讓花永遠綻放

1、物品上的花廊教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】情感目標：領(lǐng)略自然中的美的形狀與色彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，美化生活的美好情感。認知目標：了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法技能目標：根據(jù)收集來的各種材料，通過手繪或其他的方法，設(shè)計制作一件單獨紋樣的圖案，并能將它裝飾需要美化的生活用品創(chuàng)造目標：能用自己喜歡的方式建一個花的家，美化物品（生活中的物品）【教學(xué)重點】：圖案的變形手法【教學(xué)難點】：圖案的構(gòu)成方法【教學(xué)方式】：教學(xué)方法：講授，比較，欣賞，示范，啟發(fā)，引導(dǎo)，實踐，展示學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)【教學(xué)準備】：教師：教材，PPT教學(xué)課件，廢舊的抽紙盒一個，一次性紙盤、一次性紙杯若干，金、銀色油漆筆各一只學(xué)生

2、：教材，鮮花或花的圖片，廢舊的生活用品，上色工具材料，剪刀，膠水，掛歷紙等【教學(xué)內(nèi)容及過程】：一、導(dǎo)入階段教師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你最喜歡哪種花？能為我們介紹一下嗎？學(xué)生出示自帶的花或照片，向全班展示并介紹該花的外形、色彩、特性等。其他學(xué)生通過看、聽、摸、聞了解該花，使學(xué)生從視覺，觸覺，嗅覺，多方面感受花的美課件出示各種花卉圖片，教師有感情的解說：花的世界真是美妙紛呈你看：有的花潔白如玉，清新淡雅，有的花色彩鮮艷，熱情似火。摸一摸：或光滑，或粗糙。再聞一聞：香氣各異，沁人心脾品種繁多的花卉美化了我們的環(huán)境，讓世界變得五彩繽紛！我們愛花，因為它帶給我們芬香，我們愛花，因為它帶給我們美麗！可是

3、，花兒雖美，它的美麗卻是那么短暫，不管開得多么艷麗，總有凋謝的那一天要是我們能把花兒最美麗的時候留住，那該多好呢！對，把美麗留住，給花多一個家！花的第一個家在野地里，花的第二個家在花園里，那么-花的第三個家在哪里？教師提出疑問的同時，結(jié)合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝、扇子等圖片學(xué)生欣賞后回答：花的第三個家在生活用品里教師：對，花的第三個家就在我們身邊的美術(shù)作品里。讓我們一起走進物品上的花廊揭示課題物品上的花廊設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)學(xué)生對生活中的花卉的多感官了解，結(jié)合美麗的花卉圖片用優(yōu)美的語言引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生帶入主題明確的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)

4、入力求自然，生動，有效。二、發(fā)展階段花卉圖案的裝飾變形教師提出問題1：仔細觀察一下，這些美術(shù)作品里出現(xiàn)的花卉和生活里的花卉有什么不同呢？教師課件出示圖片兩張，學(xué)生比較花卉照片（圖1）和花卉圖案（圖2）的不同。圖1 圖2小鏈接：圖案的概念：圖案是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設(shè)計，它包括紋樣設(shè)計，色彩設(shè)計和器形設(shè)計。學(xué)生觀看圖例，思考并回答：照片很真實很細致有細節(jié)，圖案很簡潔，夸張。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（學(xué)）。將生活中的花卉照片與藝術(shù)加工過的花卉圖案作比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，初步感受藝術(shù)源于生活更高于生活。教師提出問題2：設(shè)計者把花放到物品上去的時候，對花進行了怎

5、樣的加工？示例：梅花的圖案設(shè)計教師出示梅花照片（圖3）一張。圖3眾芳搖落獨喧妍，占盡風(fēng)情向小園。梅花，我國的名花之一，也是南京市的市花。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。請學(xué)生說說圖片中的梅花的基本特征：白色，單瓣，雄蕊多數(shù)，花絲較長。設(shè)計意圖將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生更易接受。教師結(jié)合課件介紹圖案的裝飾造型方法（四種變形方法）：學(xué)生嘗試根據(jù)照片中的花卉原形，以語言表述的形式進行梅花圖案的裝飾造型。省略也叫簡化法，減弱法。是對自然形態(tài)的簡潔化，減去繁瑣細節(jié)，以突出整體的特征與個性。省略就是刪繁就簡，省去細部及次要部分，保留它必不可少的部分。有

