幼兒園幼兒個案紀錄、分析

1、 PAGE 37 / 37幼兒園幼兒個案紀錄、分析幼兒姓名：張詩珂觀察時間：觀察環(huán)境：班級觀察目的性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調；他的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。觀察到的情況1、在一次跑步活動中，當時珂珂沒有多大的信心，剛好媽媽來幼兒園送被子，看見了就在旁邊不停地“督促”：“快跑啊！快跑??！看人家多棒！”結果反而使珂珂更想逃避練習。2、在一次繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，珂珂畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚他添

2、畫的小花真好看，正想夸獎珂珂兩句，對面有小朋友叫我了，我趕緊過去。等我再回來時，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。評析1、“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。在家里，父母對他過于保護：孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，且活動還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做”那，怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了珂珂過度依賴及膽小怕事的個性。2、父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動中都處于消極被動的狀態(tài)。由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將珂珂跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強，反而使珂珂產生更

3、大的心理壓力。措施1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對珂珂畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使珂珂克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。如在一次走平衡木的練習中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動，并為自己的“探險”成功而歡呼，此時，珂珂卻躲在隊尾想逃避練習。我用信任和鼓勵和目光注視著他，說：“勇敢一點，你一定能成功！”珂珂在我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。在大家的一片贊揚聲中，珂珂那張本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。2、發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。針對珂珂被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，

4、在已有經(jīng)驗的基礎上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡做早操，盡管他的動作姿態(tài)不夠標準，但做起來還是挺神氣的。我特意對著全班肯定他的優(yōu)點，表揚了他的進步， 幫助他樹立了自信心。在幼兒園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他擔當一些適當?shù)慕巧?讓其有更多的機會與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識。3、家園配合，共施良策，促其轉變。主動與家長聯(lián)絡交流，共同研究探索一套科學的、適應珂珂的特點的教育方案。如讓珂珂動手做自己能做的事；關注和支持珂珂有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助珂珂樹立自強、自立、自信的信念鼓勵孩子“試一試”“袋鼠媽媽有個大口袋”

5、我?guī)е⒆觽冊诨顒訄龅厣嫌淇斓刈鲋螒?。“哇”哭聲嚇了我一跳。忙看時，王宏宇咧著嘴著急地哭了?！霸趺戳?？”我關切地問?！袄蠋?，我的鞋提不上了?！彼桓辈恢绾问呛玫臉幼?。“我提不上?！薄拔蚁嘈拍銜?。我來教你。不信你來試一試？”在我的指導幫助下，他很快提上了鞋子，又高高興興地和孩子們做游戲了?；氐浇淌?，我給孩子們講了一個故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的。那怕是一件在我們大人看來是很細小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣人的一生許許多多的事情，終究要靠自己去解決！只有從小鍛煉孩子不怕困難，有勇氣去試一試， 才會有成功的希望，才能培養(yǎng)堅強

6、的意志品質，才能為他們在今后的生活道路上承受風雨打下基礎。由此，我想，在日常生活中，對于孩子的事情，我們已經(jīng)包辦的太多！能做的讓他自己去做。遇到困難，你可以鼓勵他克服，讓他自己試一試，但決不能代替他！這樣，孩子將來才能成為一只自已翱翔的雄鷹！用好點名時間點名對于一名老師來說是最普通不過的事情了，可是，有多少人能用好點名這時機來和學生進行交流溝通呢？大多數(shù)的我們只是例行公事般地念一遍學生的名字，花數(shù)分鐘求得一個結果：誰來了，誰沒有來而已。其實，只要我們觀察一遍孩子或詢問一下就能解決這個問題。所以，傳統(tǒng)的點名方式實在是在浪費時間， 有多少意義？為什么我們不動動腦筋， 利用好這寶貴的時間和機會來對孩

7、子進行教育交流， 增進彼此的感情呢？作為一名幼兒教師的我，經(jīng)常在早晨上課前進行點名，看著唧唧喳喳坐在板凳上的孩子們，我首先問候：“小朋友們，早上好！孩子們異口同聲地回答：早上好！點到每一個孩子時，我都會根據(jù)每個孩子的特點進行簡單交流。如： “徐梓晨小朋友的裙子真漂亮！是媽媽給你買的吧？”“是”。“那你可要好好愛你媽媽喲”。當看到陳童舒扎了滿頭小辮子，像個新疆小姑娘時，我說：“真漂亮的小辮子！成了新疆小姑娘了”。原來，因為昨天班里學習民族服飾，她喜歡上了新疆維吾爾族的小辮子，早晨讓媽媽扎的。聽到我的表揚，孩子們爭相坐得更端正了。我們即使每次點名時不能保證和全部孩子交流，至少在最近的幾次點名中都要

