林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)課例及反思

1、 / 5林教頭風(fēng)雪XX教學(xué)案例描述與反思鹿寨中學(xué)語(yǔ)文組歐有萍 545600 幾年來(lái)，我國(guó)新一輪的課程改革已全面展開(kāi)，新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次規(guī)定了 “課外閱讀推薦書目 ” ，推薦了 20 部古今中外文學(xué)名著，意在讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到課內(nèi)外相結(jié)合，從而從根本上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其核心理念給我們傳遞著一個(gè)重要信息：語(yǔ)文教育必須重視 “自主閱讀 ”。讓學(xué)生 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以我們教師在教授有關(guān)的課程的時(shí)候更應(yīng)該體現(xiàn)出 “教是為了不教” 的精神。但回到我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，捫心自問(wèn)，我們的課堂體現(xiàn)了這一理念了嗎？筆者也曾觀摩了很多公開(kāi)課，教師問(wèn)學(xué)生答的 “自編自演 ”“請(qǐng)君入甕 ”式的教

2、學(xué)幾乎擠占了學(xué)生自主閱讀的空間，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上有形無(wú)神，對(duì)新理程的理念是一種曲解。因此，語(yǔ)文教學(xué)回歸到自主閱讀，特別是高效率、高質(zhì)量的自主閱讀是落實(shí)新課程的關(guān)鍵，不能做到真正意義上的 “自主閱讀” 已成為制約語(yǔ)文教育質(zhì)量提高的瓶頸。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在執(zhí)教林教頭風(fēng)雪山神廟的時(shí)候，就充分放手，讓學(xué)生自己閱讀、自我感悟。一、案例描述（一）教學(xué)設(shè)計(jì)總述:學(xué)生明確本課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo) 變化中的人物性格及精妙的環(huán)境描寫。學(xué)生自我閱讀課文10 分鐘，在自己認(rèn)為體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的文字處以批注的形式寫下閱讀感悟。學(xué)習(xí)小組交流討論10 分鐘，成立導(dǎo)演組，選擇能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)文字片斷進(jìn)行特寫鏡頭的編

3、導(dǎo)，并闡述具體的理由。組織學(xué)生觀看電視劇相關(guān)情節(jié)，注意本小組編導(dǎo)的特寫鏡頭與電視劇的 異同并分析其優(yōu)劣。5 課外閱讀水滸，找出 10 個(gè)主要的英雄，記住他們的綽號(hào)，及其主要的事跡。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生十分滿意，他們覺(jué)得老師是在尊重自己，沒(méi)有以煩瑣的講解代替他們的自主閱讀,反而讓他們步入了自由聯(lián)想與豐富想像所構(gòu)筑的審美空間 ,從而充分地享受馳騁自我思想和編織自我話語(yǔ)的沖動(dòng)與快樂(lè)的生命體驗(yàn)。（二）教學(xué)具體步驟一教師在本階段給學(xué)生充分的發(fā)言空間，在肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積極發(fā)言的同時(shí)，對(duì)一些不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。以下是收集到的學(xué)生參與課堂的一些思想火花，與讀者共賞。學(xué)生所設(shè)計(jì)的特寫鏡頭：生 1 我們拍攝的

4、是：xx 聽(tīng)了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢來(lái)這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！ ”在拍攝時(shí)可以讓演員把店里的桌子拍爛，體現(xiàn)他武藝高強(qiáng)的同時(shí),更突出林沖的怒火燒心，照應(yīng)原文中的 “只教他骨肉為泥！ ” ，同時(shí)也為下文他的奮起反抗做鋪墊。生 2 我們拍攝的是 xx 下得緊。這個(gè) “緊 ”中體現(xiàn)了雪的大，密，厚等特點(diǎn)，可以采用細(xì)節(jié)描寫，特寫樹(shù)枝被壓斷，林沖在買酒途中不斷拉緊身上的披風(fēng)，買到牛肉后往懷里揣的細(xì)節(jié)來(lái)突出環(huán)境的惡劣。生 2 我們拍攝的是：放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)。搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種，都被雪水浸滅了。這個(gè)鏡頭的拍攝要有一個(gè)特寫突

5、出林沖臉上的焦急，可以讓演員在倒塌的墻外徘徊幾圈。摸火時(shí)的艱難，讓他的細(xì)心在此得到很好的體現(xiàn)，更能讓人對(duì)他產(chǎn)生憐憫，正如魯迅先生所說(shuō)的 “悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看 ” 。一個(gè)八十萬(wàn)禁軍的教頭竟然落得如此謹(jǐn)小慎微，高太尉等人對(duì)他的人性的摧殘到了何等地步！生 4 我們拍攝的是：“把被扯來(lái)蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來(lái)，慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。 ”體現(xiàn)了 “虎落平陽(yáng)受犬欺”時(shí)英雄氣短的無(wú)奈，但拍攝時(shí)要突出林沖吃得很香，體現(xiàn)他的逆來(lái)順受，更好的和下文他的反抗形成對(duì)比。生 5 我們拍攝的是：“被和葫蘆都丟了不要，提了槍，便投廟門投東去了。 ”體現(xiàn)了林沖被逼得有投無(wú)路的痛，之前被子和葫蘆是他生存