6、的只勾輪廓線，有的做影繪或留出里面的結(jié)構(gòu)線。 （圖4 ）夸張是對自然形態(tài)的某些部分進行裝飾變形，使特征與個性更加突出、更加典型?？鋸埵菍ξ锵蟮耐庑?、神態(tài)、習(xí)性進行適度的夸大、強調(diào)、突出。如使圓的更圓，方的更方，長的更長（圖5）添加是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、更加理想。（圖6）分解是運用形與形之間的相互疊合，或者是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。（圖7）圖4 圖5 圖6 圖7教師總結(jié)：這四種變化的根本就是從自然形態(tài)到圖案形態(tài)的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更理想化，可以使藝術(shù)更加多樣。通常情

7、況下，我們會將四種方法結(jié)合使用，設(shè)計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結(jié)合法、黑白轉(zhuǎn)換法、點綴法等（圖8、圖9），所設(shè)計的圖案一定會更豐富，更具裝飾性。圖8 圖9教師出示圖片若干，欣賞月季的圖案變化（圖10）。同一朵花，在使用了多種表現(xiàn)手法后變換成的圖案更顯美麗。圖10提醒：圖案由自然形態(tài)變化而來，但不是自然原形的復(fù)制和再現(xiàn)，而是經(jīng)過提煉概括的形態(tài)。相比較自然原形，它的特征更突出，更具裝飾味。變化是圖案設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。它源于生活，更高于生活。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（學(xué)），有教師精要的對教學(xué)重點的講解（教），有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)（導(dǎo)）。通過有效的教學(xué)

8、手段，及時檢測和反饋問題，幫助學(xué)生解決本課的教學(xué)重點。三、實踐與體驗一學(xué)生根據(jù)所帶的花卉圖片或?qū)嵨镞M行花頭部分的裝飾變形。教師下位巡回指導(dǎo)。將部分學(xué)生作品進行展示和點評。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（學(xué)），有及時的學(xué)生自學(xué)反饋（練），有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)（導(dǎo)），有實效的對教學(xué)重點的檢測（練）。在教師的引導(dǎo)輔助下，學(xué)生進行自學(xué)自練。教師在巡視中，及時獲得自學(xué)反饋信息并有針對性地加以及時有效的指導(dǎo)。四、深入階段圖案的構(gòu)成形式變化過的圖案，我們一般以這樣的形式形成紋樣：圖案構(gòu)成形式（圖11）一般有單獨紋樣、連續(xù)紋樣兩種。圖11單獨紋樣是相對獨立、單獨構(gòu)成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合紋樣。自由

9、式單獨紋樣是沒有邊框限制的，適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有均齊式和均衡式兩種。教師出示圖例。（圖12、圖13）（圖12）單獨紋樣骨式圖13均齊式也叫對稱式，是以中軸線和中心點為依據(jù)，在固定的中軸線和中心點的上下左右或多方面配置相應(yīng)的同形同量紋樣的形式。（圖14）均衡式是不受軸線制約、自由地進行組織安排的構(gòu)圖表現(xiàn)花卉的動態(tài)形式。（圖15）圖15教師示范：廢舊抽紙盒的裝飾 （效果見圖16）所用的圖案裝飾造型手法：省略，夸張，添加；圖案構(gòu)成手法：均衡式。繪畫工具：金、銀色油漆筆色彩選擇：黑色作底，花卉圖案部分為金、銀色教師在實物投影儀上進行現(xiàn)場的示范操作，并請學(xué)生出主意協(xié)助完成。圖16教師