8、對每個孩子予以關注。用欣賞的眼光去關愛他們，作到明察秋毫：某某的聲音有點感冒的樣子了，某某坐的很端正了。某某某剛理發(fā)了，某某最近表現(xiàn)有很大進步了，等等。你總能發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點去進行表揚，讓孩子覺得你注意他了，你是欣賞他的，愛他的。只要我們懷有一顆愛心，去關愛每一個孩子，孩子就會變得快樂起來，認真起來，你在孩子的心目中也會偉大起來向日葵、蜜蜂與舞臺今天下午，晴空萬里，風和日麗。我領著小朋友們在操場上做戶外活動，小朋友們游戲著，玩耍著， 嬉笑著，大家都非常開心。門潤雪小朋友走到一棵向日葵旁邊，專心注視著那金黃色的花盤，忽然她大聲喊道：“向日葵上邊有只小蜜蜂，大家快來看?。?”小朋友們聽到喊聲都跑

9、了過去，我也趕緊跟了過去。果然，一只蜜蜂在花盤上飛來飛去。小朋友們熱鬧了起來，爭相問答著?！靶∶鄯湓诟墒裁茨?？” “它在采蜜嗎？” “不，它在飛來飛去跳舞呢！”我說：“小朋友們仔細看，小蜜蜂后面的兩條腿上各有一個小桶，那是它用來盛花粉的呢?！边@時，唐乾瑀小朋友朝著操場南邊的露天舞臺跑去，有幾個小朋友也跟著跑了過去，我急忙邊追邊喊：“快下來，快下來，上面很危險”孩子們喊道：“小蜜蜂在花盤上跳舞，我們在舞臺上跳舞呢！”哦，我明白了。于是，我靈機一動，笑著對大家說：“小朋友們，小蜜蜂在勞動呢，花盤是它勞動的舞臺。我們也學小蜜蜂，把幼兒園當成我們勞動的舞臺，讓我們一起動手，把幼兒園的垃圾撿一下，好嗎？

10、”“好！”小朋友們異口同聲地回答。于是，大家開始動手，度過了一個充實而有意義的下午。教育孩子應該從身邊的事物尋找教材，從生活周圍的事情尋求啟發(fā)，這樣才能給孩子帶來切身的體會， 留下鮮活的印象。讓幼兒在你面前大膽的表白大班的幼兒，有著他自身的特點。面對那么大的幼兒，該用什么樣的教育方法去引導他們呢？真是有點讓我犯難?？僧斘乙姷侥且粡垙埗碌男∧槙r，我覺得有點拉近了我們之間的關系。和他們的溝通顯得容易得多了?？珊镁安婚L，讓我犯愁的事發(fā)生了。我班有個小男孩，叫瀟瀟，他一直是老師的寵兒，時時都在老師的身邊出現(xiàn)。第一天來園時，就哭了一會兒鼻子，本以為是剛開學他不適應園內的生活，看到那么多陌生的小朋友，而

11、讓他不開心的。我想過幾天就會好的，可沒想到的是，他一天比一天哭的時間長。有時大家一起下去活動時，他一個人躲在衛(wèi)生間里哭；有時大家都在玩，他一個人抱著頭哭個不停。記得有一次，在操場上，他對我說：“老師，我不想玩這個游戲。”我就問他想玩什么，他只是摸摸頭走開了，到一邊上去蹲下來一個人玩。我想知道他想什么，也想和他溝通。只要是有機會，我都會找個離他近一點的地方和他保持同樣一個動作，我想讓他發(fā)現(xiàn)我的存在，讓他說說他的想法?？晌业呐]有得到他的肯定。他還是拒絕了和我溝通。直到有一天，他媽媽送他來園，我主動找他談談。在教室門口，他媽媽說朱瀟說他不喜歡和別人拉手，不喜歡碰到別人的小手， 更不喜歡睡覺時碰到

12、別人的身體。我問他媽媽這是為什么呢？他媽媽告訴我說，朱瀟怕他媽媽不喜歡他，他問過他媽媽：“我 手上有了別人的味道，你是不是就不喜歡我了？”我忍不住笑了起來，心想，這孩子怎么這么心細呢。在這件事上， 我覺得自己的教育方法有點不太對，為什么孩子有了想法只告訴自己的媽媽，卻不愿意告訴天天在一起的老師呢？ 我想聽幼兒的真實想法，但是，他們卻拒我于千里之外，這不是我工作中的不足還會是什么呢？如果我不是得到家長的幫忙，我想我對這件事更是無好的解決之道。我的工作還需要不懈的努力，我要讓所有幼兒都有能在我面前大膽地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一樣。一個不愛上 幼兒園的孩子的轉變開學前我們對每個孩子

13、逐一進行了家訪. 到天天家時 , 小家伙雙腳盤坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯, 飯菜掉得到處都是. 他給我們的第一印象就是頑皮. 從這次家訪得知: 和我們班大部分孩子一樣, 因為爸爸媽媽在昆山工作, 天天就隨爺爺從老家一起到這邊來上學了 . 和天天聊了幾句, 他表現(xiàn)出了強烈的要上幼兒園的愿望, 這讓我們感到很高興.開學了 , 孩子們一個個滿心歡喜的來報到了, 但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學, 非要爺爺在幼兒園門外陪著他, 才肯進教室 . 一個上午天天的注意力就在教室外, 看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d. 爺爺在門外呆了一個小時左右就回家了. 第二天怎么勸說天天都不肯來上學 , 他說爺爺說好了陪他的卻

