A11評價量規(guī)設計與應用作業(yè)3-教師、學生反思：錄制視頻或音頻的內(nèi)容

1、A11評價量規(guī)設計與應用作業(yè)3教師/學生反思要求：請?zhí)峤唤處熁騼晌粚W生針對該評價量規(guī)使用過程與效果的總結(jié)與反思，用視頻或音頻格式提交，每份反思不少于 2 分鐘。下面是錄制視頻或音頻的內(nèi)容：教師反思量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具，主要用于評價、指導、管控和改善學習行為，既可作為教師評價的工具，也可以作為學生自評和互評的工具。量規(guī)也稱為評價表或評分細則，其評分的標準公開化，較容易實現(xiàn)開放和共享功能，有助于對學生進行客觀、公正的評價。 一、評價量規(guī)使用過程在小組合作學習的課堂教學中，我選擇自評和互評工具的工具是評價量規(guī)。小組合作學習的評價量規(guī)在使用過程中需要自然地嵌入到學習過程中。在上課之前，我與學

2、生們一起討論并制定了小組合作學習的評價量規(guī)。制定小組合作學習的評價量規(guī)是非常重要的一項工作，需要結(jié)合學習目標、學習環(huán)境、學生情況、活動過程等。評價量規(guī)需要明確學生的評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項，讓學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定過程，這有助于學生充分理解相關(guān)要求，有利于開展自評與互評活動。在開始上課時，開展課前預習和課堂展示環(huán)節(jié)的自評和互評活動，通過檢查各組學生完成預習任務情況和課堂展示的表現(xiàn)，依據(jù)量規(guī)的評分標準給各組加分，激發(fā)學生的學習興趣，增強競爭意識。在課堂學習中，通過學生發(fā)言依據(jù)量規(guī)的評分標準給各組加分，增強學習的互動和學生的參與意識，提高學生的學習積極性。在合作學習和補充

3、發(fā)言環(huán)節(jié)，通過各組學生的合作學習和傾聽狀態(tài)，依據(jù)量規(guī)的評分標準給各組加分，增強學生的合作學習能力，讓學生學會交流探討，學會傾聽總結(jié)。在課堂活動結(jié)束之時，教師需要組織學生一起給各組總分，對各組的表現(xiàn)進行評價，對整個活動過程進行回顧與總結(jié)，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點。這個過程有助于學生加深自我了解，明確努力方向，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。二、評價量規(guī)使用效果在教學中設計并應用評價量規(guī)，從而提升對教學目標和過程的精細化設計，幫助學生準確理解學習目標和評價要求；適時引導學生調(diào)整學習過程和學習策略，促進學生對學習過程和學習成果進行反思。評價量規(guī)實支持學生開展自評和互評活動

4、，保持評價標準一致性、提升評價科學性，提高學生在學習過程中的參與度和積極性。1. 利用評價量規(guī)引導學生開展自評與互評活動，使評價更加科學合理。2. 利用評價量規(guī)引導學生開展自評與互評活動，能夠鍛煉了學生組織語言和表達的能力，在評價他人的同時反思自己的不足，有利于自我反思和進步。3. 每個小組在活動每一個環(huán)節(jié)的加分情況都能及時展示在評價量規(guī)中，能夠增加學生的競爭意識，提高學生的積極性。4. 在活動結(jié)束時，每個小組在本節(jié)課中的加分情況都及時展示在評價量規(guī)中，能夠及時評出優(yōu)勝小組，讓學生對整個過程進行回顧與總結(jié)，加深自我了解，明確努力方向，促進積極主動地自我發(fā)展?？傊谛畔⒒h(huán)境下，使用量規(guī)進行面向教學過程的評價具有很好的實踐效果。在今后的教學中，