趣味識字引領低年級課堂

1、趣味識字引領低年級課堂課題研究一、課題確定的背景 有句話說得好“人生識字聰明始。” 的確，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。尤其是低年級，如果識字量不足，將會嚴重影響學會讀寫能力的發(fā)展?？墒窃撛趺醋?，才能有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的方法，使學生自主高效地學習呢？這是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在孩子人數(shù)逐漸增多，識字教學又不能夠合理地面向全體學生、因材施教、減輕學生負擔、提高教學效率，而現(xiàn)在的素質教育強調(diào)以學為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學的格局，向教與學相互作用的雙向運動發(fā)展。教學中不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，而且

2、要充分調(diào)動學生學習的積極性。二、課題研究的目標 1、讓孩子多識字，又主動識字的愿望。2.轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。3、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。 4、結合生活實際，讓孩子從中感受到生字無處不在。 5、激發(fā)學生對生活的熱愛。三、課題研究的理論依據(jù) 新課程對語文識字教學明確指出“要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識字教學要體現(xiàn)教學的特點，做到音、形、義相結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學生的識字能力和查字典的習慣?！?低年級識字教學主要就是提高孩

3、子識字興趣。凡在教學中培養(yǎng)了學生的學習興趣的、學生的學習能力就強，學習效果就好。 四、課題研究內(nèi)容低年級課堂教學中的趣味識字。五、課題研究的對象小學一、二年級學生。六、課題研究所遵循的原則 1、趣味性原則。我們在教學中,要打破枯燥無味，反復領讀的識字教學模式。在識字教學的過程中,要注重學生識字的過程與方法,讓孩子在課堂感受自己是學習主體。從不同的游戲中，如：猜字謎，摘蘋果，小猴過河等,讓學生以積極的情趣參與學習活動,體現(xiàn)快樂學習。 2、自主性原則。在識字教學中,我們要調(diào)動學生的識字愿望,讓學生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領,去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學生的興趣持之以恒,讓單純的

4、興趣變成學生的一種心理滿足,形成學習的內(nèi)驅力。 七、課題研究的方法 1、調(diào)查法。 2、實踐法。 3.經(jīng)驗總結法。 八、課題研究預期達到的效果 1、學生識字“苦學”轉化為“樂學”，增強孩子學習興趣。 2、將教師的導轉化成學生的學。 九、課題研究的步驟 （1）確定課題，制定研究方案。 （2）收集與本課題實驗有關的各種資料和籌備資料庫。 （3）學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領悟新課標的精髓。 2、實驗階段：（2013年9月-2014年6月）（1）積極研究方案開展工作。 （2）開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結，并整理收集各種有關資料。 3、總結階段：（2014年7月-2014年10月） （

5、1.）完成課題理想活動。（2.）總結提煉。十、課題研究對策（1）教給識記方法結合學生實際，在教學中經(jīng)常運用“數(shù)筆畫法”和“猜字謎識字教學法”。比如 “鳥”字，除讓學生數(shù)筆畫記憶，我們還板示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助學生形象記憶。又如“跑”字，我們引導學生這樣記憶：“足”由“”和“包”兩部分構成，“”表示人的腳。對于部分生字我們則通常采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。如“晴”由“日、青”組成，等。在此基礎上，我們還可以結合字謎”、“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”等。生活實際幫助學生記憶字形。（2）培養(yǎng)獨立識字能力大綱指出，識字教學要注意“教給學生識字

6、方法，培養(yǎng)學生識字能力”。在教學中，我們十分注重培養(yǎng)學生獨立識字的能力。我們采取由“扶”到“放”的方式。 （3）激發(fā)孩子識字興趣課堂上我們常常采用學生樂于接受的方式創(chuàng)設有趣的識字情境，來鼓勵學生識記和鞏固識字成果。如有時我們會利用多媒體制作一棵蘋果樹，讓生字掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學生，積極記憶字形；有時會用“小猴過河游戲，調(diào)動學生積極動腦筋、想辦法，記憶字形。（4）加強指導，把好寫字關大綱要求，低年級寫字要達到“正確、端正、整潔”，力求美觀。尤其我們在指導示范時，我們注意突出重點、難點，并加強示范引路。對易寫錯的字，則采取有效措施重點加以強調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯部分。而對于一般的字，我們則鼓勵學生自己觀察練寫，針對個別出現(xiàn)的問題個別指導。這樣有重點地進行寫字指導，合理而有效的利用課堂時間，避免了學生課下進行大量重復機械的練習，減輕了學生的課業(yè)負擔。我們還注意學生寫字習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，并要求學生寫字時做到