14、走了, 爺爺說話不算數(shù) . 沒辦法媽媽只好請假送他過來上學, 他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手, 我們強行將他拉了下來. 趁我們不注意他“逃”出活動室, 向幼兒園門外沖去, 幸好門警及時攔住了他, 兩個老師和門警三個人費了九牛二虎之力才把他帶回了教室. 就這樣連續(xù)兩個星期每天早上來園時天天總會哭鬧一番, 家長無計可施時干脆就不來上學, 家長很是苦惱 , 說實在不行就只好退學了.現(xiàn)在天天已經(jīng)上大班了, 按理應該不會鬧這么大的情緒. 為了盡快穩(wěn)定他的情緒, 也為了能讓家長安心的工作, 為此園領導和我們一起分析原因 , 一起想辦法做孩子的思想工作. 首先我們發(fā)動全班的小朋友都來關心天天, 都來做他的好

15、朋友陪他一起游戲. 白天在學校時天天的表現(xiàn)非常好, 我們及時對他表揚和獎勵. 中午天天不想睡午覺, 就讓爺爺把他接回去, 下午來時天天情緒會很好. 每天離園前老師都要與他溝通, 預防第二天發(fā)生哭鬧情緒. 但小家伙第二天還是會舊戲重演, 雖然這樣我們并沒有放棄對他的關心和鼓勵 . 就這樣一直持續(xù)了兩個星期. 到了第三周 , 情況終于有所好轉, 天天早上來只是情緒不太好, 不會哭鬧了 , 漸漸的天天的笑容越來越多 , 現(xiàn)在每天都會開開心心的來上幼兒園了. 看到天天的變化我們和家長提著的心終于放下來了.可愛的自尊心可愛的自尊心晗晗在班里年齡偏小，入園前沒有上過托班，由于不合群、膽子小，入園以來，他對

16、幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！一月一日“元旦節(jié)”到了，我們園里舉辦了一場迎新年聯(lián)歡會，邀請家長共同參加這次快樂的親子活動。聯(lián)歡會的節(jié)目真是豐富多彩，孩子們拉著爸爸媽媽的手爭著要表演節(jié)目，可是在一個小角落里卻有寶寶哭泣的聲音，是晗晗又在下雨了！晗晗的媽媽和老師哄了好久，他才終于同意表演節(jié)目！這個節(jié)目表演得可愛又好玩。你瞧，伴隨著音樂聲，舞蹈小兔和狼開始了，可愛的“小兔”們又唱又跳地上場了，剛采蘑菇勞動了一會兒，小兔晗晗卻轉彎走向了我，抱住我

17、的腿“哇”地一聲就哭了。這時大廳里一下子安靜了下來，觀眾都興致勃勃的等著這個可愛而又好玩的小兔寶寶繼續(xù)表演。我們都以為他怯場了，就安慰他：“乖寶寶，大家都喜歡看你表演，你演得很棒，再繼續(xù)表演，好嗎？”無論我怎么說，他還是哭，后來我悄悄地問他：“寶寶，為什么哭呀？”晗晗哽咽著說：小朋友們不讓我吃蘑菇！我想吃蘑菇 哇！哭得更傷心了臺下的家長們都笑著說：“瞧，這孩子多投入！”這是一個固執(zhí)、可愛的小男孩，角色的投入，竟讓他小小的自尊心受到了傷害。于是，我輕輕的抱緊他：晗晗是兔媽媽的乖孩子，待會兒回家請兔媽媽給你做好吃的蘑菇湯，好嗎？這下晗晗又破涕為笑了 他又回到了隊伍中臺下響起了熱烈的掌聲，晗晗的媽媽

18、也大大地松了一口氣。評析：由于家庭中過分地保護和幼兒內向、膽小的個性，造成了自我保護意識過強，固執(zhí)、自我為中心的個性心理。教師是孩子的朋友、伙伴、指導者，也是孩子的心靈依靠，我們要給予他們安全感，同時要給予正確的引導。孩子的心靈是純潔的，有著敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要熱愛孩子、尊重孩子，在維護孩子的自尊時，教師也要隨機應變采取適當?shù)慕逃尯⒆咏】祷顫姷爻砷L！逼“軒軒 ”表演一個學期即將過去了，為了讓孩子有可以展示自己才能的機會，今天下午，我組織幼兒進行一個擊鼓傳花的游戲，游戲規(guī)則是花在誰手里，誰就要表演一個節(jié)目，節(jié)目可以自選，可以是念兒歌也可以是唱歌或舞蹈。一開始，游戲進行的較為順利