10、現(xiàn)場示范完畢，展示作品，及事先準備好的已用花卉圖案裝飾好的一次性紙質(zhì)餐盤、紙杯若干，簡要介紹所使用的裝飾方法和圖案構(gòu)成形式。學(xué)生欣賞。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)（導(dǎo)），有教師精要的對本課教學(xué)難點的講解（教），通過教師的現(xiàn)場演示，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)目標、重難點以及學(xué)生的能力水平，除了有對相關(guān)知識點的準確講解，還設(shè)計一個示范觀摩，不僅加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的創(chuàng)作欲望。五、實踐與體驗二學(xué)生實踐。拿出事先準備自己想美化的物件，在“實踐體驗一”環(huán)節(jié)中設(shè)計的花卉花頭部分的裝飾的基礎(chǔ)上，根據(jù)物品的外形和用途，將圖案進一步加工，設(shè)計一個花卉紋樣，并

11、用它裝飾和美化生活用品。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)在前一環(huán)節(jié)“實踐與體驗一”的設(shè)計基礎(chǔ)上進行更進一步的設(shè)計操作。兩次練習(xí)，由淺入深，層層遞進。既有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容（學(xué)），又有及時的學(xué)生自學(xué)反饋（練），還有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)（導(dǎo)），有實效的對教學(xué)難點的檢測（練）。在教師的引導(dǎo)輔助下，學(xué)生進行再次的更深層的自學(xué)自練。教師在巡視中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時獲得自學(xué)反饋信息并加以及時有效的指導(dǎo)。六、展示與評價部分作品展示。學(xué)生對自己的作品進行簡短介紹和評價，生生間展開互評，教師點評。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)通過作品展示，讓學(xué)生體驗成功的快樂。通過對作品的自評、互評、教師點評的多方面評價，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如參與意識、認知

12、水平、操作技能、探究能力以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。七、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)（集體朗讀教材P32頁文字）：花卉圖案與詠花詩一樣同樣可以抒發(fā)人們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。它們是另一種銘刻在物品上的詠花詩，是物品上的花廊。教師總結(jié)：花的第一個家在野地里，花的第二個家在花園里，花的第三個家在我們的美術(shù)作品里，在我們的手里，在我們的心里！以后的時間里，我們還會學(xué)到適合紋樣、連續(xù)紋樣，相信通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定可以把我們的生活裝扮得更加美麗！設(shè)計意圖先由學(xué)生朗讀教材中的這段文字，作為學(xué)生對所

13、學(xué)內(nèi)容的歸納、概括和強化。教師以拓展延伸的方式做教學(xué)小結(jié)，再次點題，首尾呼應(yīng)。力求保持學(xué)生的興趣和課堂連續(xù)美感?！窘虒W(xué)后記】本課是一節(jié)市級展示課，自己于課前為課堂效果的預(yù)定標準是：“美”。即語言美、課件美、板書美、示范美、學(xué)生作品美。精心地準備之后，達到預(yù)期效果，同行反響很好。本課成功之處：1、充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)理念，注重突出學(xué)生的主體作用；2、教學(xué)內(nèi)容介紹準確，重難點突出，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，層次分明；3、教師的現(xiàn)場演示準確到位，不僅帶給學(xué)生很強的示范性，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情；4、教學(xué)中遵循教師邊導(dǎo)邊教，學(xué)生邊學(xué)邊練的“四邊”教學(xué)理念，師生互動性強。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能主動積極的參與教學(xué)

14、，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情；5、學(xué)習(xí)材料環(huán)保，豐富，生活性強。作業(yè)效果較好。值得思考的幾個地方：1、關(guān)于省略。學(xué)生中有不少仍將自然花卉與裝飾花卉混淆。裝飾圖案形態(tài)從自然形態(tài)變化而來，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。它源于生活更高于生活。這點要和學(xué)生反復(fù)強調(diào)。2、關(guān)于在物品上的設(shè)計。應(yīng)依物造型，不能隨手勾畫。作業(yè)時要提醒。3、有條件可以嘗試根據(jù)不同的材質(zhì)選用不同的繪畫工具材料，豐富和提升裝飾效果。 蘇少版十三冊第六課多變的顏色第二講 教學(xué)設(shè)計作者：南京市第十三中學(xué) 紅山校區(qū) 王文燕教材分析：本課取材自江蘇少年兒童出版社出版的美術(shù)課程標準實驗教科書第13冊第六課多變的顏色第二講。絢麗繽紛的色彩使大千