6、的必需品，現(xiàn)在都棄之不顧了。體現(xiàn)和林沖和本階級(jí)斷絕關(guān)系的決絕態(tài)度。生 6 我們拍攝的是：對(duì)槍的特寫。原文中對(duì)槍的描寫非常多，做為導(dǎo)演，我們認(rèn)為要體現(xiàn)原文的精神 英 雄對(duì)武器的愛(ài)惜，槍不離身。那槍藥有反光的效果，體現(xiàn)它的柔韌和鋒利。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生就像那待燃的柴堆，只要你給他火花，他就會(huì)燃起快樂(lè)的火花。（三）教學(xué)具體步驟二在學(xué)生充分閱讀感悟原文的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生播放了 87 版的水滸相關(guān)情節(jié)。在看完視頻后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多于原著有出入的地方，躍躍欲試的學(xué)生發(fā)言的欲望被充分地調(diào)動(dòng)了。生 1 電視劇中沒(méi)有體現(xiàn) “陸虞侯閃進(jìn)酒店” 的細(xì)節(jié)。增加了陸虞候謀害林沖的奸詐神情的特寫。生2電視劇中刪掉

7、了店小二偷聽(tīng)奸計(jì)后告知林沖，林沖買刀尋仇的的情節(jié)。增加了店小二夫婦偷聽(tīng)被發(fā)現(xiàn)后不敢告知林沖，只能旁敲側(cè)擊的暗示林沖的情節(jié)。生 3 增加了林沖在大雪紛飛的野外地舞槍的情節(jié)。生 4 修改了林沖對(duì)火盆的處理的情節(jié)，原文中火盆是被雪水浸滅的，電視劇中是xx 將火種踩滅的。生 5 結(jié)尾沒(méi)有把被子和葫蘆都丟了不要，而是用槍挑著走了。教師因勢(shì)利導(dǎo)，那你們覺(jué)得編導(dǎo)對(duì)原著的改編孰優(yōu)孰劣？學(xué)生再次進(jìn)入了研討的熱烈狀態(tài)中。經(jīng)過(guò) 5 分鐘的討論后，很多學(xué)生舉手后不待老師點(diǎn)名就搶先發(fā)言了生 1.增加偷聽(tīng)情節(jié)和刪掉警告情節(jié)就不能充分體現(xiàn)原文情節(jié)的跌宕起伏。有點(diǎn)畫蛇添足的感覺(jué)。生 2.增加的雪地舞槍的情節(jié)，特別是林沖夸獎(jiǎng)自

8、己“好槍 ”的細(xì)節(jié)，以樂(lè)景寫哀情，增強(qiáng)了悲劇性。生 3.火種被雪水浸滅更體現(xiàn)了雪之大，林沖是隔著墻探手進(jìn)去才發(fā)現(xiàn)火盆是被雪水浸滅的，不顧自己可能被燒傷的危險(xiǎn)，寫出他的細(xì)心，突出他的悲劇性，而電視劇的修改就沒(méi)有這種意味了。生 4.結(jié)尾的“舍棄被子和葫蘆”不該省掉，那是很精彩的點(diǎn)睛之筆。教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生：所以我們平時(shí)如果總是直接看電視，不肯閱讀名著本身，那么我們就只能成為被動(dòng)的接受者，如果名著本身已經(jīng)被導(dǎo)演改編面目全非，那么我們就很難體會(huì)其精髓了。說(shuō)到這，很多學(xué)生重重的點(diǎn)頭。二、教學(xué)反思. 教師深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不要照抄或照搬教師教學(xué)用書的觀點(diǎn)或現(xiàn)成的教

9、案，要用心去解讀文本，在尊重文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)平日對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的教學(xué)方案，演繹出精彩無(wú)限、創(chuàng)意無(wú)限的語(yǔ)文課堂教 學(xué)。.充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。以師生互相尊重，信任和平等的 “對(duì)話 ”式的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)了學(xué)生心靈和文本的碰撞，讓學(xué)生集體智慧的得以充分的突顯。錢學(xué)森之問(wèn)足以引起有責(zé)任心的老師的深刻反省，我們的教學(xué)要活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性閱讀.教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生有自我感悟，有小組討論，有導(dǎo)演編導(dǎo)，有觀摩影片，有觀眾評(píng)析，每一種形式都是為了更好地為教學(xué)效果服務(wù)的，沒(méi)有為了熱鬧而熱鬧，為了形式而形式。 4.引導(dǎo)了學(xué)生的自主思考和自我表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)理解文本的能力，不迷信權(quán)威，不斷擺脫依賴?yán)蠋熤v解的心理。.讓學(xué)生能作到舉一反三， “得法于課內(nèi)，得益于課外”，最終提