19、，好多小朋友都大方的進行了表演，可是，當花傳到軒軒手里的時候，他就是不肯表演，連站都沒有站起來，我的鼓勵沒有起到任何的作用，我急了，對他說：“今天你必須表演，我們大家都在等你哦！哪怕是你只說一句話也行??！“看到我的態(tài)度如此堅硬，軒軒有點難堪，眼中噙著淚水望著我，我真的不忍心再逼他，可是為了他的發(fā)展，我還是咬咬牙，狠狠心說：“老師相信你能行的，表演吧！今天你表演了，以后你就敢表演了啊。”見實在拗不過我，軒軒從椅子上站起來，帶著哭腔唱起了歌，那歌聲很好聽，音和節(jié)奏也很準，大家為他鼓掌，可是軒軒卻還是一副不高興的樣子，臉上依然掛著淚花，其鼓鼓地回到座位上。其實，軒軒是個懂事、乖巧的孩子，平時總是輕生

20、細語、和和氣氣地與小朋友相處，他心靈手巧，學什么都快，就是有個弱點， 膽小，從不舉手發(fā)言，即便老師叫他他也是面帶羞澀，半天不說一句話，更別說讓他表演節(jié)目。據(jù)他媽媽講，軒軒很內向，上了幼兒園已經(jīng)好多了，可怯場不敢當眾說話卻沒有多大變化，聽了軒軒媽媽的話，我覺得作為老師應該幫助他，于是，我想盡辦法創(chuàng)造機會讓他在眾人面前講話，比如：請他發(fā)發(fā)東西，也讓他帶大家一起做做游戲等，只要看到有一點的進步我就不失時機的當作大事來表揚他，可是這些并沒能幫助他樹立自信，這不，剛才開頭的一幕便是最好的見證。下午放學的時候，我就這件事和軒軒的媽媽進行了交談，希望得到楦選媽媽的諒解，軒軒媽媽聽了我的話一臉高興地說：“你做

21、的對啊，就是要逼他，不然他永遠也邁出這一步，你也是為他好啊，我支持你！”能獲得家長的理解和支持讓我感到很欣慰！走進幼兒的心靈金海斌調進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海斌好動，個性強，是個比較難帶的孩子。從海斌邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調查就沒有發(fā)言權”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌 聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。一天，

22、我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”?！笆遣皇窍矚g那盒筆？”海斌點點頭，并沮喪 的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為海斌添置了 多色的水筆。又一日，小朋友在看動畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視” 我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領我的 好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲

23、。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的 是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內容，海斌有不同的反映。通過對海斌的觀察和看到海斌一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責任感、集體觀念和規(guī)則意識。同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。因此，觀察幼兒是教師必備的能力。個案分析：他不哭了觀察對象：小 2 班潘郅陽觀察記錄：早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺

24、說：“爺爺，吃中飯來啊！”爺爺說：“好的，爺爺來?！蔽依氖?，摸摸他的頭，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導下參加到活動區(qū)了。分析情況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中， 有時會與同伴發(fā)生矛盾， 有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結合。2、堅持每天讓孩子來園，把孩子送到

25、老師手里后，馬上離開。3、創(chuàng)設安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。個案分析 :如何面對孩子的心理偏差所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時校正會越來越嚴重，最終導致心理疾病。小嘉初到幼兒園時，媽媽帶他走進活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑， 好不容易被他媽媽來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻

26、擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個小朋友，當老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為，無論和藹的話語還是嚴厲的批評都對他無濟于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。原因分析這是一個明顯心理偏離的孩子，孩子產生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來自于家庭。父母的素質、親子關系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產生影響，如，父母感情不和或者離異，會對孩子失去應有的愛撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過來，過分的溺愛容易使號召形成驕橫、自私、任性等不良性格，

27、另外，有的父母把自己的愿望強加在孩子身上，這樣做， 很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對策絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長注意改變教育方式，用科學的、 正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。首先，家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應該多學些科學育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結合自己孩子的特點調整教育方式。此外，家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動，特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等

28、不良心理和行為，促進孩子與人交往的能力。個案壯壯是我們班比較內向的男孩子，平時不太愛講話，即使有事情的時候，說話的聲音也很小很小，周五上午，我配合閻老師組織幼兒進行拍球活動，為了鼓勵孩子們多練習，我們提供了，其他的玩具，要求幼兒能連續(xù)拍5 個以上，就可以選擇其他的玩具。我心里想，小班幼兒的技能所致，不會有孩子能拍5 個以上的，這“招”肯定行！我和閻老師，一起和孩子們練習拍球、指導幼兒正確的排球姿勢，告訴孩子們想把球寶寶拍起來，就應該拍球寶寶的頭。經(jīng)過練習，有的孩子能連續(xù)拍2、3 個了。但是， 大部分孩子由于初次嘗試，所以，還是在滿地找球，我轉過身來，看見壯壯在連續(xù)的排球，我在心理為他暗暗數(shù)，一