15、世界生機勃勃、充滿情感。它是物體表面對光的反射，時而悄然謹慎、時而華麗張揚它常常不經(jīng)意地進入我們的視野，影響著我們的情緒。色彩存在于日常生活的各個方面，人們無時不在與它發(fā)生著密切的關(guān)系。現(xiàn)代設(shè)計師充分認識到色彩的作用并利用色彩對人心理的影響將衣、食、住、行、用裝點得更合理、更美觀。在現(xiàn)代設(shè)計中色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成一起架構(gòu)起現(xiàn)代設(shè)計的基礎(chǔ)。本課意圖使學(xué)生建立關(guān)于色彩的正確認識，并學(xué)會利用色彩知識使生活變得更美。 多變的顏色可分為兩課，第一課的教學(xué)內(nèi)容由牛頓的三棱鏡實驗，引領(lǐng)學(xué)生走入色彩的世界，撩開色彩神秘的面紗。通過觀察與嘗試了解色彩的基本特性，達到能利用色彩三要素的知識調(diào)配各種色彩的教

16、學(xué)目標。第二課建立于第一課的基礎(chǔ)上研究色彩對人的心理影響及一系列活動。不同的色彩設(shè)計會產(chǎn)生不同的氣氛，帶來不同的心理影響和情感體驗，色彩的正確運用可以使生活變得更有情趣！學(xué)情分析：我們面對的是一個彩色的世界，當(dāng)太陽揮灑著光芒無私地照耀著大地，我們接受到了陽光在物體表面的反射色彩，并在生活中建立了各種感受。初一的學(xué)生對色彩有著豐富的感性認識，因為早在孩提時色彩就深深扎根在幼小的心田。在生活經(jīng)驗中孩子們建立了對色彩的種種認識，但是這些認識又是朦朧的、感性的，因為色彩看上去雖然感性、難以捉摸，卻是一門有理論并有充分科學(xué)依據(jù)的學(xué)科。在已有的色彩前科學(xué)的基礎(chǔ)上建立理性的認識是本課將要解決的問題。為了讓學(xué)

17、生在短暫的時間內(nèi)將似曾相識、似懂非懂的色彩感性認識升華為理論知識，必須架構(gòu)起藝術(shù)理論與生活之間的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官立體地感知色彩多方面的特點，激發(fā)興趣，提高課堂活動的參與熱情。設(shè)計理念：本課在第一講理性地分析了色彩來源、色彩三要素、色彩搭配并圍繞著色彩基礎(chǔ)知識進行了一系列反饋活動。第二講在學(xué)生具備了一定的色彩理論基礎(chǔ)上運用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特點與心理影響力，充分調(diào)動感官，進行觀看色彩、品嘗色彩、聆聽色彩、運用色彩表達情感等一系列活動，在色彩知識與生活、藝術(shù)之間架起溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生多方位的聯(lián)想與開放性思維，培養(yǎng)具有時代感的審美能力。本課精選了典型的配色方案為例圖，配合

18、色彩基礎(chǔ)知識的講解，打破了僅用色塊講解色彩的枯燥感。另外增加了色彩與味覺、聽覺的連通，引領(lǐng)學(xué)生立體地認識色彩的多種面貌，增強了直觀性與趣味性。教學(xué)目標：1.知識目標：了解色彩的情感特點，色彩與味覺、聽覺的連通。2.技能目標：借鑒抽象畫的形式，嘗試用色彩來表達情感。3.情感目標: 感知色彩在生活中的運用、藝術(shù)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)多元的思維和審美的眼睛。教學(xué)重點：了解色彩的情感由三要素共同決定，學(xué)會運用色彩來表達情緒、情感。教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的各種感官認識色彩多方面的特性。教學(xué)準備：1.下發(fā)學(xué)練案2.下發(fā)參考資料-色彩的多重性格特點3.加入了橙色食用色素的涼開水一杯、橙色的橘子、橙色碳酸飲料一瓶、各種色

