒng)的做法一般是在課堂最后58分鐘內(nèi)通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，課后了解達(dá)標(biāo)情況。再在下一節(jié)課中反饋上一節(jié)課的測評結(jié)果。這種傳統(tǒng)的測評方式不僅耗時耗力，而且不能當(dāng)堂及時反饋，使學(xué)生對測評的功能和效益都失去了興趣，因而達(dá)不到期望的測評效果。通過即時反饋教學(xué)系統(tǒng)這，既能準(zhǔn)確了解全班學(xué)生課時達(dá)標(biāo)情況，也能準(zhǔn)確了解每個學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，還能了解每個知識點達(dá)標(biāo)情況，很

5、好地解決當(dāng)堂評價的難題。三、選題的背景*（1）在多媒體教育技術(shù)普遍使用的今天，如何更充分地發(fā)揮多媒體的效益和效能，是很多教育工作者都在認(rèn)真思考的問題，本課題研究為思考這個問題的人員提供一種新的思路。（2）提高課堂教學(xué)有效性有很多研究的途徑和方法，本課題從綜合運用教育技術(shù)的角度進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究，為教育技術(shù)應(yīng)用研究者和課堂教學(xué)理論研究者提供了研究素材和有關(guān)數(shù)據(jù)，豐富了課堂教學(xué)理論研究的內(nèi)涵。四、課題研究的意義1、理論意義：（1）為教師提供了一種提高課堂教學(xué)有效性的新的研究模式，豐富了課堂研究的內(nèi)容，拓展了課堂教學(xué)研究的手段。（2）提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和動力，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師

6、、學(xué)生與媒體互動的方式，優(yōu)化了學(xué)生反饋信息的方式。（3）本課題研究，能對學(xué)生課堂反饋信息進(jìn)行量化統(tǒng)計，能清楚地知道每個學(xué)生的答題情況，改善課堂教學(xué)信息反饋總體的模糊性、個體的不確定性。四、課題研究的意義2、實踐意義：我們認(rèn)為有以下六個方面的實踐意義：（4）為課堂教學(xué)整體目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生個體目標(biāo)達(dá)成情況提供了及時、詳細(xì)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)和圖表形式），為后續(xù)教學(xué)采取針對性地補(bǔ)救措施和實施個性化輔導(dǎo)提供了依據(jù)。（5）根據(jù)本課題研究提供的數(shù)據(jù)，為學(xué)科教學(xué)中確定知識難點、易錯點等提供了定量的數(shù)據(jù)參考，為今后備課時的例題和習(xí)題的選取、課堂教學(xué)時間的分配等提供了實證數(shù)據(jù)。（6）本課題研究，為學(xué)校課堂教學(xué)實

7、施量化評價和學(xué)校整體課堂教學(xué)監(jiān)控提供了一種新的管理方式。四、課題研究的意義（1）分別由課題成員在同類型班中選擇實驗班開展研究；（2）研究在應(yīng)用即時互動反饋系統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績，課堂教學(xué)有效性是否得到提高；（3）研究利用即時互動反饋系統(tǒng)所生成的測評數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)和成績跟蹤的成效（受功能所限）；（4）研究利用即時互動反饋系統(tǒng)所生成的資源庫及學(xué)生的測評數(shù)據(jù)，對改進(jìn)學(xué)科組教學(xué)的促進(jìn)作用（受功能所限） ；五、研究的思路和方法 *1、課題研究的基本思路 本課題主要采用行動研究法，通過研究對象在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行儲存、分析和統(tǒng)計，觀察學(xué)生發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期的效果

8、。輔助有：案例研究法：通過對眾多案例的抽樣調(diào)查，尋找對同一類學(xué)生的發(fā)展有參考價值的典型案例。文獻(xiàn)分析法：查詢有關(guān)研究資料，建立本課題的評價指標(biāo)體系。模式研究法：建立相對穩(wěn)定的、可操控的、容易推廣的教學(xué)模式。五、研究的思路和方法 *2、課題研究的方法：1、研究在課堂教學(xué)中如何利用即時互動反饋系統(tǒng)實施互動教學(xué)，深入探索在互動和反饋后，教師根據(jù)接收到的即時反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。2、研究在課堂教學(xué)效果評價中，如何發(fā)揮互動反饋系統(tǒng)對課堂教學(xué)效果達(dá)標(biāo)的測評監(jiān)控作用，從而有效地幫助學(xué)校進(jìn)行合理的課堂教學(xué)監(jiān)控和促進(jìn)教師改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。3、研究如何利用即時互動反饋系統(tǒng)所