29、共14 個， 我第一個反應就是叫閻老師“閻老師，你快看壯壯！”我們都在為他驕傲。“小朋友都過來，咱們看看壯壯拍的多棒！來，給小朋友表演一個！”壯壯也很興奮，在我身邊拍起來，1、2、3、414、15。他一邊拍，我們一起給他數(shù)。大家都為他拍手，給他加油！看的出來，很高興，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得 “第一”回來后，他主動的拉我的手，小聲的說：“老師，你說我拍的是不是特別好呀？”我大聲的是，當然了。壯壯拍的最棒了。！膽小、內向的孩子處處拘謹、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。我們就多點關心、體貼他們，即使發(fā)現(xiàn)他們的閃光點用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，消除他們的緊張心理，

30、細心觀察他們的舉動，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學會與人交流、溝通。鼓勵他們與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼，用同伴的熱情和快樂去感染他們，使他們漸漸開朗起來。觀察對象：小 二 班李奇遜觀察紀錄：紀錄人：龍霞奇奇是我們班比較內向的男孩子，平時不太愛講話，即使有事情的時候，說話的聲音也很小很小，周三的戶外活動，我安排幼兒在戶外玩球，并鼓勵幼兒能連續(xù)拍5 個以上。我心里想，小班幼兒的技能所致，不會有孩子能拍5 個以上的，從而吸引他們。我和孩子們一起練習拍球、指導幼兒正確的排球姿勢，告訴孩子們想把球寶寶拍起來，就應該拍球寶寶的頭。經(jīng)過練習，有的孩子能連續(xù)拍2、

31、3 個了。但是，大部分孩子由于初次嘗試，所以，還是在滿地找球，我轉過身來，看見奇奇在連續(xù)的排球，我在心理為他暗暗數(shù)，一共14 個，我第一個反應就是叫別的小朋友來看，我們都在為他驕傲?！靶∨笥讯歼^來，咱們看看奇奇拍的多棒！來，給小朋友表演一個！”奇奇也很興奮，在我身邊拍起來，1、2、3、414、15。他一邊拍，我們一起給他數(shù)。大家都為他拍手，給他加油！看的出來，很高興，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回來后，他主動的拉我的手，小聲的說：“老師，你說我拍的是不是特別好呀？”我大聲的是，當然了。奇奇拍的最棒了。！膽小、內向的孩子處處拘謹、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。我們就多點關心、體

32、貼他們，即使發(fā)現(xiàn)他們的閃光點用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，消除他們的緊張心理，細心觀察他們的舉動，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學會與人交流、溝通。鼓勵他們與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼，用同伴的熱情和快樂去感染他們，使他們漸漸開朗起來。觀察時間：觀察對象：孫光偉觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習慣。觀察記錄：早晨來園后， 小朋友們都在區(qū)域里活動，玩得很開心。 突然我發(fā)現(xiàn)孫光偉那張桌子下面有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，幾個小朋友都說不是我扔的。只有孫光偉坐在那里不說話?！袄蠋熣f過的，我們不能亂吃零食，這樣對身材不好，而且，看見果殼

33、在地上應該怎么辦呢？”“撿起來，放在垃圾箱里。”“是的，我們應該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應該怎么做了。情況分析：現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍不得孩子動手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習慣。采取措施：通過晨談、集體活動來教育引導幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習慣。并對有進步的幼兒進行獎勵。一個吸吮手指幼兒的個案分析幼兒情況概述：鄭義威是我班一位5 歲的小男孩，聰明好學。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個壞習慣愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當小朋友午睡

34、起來時，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺又吃手了！” 這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里?！庇袝r候，看見他在吃手，我提醒 他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。原因分析：通過家訪、 電訪及平時來離園的接待時間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習慣，當時未能引起義威父母的重視，到義威大點時，就不會吸吮手指了，結果義威卻一直沒能將這個不良習慣改掉。當他們認識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀小，不忍心用強制的手段制止他，結果就錯過了糾正不良習慣的黃金時期。義威的父母的文化水平較高， 十分重視對義威的教育，但如何才能改

35、掉義威吸吮手指的習慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。教育策略：一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。吸吮是經(jīng)常反復吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長時間吸吮手指或腳趾，會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細動作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽咬合不良。而這個吸吮行為經(jīng)過長時間積累而成的，如果用強制的方法，會使義威產生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會產生的后果用故事貝貝的手指講給他聽， 讓他自己去故事里尋找為什么貝

36、貝的手指與別的小朋友不一樣。當義威從故事找到答案后，很緊張的問我：“老師，我會不會變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習慣，我相信你絕對不會變得和貝貝一樣 的?！绷x威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病?！蹦翘煸缟纤紱]有吸吮手指。二、用各種方法轉移注意力，加強監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習慣。義威吸吮手指的習慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督， 在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時他會控制不住，于是我馬