19、彩的糖果及包裝等實物。4.Powerpoint課件5.水粉、筆、紙張等作畫材料工具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入朗誦聞一多的詩歌色彩一詩，引發(fā)對色彩的感性認識。? ?綠 給 了 我 發(fā) 展 ，?紅 給 了 我 熱 情 ，? 黃 教 我 以 忠 義 ，? 藍 教 我 以 高 潔 ，? 粉 紅 賜 我 以 希 望 ，? 灰 白 贈 我 以 悲 哀 ，? 色彩和人類一樣富有感情，不同的色彩有不同的性格特點。聞一多先生是這樣認識色彩的，那么同學(xué)們呢？設(shè)計意圖：由貼切的詩歌自然引發(fā)出學(xué)生對色彩的美好感情。二、新授內(nèi)容：1.利用學(xué)生對色彩已有的感性認識，簡單設(shè)問，激發(fā)興趣。提問：說說你喜歡何種色彩，它給你什么感覺？

20、舉例：我喜歡淺灰藍色，它像淡淡的月光有一點點憂傷。舉例：我喜歡淺藍色，它像天空一樣高遠，幽靜。小結(jié)：每個人都有自己喜歡的色彩，并且賦予這些色彩一定的情感，對色彩的喜愛可以體現(xiàn)自身的性格特點。設(shè)計意圖：設(shè)問非常簡單，但是它喚起學(xué)生心底的聲音，教師舉例可以拉近與孩子們的距離，使孩子們更自信地表達對色彩的喜愛及感性認識。2. 色彩的獨特個性探究。連一連，給下列色彩賦予相應(yīng)的情感個性。學(xué)生分組合作。（發(fā)放學(xué)練案）選擇做得較快的一組公布探究結(jié)果。小結(jié)：每種色彩都有其獨特的情感個性，這些情感往往是我們的生活體驗對色彩的近乎相同的反饋。對紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色、白色、黑色等色彩簡略介紹其聯(lián)想、象

21、征、運用、意義。例如：綠色聯(lián)想草原、森林、象征和平、青春、希望性格清新平和、充滿生機運用光波不長不短，調(diào)節(jié)視力、穩(wěn)定情緒。色彩獨特的性格特點，在生活中我們可以加以有效利用。設(shè)計意圖：學(xué)練案的發(fā)放一方面促進同學(xué)間的合作探究精神，一方面考察學(xué)生們對色彩情感的共性認識是否敏銳。據(jù)統(tǒng)計，在我所教過的上千個孩子中有90左右的探究結(jié)果與答案一致，這也可以說明人類對色彩的認識具有共性。3.色彩多層次的內(nèi)涵和意義分析。當(dāng)多媒體課件在大屏幕上映出奧運女孩林妙可身著紅衣的可愛形象時，音頻同時播出歌唱祖國的旋律。設(shè)問：奧運會開幕式上演唱歌唱祖國的女孩身著紅衣的內(nèi)涵和意義？學(xué)生探討分析。教師總結(jié)：鮮明突出、引人注意的

22、紅色在這里具有深遠的意義。首先，紅色是中國人最喜愛的色彩，我們總愛在喜慶的日子里用吉祥的大紅色來裝點我們的心情，讓人感到溫暖和幸福；其次，它的奔放熱烈最能釋放我們歡樂的情緒，在這個激情澎湃來之不易的日子里，熱烈的大紅色映著血染的風(fēng)采又讓人忍不住極喜而泣。所以奧運女孩此時一定身著紅色衣裙，它濃縮了整個民族的心聲。色彩的性格不是單一的，它具有多層次的內(nèi)涵和意義。色彩的選擇和運用應(yīng)根據(jù)場合而確定。設(shè)計意圖：為什么以紅色為例？首先中國人對于紅色有特殊的情感，其次紅色對中國人來說具有深遠的意義，再次奧運女孩身著紅衣的形象為世人所見證并感動著人們，但許多人還不能領(lǐng)會色彩會傳遞情感、意圖。以最典型的紅色為突

