全日制義務教育數學課程標準2011版復習提綱含答案

1、 o 全日制義務教育數學課程標準2021版模擬測試題 t 全日制義務教育數學課程標準2021版學習提綱一、選擇題一單項選擇1、數學教學活動是師生積極參及， C 的過程。 A、交往互動 B、共同開展 C、交往互動、共同開展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會 C 。A、教教材 B、用教材教 C、創(chuàng)造教材3、“三維目標是指知識及技能、B 、情感態(tài)度及價值觀。A、數學思考 B、過程及方法 C、解決問題4、數學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索等表述 C 不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標 C、既是過程目標，也是結果目標5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的C A、成

2、績 B、目的 C、過程6、“綜合及實踐的教學活動應當保證每學期至少A 次A、一 B、二 C、三 7、在新課程背景下，評價的主要目的是 C A、促進學生、教師、學校和課程的開展 B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良教師教學 8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的 C A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者9、學生的數學學習活動應是一個A 的過程A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的C、生動活潑的 被動的 富于個性10、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為B 個階段A、兩個

3、 B、三個C、四個 11、 C 的積累是提高學生數學素養(yǎng)的重要標志A、空間觀念B、應用意識及推理能力C、數學活動經歷12、推理一般包括 C A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理13、建立成長記錄是學生開展C 的一個重要方式，它能夠反映出學生開展及進步的歷程A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價14、“用 t 數學的含義是B A、用 t 數學學習 B、用所學 t 數學知識解決問題 C、了解生活 t 數學二多項選擇15、義務教育階段的數學課程2021版要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得： A、人人學有價值的數學B、人人都能獲得良好的數學教育C、不同的人

4、在數學上得到不同的開展16、數學活動必須建立在學生的 之上。A、認知開展水平 B、 已有的知識經歷根底 C、興趣17、數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，表達 。A、根底性 B、普及性 C、開展性 D、創(chuàng)新性18、在“數及代數的教學中，應幫助學生 。A、建立數感 B、符號意識 C、開展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想19、課程內容的組織要處理好 關系。A、過程及結果 B、直觀及抽象 C、直接經歷及間接經歷二、填空題。1、數學是研究 數量關系 和 空間形式 的科學。2、有效的數學教學活動是 學生學 及 教師教 的統(tǒng)一，應表達 課程 的理念，促進學生的全面開展。3、義務教育階段數學

5、課程的總體目標，從以下四個方面作出述 知識技能 、 數學思考 、 問題解決 、 情感態(tài)度 .4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容 數及代數 、 圖形及幾何 、 統(tǒng)計及概率 、 綜合及實踐 .5、在“圖形及幾何的教學中，應幫助學生建立 ，注重培養(yǎng)學生的 空間觀念 及 幾何直觀 6、在“統(tǒng)計及概率的教學中，應幫助學生逐漸建立起來 數據分析 觀念，了解 。7、“綜合實踐是一類以 問題 為載體、 以學生自主參及為主 的學習活動，是幫助學生積累 活動經歷 ，培養(yǎng)學生 應用意識 及 創(chuàng)新意識 的重要途徑。8、教師教學應該以學生的 認知開展水平 和 已有的經歷 為根底，面向全體學生，注重 啟發(fā)式 和

6、 因材施教 。9、義務教育階段的數學課程具有公共根底的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生 情感 、 態(tài)度 、 價值觀 開展。10、義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的根底課程，應突出表達 根底性 、 普及性 和 開展性 ，使數學教育面向全體學生。11、現(xiàn)代信息技術的開展對數學教育的 價值 、 目標 、 內容 以及 教師教學 產生了重大的影響。 12、學習評價的主要目的是為了全面了解 學生數學學習 ，鼓勵 學生學習 和改良 教師教學 。13、實行啟發(fā)式教學有助于落實 學生主體地位 和發(fā)揮 教師主導地位 。14、評價結果的呈現(xiàn)應采用 評價主體多元化 及 評價形式多樣化 相結合的方式。15

7、、標準中陳述課程目標的動詞分兩類，陳述結果目標使用了 了解 、 理解 、 掌握 、 運用 等動詞，陳述過程目標使用了 經歷 、 體驗 、 探索 、 等動詞，三、是非題 對：;錯： 1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。錯 2、提倡有教育價值的數學，學生的 t 數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。 對 3、標準提倡讓學生經歷“ t 數學化及“再創(chuàng)造的過程，形成自己對 t 數學概念的理解。 對 4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。 錯 5、標準提倡采取開放的原那么，為有非凡需要的學生留出開展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求對 6、 t 數學學

8、習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流及實踐創(chuàng)新。 對 7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。 錯 8、學生是知識的承受者，不需要轉變?yōu)?t 數學學習的主人。 錯 9、數學學習評價應由單純的考察學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化及開展，以全面了解學生的 t 數學學習狀況，促進學生更好地開展。 對 10、課程標準認為，“數學教學是 t 數學活動的教學。 錯 四、簡答題。1、義務教育階段數學課程標準的根本屬性是什么？答：義務教育階段的數學課程應突出表達根底性、普及性和開展性，使數學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人都能獲得良好的數學教育，不同的