37、上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪 貼等精細的手工活動，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務，逐步讓他忘記要吸吮手指。實在控制不住時，我就會和 他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。三、支持、鼓勵他改掉不良習慣因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次，當義威想和陳瑾一起 游戲時，陳瑾拒絕了他，還說：“我才不跟你玩，你會吸吮手指?！绷x威聽了很難過。這時，我就安慰他：“其實每個人都有 不良的習慣，只要我們改了，別人還會喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病， 小朋友還會和你一起玩的?！焙髞?，我還特意給班上

38、的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習 慣。四、家園一致，共同探討教育方法我們在家訪中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法， 努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報孩子的進步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。成效與啟示：通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸

39、吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習慣。霸王不霸吳洵在我們班幼兒當中年齡偏小，他既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的小霸王，只要有人想和他分享東西，他就會怒發(fā)沖冠，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。案例描述：一個星期三的上午，戶外活動的內容是玩滑滑梯，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來一陣哭喊聲，我尋聲走過去，發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的曹湘韓手指上出現(xiàn)了被咬的痕跡。我邊安撫她邊問： “湘韓， 誰咬你了？”湘韓邊哭邊將小手指向站在他旁邊的吳洵。我立刻明白了，然后對吳洵說道：“你咬她

40、了？”吳洵看了看我，一邊咿咿呀呀地說著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個小朋友的前面沖下了滑梯。針對他的行為，我立刻把他請到了身邊，告訴他咬人是不對的，玩具要大家一起玩。吳洵聽了老師的話，很高興地答應著，一溜煙式的又跑向了滑梯。分析：針對吳洵的行為，我與家長進行了個別交流。從與家長的交談中了解到，正宇平時主要由爺爺奶奶負責照顧，爸爸媽媽 為了工作，很少跟孩子一起，而爺爺奶奶對聰明可愛的吳洵更是捧在手心，對他百依百順，即使被小不點咬了也不及時地加以 引導。久而久知，吳洵那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，他就會采取咬 人的方式，不

41、管你是誰。俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導火線， 不難看出，正是由于爺爺奶奶的溺愛這個原因，導致了孩子極為霸道的性格。教育策略：1 、移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨尊的性格，首先應該讓孩子學會體驗他人的情感，也就是對他進行適當?shù)囊魄榻逃?我通過利用一些故事或者情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓他體驗到分享的快樂。2、幫助孩子在觀察中學會“商量”：記得一次午飯后，吳洵因為沒有搶到自己心愛的玩具又想和同伴打架，我看見后，連忙把吳洵拉到了一邊，告訴他想玩玩具時先來告訴老師， 同時要求他看別人是怎樣通過協(xié)商交換玩玩具的。教他學說一些簡單的句子，如

42、：“讓我玩玩好嗎？”“你玩好給我玩”等。在我的督促與幫助下，聰明的吳洵有了最初的與他人分享的意識，同時也在交往中漸漸地學習著和別人“商量?！?3 、表揚的魅力：針對吳洵的這一性格，我在平時活動中注意及時發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，對他好的行為有針對性地加以表揚，注重表揚的時效性，講究表揚的價值所在。吳洵動作靈活，媽媽反映他在家里小自行車騎的棒極了，于是，我有意讓吳洵在大家面前露一手，并鼓勵他將自己的車子讓給同伴玩。當他在活動中表現(xiàn)出“商量”行為并和大家一起分享時，我就會送他一個大大的紅五星。通過這學期耐心細致地教育及引導，原來的小霸王吳洵不再霸道，咬人現(xiàn)象逐漸減少，語言表達能力也有了一定提高，學會了協(xié)商

43、。這個案例，使我更加深刻地認識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得以健康地成長。案例分析貝貝不在討人嫌夢妮是個有名的機靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“夢妮打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)夢妮的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點兒耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學活動。如果老師用小紅花表揚了別的小朋友，她就會小聲嘟囔： “這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花

44、。為此，小朋友們都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。分析與反思：經(jīng)了解，夢妮在上托兒所時常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊， 夢妮就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼夢妮，常常給她買許多的玩具。夢妮一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。做好家長工作。 造成夢妮經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛(wèi)”論的影響， 因此，老師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流，指出他

45、們的“正當防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在夢妮沒有耐心的問題上，我提出了許多建設性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫?？磿灰呑黾覄者吅秃⒆咏涣?，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應講究策略， 不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。和孩子約法三

46、章。針對夢妮在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。夢妮聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當然也履行了自己的承諾?？吹綁裟菽玫叫〖t花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，夢妮的信。心很足，改掉不少上課不守紀律的壞毛病，自制力有了明顯提高。請小朋友幫忙。對于夢妮比較突出的打人問題，想讓

47、她一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，夢妮已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助夢妮的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強、口語表達比較好的小朋友表示愿意和夢妮一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢妮打人的壞習慣也在不知不覺中得到了改變。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣我們班的 KERRY小朋友經(jīng)過 3 個星期的磨礪，終于初見成效，開始