9、儲存的學(xué)生課堂生成的數(shù)據(jù)，建立學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫電子檔案，實施個性化輔導(dǎo)，建立學(xué)生成長案例庫。六、研究的主要內(nèi)容*4、研究如何利用即時互動反饋系統(tǒng)所儲存的學(xué)生得分率低的難題、易錯題等的數(shù)據(jù)，建立學(xué)科難題庫、易錯題電子題庫，為今后學(xué)科教學(xué)和專題復(fù)習(xí)提供原始題例。5、研究課堂教學(xué)在應(yīng)用即時互動反饋系統(tǒng)條件下，如何通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法的改進(jìn)，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，有利于研究成果能方便地推廣。六、研究的主要內(nèi)容*（1）課題啟動階段： 2011年9月至2011年11月主要任務(wù)：1、制訂研究計劃，成立課題組；2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有關(guān)理論；3、對不同學(xué)科，不同老師和不同班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研

10、究，確定實驗班級；4、對不熟悉即時互動反饋系統(tǒng)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師熟練使用本系統(tǒng)的水平。（2）課題初步研究階段： 2011年12月至2012年7月主要任務(wù)：開展課題研究，以實驗班和對比班的形式進(jìn)行研究，對取得的效果及相關(guān)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，為后階段進(jìn)一步研究提供幫助。七、課題研究的步驟*（3）課題深入研究階段： 2012年9月至2013年2月主要任務(wù)：根據(jù)初步研究階段的體會，對整體研究方案進(jìn)行合理的調(diào)整，并對課堂學(xué)生互動情況、課堂目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生個性化輔導(dǎo)情況進(jìn)行深入研究。（4）課題總結(jié)評估階段： 2013年2月至2013年7月主要任務(wù)：在總結(jié)兩個階段實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

11、調(diào)整和完善實驗研究的過程；對課題實施情況進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題。七、課題研究的步驟*1、本課題研究有助于提高課堂教學(xué)的有效性。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是提高課堂的效率，本課題通過有效互動、及時量化數(shù)據(jù)反饋等方式，使教師能及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。2、本課題研究有助于對學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)。根據(jù)反饋系統(tǒng)保存的課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)反映的學(xué)生知識缺陷進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而提高輔導(dǎo)的效率。八、課題的應(yīng)用價值3、本課題研究有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在本課題研究過程中通過課前教學(xué)設(shè)計、課堂的教學(xué)策略調(diào)整、過程的教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究等，能有效提高教師教學(xué)教研綜合素質(zhì)，更

12、好地促進(jìn)教師專業(yè)成長。4、本課題研究有助于課堂教學(xué)效益的測評監(jiān)控。通過互動反饋系統(tǒng)保存的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師可清楚地了解到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)?？梢粤私獾揭粚W(xué)期教師課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而比較科學(xué)實施課堂教學(xué)監(jiān)控和教師的過程性評價。 八、課題的應(yīng)用價值（一） 研究團(tuán)隊的組成 黃潤田 田靜碩 陳興瑜 何順潔 方紅德 梁 賢 吳忠淼 黎錦志 張再燕 何媛儀（二）現(xiàn)階段開展的活動1、課題成員熟悉申報書的內(nèi)容，商討研究具體的操作規(guī)程；2、主持人培訓(xùn)課題組成員反熟悉使用反饋系統(tǒng)軟件、課件的制作及使用方法；3、主持人開始課堂教學(xué)研究，了解學(xué)生的反應(yīng)情況。4、剛開始使用，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)比較投入。

13、九、課題研究的現(xiàn)狀*1、目前軟件只能做判斷題和單項選擇題，不能做雙項選擇題。與原供貨方聯(lián)系得到的答復(fù)是他們現(xiàn)不開發(fā)此類軟件，而且數(shù)據(jù)不能導(dǎo)出保存，使研究的數(shù)據(jù)保存受到很大影響。2、由于現(xiàn)在是處于試驗研究階段，現(xiàn)在學(xué)校只有一套調(diào)配，老師們使用不方便。3、這套反饋系統(tǒng)用于教學(xué)研究的還不是很多，所以缺乏資源支撐，所有課件都需要自己親自動手做，需要很多的工作量。十、研究暫時遇到的困難*十一、研究預(yù)期成果一 主 要 階 段 性 成 果序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式1第一階段（2011年9月至2011年11月）制定研究方案，啟動課題研究。收集參考資料，設(shè)計調(diào)查問卷、撰寫論文、實施方案等論文2第