9、人在數學上得到不同的開展2、數學課程在促進學生開展上的功能是什么？答：數學課程能使學生掌握必備的根底知識和根本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度及價值觀等方面的開展。義務教育的數學課程能為學生為來生活、工作和學習奠定重要的根底。3、數學課程的核心理念是什么？答：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展4、簡述怎樣對待數學教學活動？答：1數學教學活動是師生積極參及，交往互動、共同開展的過程。2數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經歷的同時也能夠有時機獲得直接經歷。3在數學教學活動中，教師要把根本理念轉化為自己的教

10、學行為；發(fā)揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新實踐；創(chuàng)造性使用教材，積極開發(fā)利用各種資源；關注學生個體差異，實施差異教學，使每個學生充分開展；合理利用現(xiàn)代信息技術，提高教學效益。， 5、課程根本理念指出數學課堂教學活動中最需要做的事是什么？答：課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。6、課程根本理念中學生學習應該是一個什么樣的過程？答：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。7、在教學中，教師的主導作用如何發(fā)揮？答：教師要處理

11、好講授及學生自主學習的關系，引導學生獨立思考，主動探究，合作交流，使學生理解和掌握根本的數學知識及技能，體會和運用數學思想及方法，獲得根本的數學活動經歷。8、學習評價的主要目的是什么？答：為了全面了解學生數學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良教師教學。9、義務教育階段數學課程的總體目標，從哪四個方面作出了闡述？并簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：從知識技能，數學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面加以闡述。 總目標的這是個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標整體實現(xiàn)，是學生受到良好數學教育的標志，它

12、對學生全面、持續(xù)、和諧開展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態(tài)度的開展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。 10、標準中所提出的“四基是指哪四個方面、？答：根本知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷11、標準中所提出的“四能是指哪四個方面能力？答：12、在各學段中，標準安排了哪四個方面的課程內容？ 答：數及代數、圖形及幾何、統(tǒng)計及概率、綜合及實踐。 13、標準中十個核心概念是什么？答:數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識14、學生的數感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：數感主要表達在:理解數的意義;能用多種

13、方法來表示數;在具體情境中把握數的相對大小關系;能用數來表達和交流信息;理解運算的意義,能根據具體問題選擇適當的算法;能估計運算的結果.15、在學生的學習活動中，教師的“組織作用主要表達在哪些方面？答：教師的組織作用主要表達在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導，適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學習活動。16、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應該是學生主體地位和教師主導作用的和諧

14、統(tǒng)一。一方面，學生主題17、學習評價的主要目的是什么？18、在教學活動中，如何把握預設及生成的關系？答：一、重塑師生關系，促進動態(tài)生成二、挖掘教材內容，進展有目的預設三、設計彈性方案，拓展自主空間四、積累教育智慧，駕馭實施過程總之，預設及生成，既相互依存，又辯證統(tǒng)一。預設是為了生成；生成是預設的靈變和開展，又反過來完善預設。課堂是在預設中生成，是在生成中預設，完美的預設可以引導學生生成，靈動的生成可以超越生成。智慧的教師可以使學生得到開展，使課堂更加生動，教師要對預設及生成靈活應對，從而使課堂內容加以延伸，期待不曾預設的精彩。20、學生的推理能力主要表現(xiàn)在哪些方面？答：合情推理和演繹推理21、

15、數學課程標準提供了哪些教學建議？答：數學課程標準的總體教學建議包含以下七條建議：1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn) 。2、重視學生在學習活動中的主體地位 。3、注重學生對根底知識、根本技能的理解和掌握。4、感悟數學思想，積累數學活動經歷。5、關注學生情感態(tài)度的開展 。6、合理把握 “ 綜合及實踐 的實施 。7、教學中應當注意的幾個關系 。這七條建議其實為我們數學教師指明了教學的方向和目標。22、教學中，如何處理好面向全體學生及關注學生個體差異之間的關系？答：教學活動應努力使全體學生到達課程目標的根本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生原有根底上的開展。對于學習有困難的學生，教師要

16、給予及時的關注及幫助，鼓勵他們主動參及數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題、發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心的引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他么閱讀，開展他們的數學才能。23、教師是組織者、引導者和合作者可通過哪些活動來表達？答：1.教師引導學生投入到學習活動中去，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵

17、學生進展回憶及反思。2.教師要了解學生的想法，有針對性進展指導，起到“解惑的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為參及學生討論的過程；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當的調整。3.教師要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關系等多個方面，引導學生開展數學活動，這樣做的結果是師生雙方面的共同開展。24、 t 數學課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那些內容？25、“了解、“理解、“掌握、“運用根本含義分別是什么？答：了解：從具體實例知道或舉例說明對象的有關特征：根據對象的特征，從具體情景中識別或者舉例說明對象。理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象及相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握：在理解的根底上把對象用于新的情景。運用：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當的方法解決問題。 五、論述題1、談談你在教學中引導學生感悟數學思想，積累數學活動經歷的一些做法。2、結合自己的教學實踐，簡要談談數學課程資源的開發(fā)及利用。六、開放題新課程提倡自主探索、合作交流的學習方式，及過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式過時了嗎？你是怎么認為的？在教學中又是怎樣做的？有效的初中數學教學，應該是傳統(tǒng)教學方式和新教學方式的有機結合。應該是在“講