48、慢慢地適應幼兒園的環(huán)境，并逐步把注意力轉移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、 快樂的神情，可是每到下午4 點鐘左右，（也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進來或抱她進來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔心。這天下午，要開始組織孩子們進行生活活動了，老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂我有小手我拍拍拍一打開，本來要跑出去的KERRY居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自

49、己的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像老師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然KERRY這么愛模仿老師帶領小朋們做律動，為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。于是我告訴小朋友們：今天 KERRY很棒，老師請 KERRY當小老師帶領大家做律動， 要是誰做得好， 小老師 KERRY也會請她來當一次小老師呢。 孩子們聽了我的話，個個都跟著 KERRY很有興趣地做起了律動，而 KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的樣子。抓住了 KERRY的這個興趣點，每到下午吃完下午茶的時候，只要看到KERRY有往外跑的趨向，馬上就告訴她：等會KERRY還要帶領大家做律動，KER

50、RY可是個能干的小老師哦。這個時候把常規(guī)音樂一打開，小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了?，F(xiàn)在可愛的小KERRY已經(jīng)完全適應了幼兒園的生活，每天都開開心心的，還會經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢。看到孩子和媽媽臉上的微笑，我的心里也像喝了蜜糖一樣！這件事情也使我更深刻地認識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點做為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點和興趣點。自閉與孤獨的迪迪一個和父母缺乏感情交流的孩子，最大的問題也許就是性格上會出現(xiàn)偏

51、差，與同伴也難以相處。一天午餐前，我拿起一本故事書，準備給孩子們講故事，剛起了個開頭：“有一個虎娃娃，老是離不開他的虎媽媽 ”就聽見一細小的聲音在下面叫著，“別講了，別講了，什么時候講完呀！”我低頭一看，是迪迪，只見他苦著一張臉，搖著手像是要制止我講下去。傍邊的小朋友不干了，連聲說：“講下去，講下去，我們要聽的?！庇谑俏覍Φ系险f：“小朋友都很愛聽的， 你也慢慢靜下心來聽我說吧?！闭f完，我又準備繼續(xù)我的故事。可是剛說了沒幾句，他的聲音又來了：“別講了，別講了，什么時候講完呀！”小朋友們不高興了“迪迪很煩的，老師快講下去，不要理他。”我問迪迪：“為什么不愛聽故事，你要和小朋友一樣，安靜得聽。不能這

52、樣打斷別人，這是不禮貌的。”可他還是忍不住翻來覆去的就是那幾句話“別講了，別講了，什么時候講完呀！”我生氣了，對他說：“你不想聽，小朋友可想聽，如果這樣的話，那就請你自己去找個地方坐好，不要打攪我們。”沒想到，他真的站了起來，端起小椅子，坐到一邊去了，這倒引起了我的興趣。事后，經(jīng)過我多次細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)迪迪這個孩子比較孤僻，膽子很小，平時的話很少，上課從不舉手發(fā)言，與老師也不愿意親近， 總是一個人玩， 也不與別人交流， 受到同伴的欺負也沒有反映，一到聽故事、 看電視的時候， 他就會反復那幾句話“別講（看）了，別講（看）了，什么時候講（看）完呀！”這究竟是什么原因造成孩子性格變得如此的怪異，孩

53、子的內心到底要數(shù)說什么呢？帶著這個問題，我與他的家人進行了交流，得知孩子的父母工作很忙，平時無暇與孩子交流，教養(yǎng)的責任主要有兩位老人來承擔。然而由于他小時候曾生過一場大病，幾乎喪失性命，因此家里人都很寵愛他，對他的要求也是百依百順的。老人們很注重關心他的身體健康，而除了吃飽穿暖以外也沒有精力再去理他，無法與他交流，而孩子由于身體原因，也不能外出，每天就是一個人孤單的擺弄他的那些積木。于是，我試探的問他：“迪迪，你喜歡爸爸、媽媽嗎？想他們嗎？”他躲開了我的眼光，低下了頭。從他的神情中，我能感受到他的內心是多么孤獨，他是多么盼望能和爸爸、媽媽在一起呀。心理學家早有這樣的論點：影響孩子心理健康的關鍵

54、是與社會環(huán)境、父母或護理之間早年的交互作用。在這個時期的孩子，他們自我意識剛剛萌芽，正處于愛動愛玩， 開始有交往意識的時期。這時候他們需要的是對他人和社會取得信任感，獲得自主感， 需要參與成人的活動，去做一些自己力所能及的事。如果這時候，撫養(yǎng)人能夠對孩子的那些行為及時給與回應，允許他參與自己的活動的話，孩子會覺得非常高興，對自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，對他們采取的是回避、漠視的態(tài)度的話， 孩子會覺得自己是多余的，對外界的態(tài)度也是拒絕的，他們便會生活在自己的內心世界，將自己與外界隔離， 變得更加孤單、自閉的。迪迪的這些行為反映出他的內心是十分孤獨的，他的自信心和自主感

55、都沒有得到發(fā)展。如：他膽子小，不與同伴交流，不與老師親近，上課不舉手發(fā)言，害怕聽故事、看電視等等。這些情況的出現(xiàn)，都是由于平時父母忽略了與他感情方面的交流，對孩子的內心世界的缺乏了解與溝通造成的。孩子覺得自己被忽視，得不到保護與信任，沒有了安全感。而老人的照料則從他的身體條件出發(fā)，而沒有了解孩子的年齡特點，限制了孩子的興趣愛好，使孩子沒有了自主權，好像被關在一個無形的籠子里了。小班的孩子正處于一個人一生中第一個心理反抗期，壓制他的愿望便會引起他的反抗。因此他對集體參與的活動顯得特別的反感，便用語言制止來表示自己的不滿。這是一種多么不健康的心理呀。對于這樣的孩子，唯一的辦法就是要取得家長的配合，

56、讓其父母在工作之余多投一些關注給與他們的孩子，孩子多進行一些交流，了解他現(xiàn)在在想什么，準備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，放開手，給與孩子一些可以承擔的任務 , 如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對自己充滿了自信心，才能使孩子自主自立。在我的建議下，孩子的父母改變了以往的教育態(tài)度，不再以為孩子還小，沒有什么可以交流的，而是抽出時間與孩子一起游戲外出，而老人們也不樣樣事情都包辦代替，而是鼓勵他自己去試試，平時也有意識的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經(jīng)常有意識與他交談，并給與他一些可以完成的小任務，如整理玩具等。這樣經(jīng)

57、過了一段時間，在我們家園共同配合下，在我們的愛心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，開始從旁觀別人的游戲，到偶爾也參與集體活動了，他的笑容也一天天的增多了。歡迎你，迪迪。一個豐富多彩的世界正呈現(xiàn)在你的眼前，愿你能充滿自信的走入這美麗的新世界！對不聽話的孩子，進行觀察、分析對象：陽陽分析：陽陽是個思維活躍、特聰明的孩子。上課時老師提問問題，他好動腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動手操作能力也很強，主要表現(xiàn)在手工、折紙、美工課。在手工課里，難度大的地方大部分孩子是要通過老師的指點來完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地做好手工作品。在美術課里，他除了按老師的要求繪畫外，會發(fā)揮自己的想象，使畫面

58、更加豐富、更有創(chuàng)意。陽陽的不足之處是：攻擊性強，好斗，與孩子不能友好相處。常常聽到孩子上報：陽陽把某某小朋友打哭了、陽陽把某某玩具搶了 采取的教育措施：一、揚長避短，多看到他的閃光點，以表揚鼓勵的方式教育、引導他。如：陽陽的手工做得好，我就讓他來當小老師教別人做，他會覺得很自豪。我就會表揚他：“大家看，陽陽多能干，會幫助別人呢。”二、班里開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團結友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。如：玩玩具時，看到別人互相謙讓了，他也不會經(jīng)常搶別人玩具了。三、注重家園溝通。由于父母較寵，陽陽在家里是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，事事都由著他。與家長聯(lián)系后，讓其對孩子松嚴結合。在家尊敬長輩，培養(yǎng)

59、孩子良好的生活習慣。效果：經(jīng)過一段時間努力，陽陽的進步挺大，與別人交往融洽了，有時還會積極、主動地做好班級事情。孩子當中聽到報陽陽打架之事也很少了。陽陽的進步使我悟出一個道理：“不聽話的孩子也是可愛的。” 我班有個 “女霸王 ”一聽這個名字，你一定會嚇一跳。可是，當你看到她站在玩具柜上，一只手插著腰，另一只手指東劃西地，邊比劃邊喊得樣子， 就會覺得這個名字給她再恰當不過了。從到這個班起，就聽說有個叫劉海美的小姑娘，很有個性?？蓜傞_始，她并沒對我顯示她的個性。只是下課是愛在我周圍轉， 別的孩子向我撒嬌，或摟著我說話時，她偶而也會插一句，有時還會不屑地撇撇嘴。當我去拉她得手要和她說話時，她總是不自

60、然地掙脫開跑掉了。有一天，早上來園時，她和媽媽生氣了，她媽媽向我告狀，她不示弱地和媽媽頂嘴，媽媽氣得扭身走了。我告訴她這樣做很不 禮貌，她聽也不聽，氣沖沖地走向自己的座位，使勁地把書包摔在桌子上。見我沒反映又沖到玩具柜前，把玩具全扔到地上， 并使勁的往柜子底下踢。這時，李云亭走過來制止她，她邊大喊：“用你管嗎？”邊使勁推倒了李云亭，然后回到自己座位上， 兩手一抱，頭揚著，眼睛斜視著我，那樣子就象是向我示威。我走過去，嚴厲地對她說：“馬上站起來，給李云亭扶起來，賠禮道歉！”她瞪我一眼，把頭轉到一邊?？吹剿脴幼?，我覺 得此時，如果我妥協(xié)了，以后我就失去了威信，就很難管住她了。于是，我裝作非常生氣