23、破口提升學(xué)生對色彩情感的設(shè)計和運用的理解能力。三、深入展開：充分調(diào)動視覺、味覺、聽覺等感官，通過品嘗、聆聽、觀賞立體地認識色彩的多種面貌，感知它的魔力。1. 品嘗色彩色彩與味覺的連通。感知不同的色彩帶給人不同的味覺暗示，了解色彩與味覺的連通在食品中被商家廣泛運用。活動：教師出示加入了橙色食用色素的涼開水，先讓學(xué)生猜猜橙色水的味道？（認為是甜橘子味或帶點兒酸）再問誰愿意嘗嘗？任選兩個同學(xué)進行品嘗，品嘗后讓他們告訴同學(xué)什么味原來沒有味道（表情怪異）。教師用調(diào)侃的語調(diào)對品嘗的學(xué)生說“你喝的不是橘子汁，而是加入色彩的水！”（同學(xué)們哄堂大笑，因為大家都上當(dāng)了。）為什么沒有味道的水被同學(xué)們認為是甜橘子味呢

24、？因為色彩的作用橙色使人聯(lián)想起橘子類香甜的水果，讓我們產(chǎn)生香甜并有一點酸的味覺幻想。（同時出示橙色的橘子和橙色水）強調(diào)：這就是色彩與味覺的連通。接著讓我們一起品嘗色彩，感受色彩與味覺的連通。觀看屏幕中的色彩辨別它帶給你怎樣的味覺感受。播放精心選擇的味覺暗示很強的彩色圖片給學(xué)生一一辨別。 小結(jié)：酸、甜、苦、辣色彩與味覺的聯(lián)通是人們的生活體驗對味覺的一種暗示 ，這種聯(lián)通被商家廣泛運用于食品生產(chǎn)和包裝設(shè)計上?；顒樱撼鍪境壬妓犸嬃弦黄浚虏嘛嬃系奈兜?，并再次請學(xué)生品嘗。品嘗后說說味覺感受甜的橘子味。教師加重語氣：“其實你喝的還是色彩。（同學(xué)們再次哄堂大笑，并充滿疑惑。）課后請同學(xué)們看看標識：食用色素

25、（色彩）、香料、糖等。商家借助色彩的味覺連通，調(diào)配出各種口味的食品，造成強烈的心理誘導(dǎo)，降低生產(chǎn)成本?！睂嵨镏庇^展示：各種色彩的糖果及包裝等實物。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解，色彩與味覺的連通在食品生產(chǎn)和包裝設(shè)計中運用廣泛。2. 聆聽色彩色彩與音樂的連通。聆聽表示不同情緒情感的音樂，說說音樂的感覺并尋找與之相應(yīng)的色彩。（大屏幕出現(xiàn)不同的色彩塊面若干，點擊屏幕依次播放音樂片段。）喜洋洋（民樂合奏）熱鬧、喜慶大紅色二泉映月（二胡獨奏）悲涼、滄桑深灰色風(fēng)的色彩（鋼琴獨奏）輕柔、浪漫粉紫色快樂的農(nóng)夫（鋼琴獨奏）歡樂、明快黃色或橙黃色小結(jié)：聽到音樂時腦子里出現(xiàn)與之對應(yīng)的顏色叫色聽。設(shè)計意圖：四段樂曲分別詮釋了不

26、同的情緒情感，由于具有典型性，學(xué)生們聆聽樂曲時很容易產(chǎn)生不同的情感共鳴，進而頭腦里浮現(xiàn)出相應(yīng)的色彩，形成聽覺與色彩的連通。3. 觀賞色彩色彩可以詮釋個性，表達不同的情緒感受。通過對凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同決定。分析凡高作品的色相和純度特點。色相黃、藍運用較多，純度很高，感覺激情熱烈張揚分析蒙克作品的純度特點。純度較低，感覺郁悶不安分析杜飛作品的明度特點。色彩明度較高，感覺輕松浪漫Powerpoint課件分頁展示小結(jié)：色彩的性格特點由色彩三要素共同決定。設(shè)計意圖：凡高、蒙克、杜菲作品的色彩都有強烈的個性，選擇他們的代表作分別從色相、明度、純度來詮釋

27、色彩三要素對情緒情感的影響非常貼切。所以在課件設(shè)計中將他們的作品分別做成三張幻燈片，教學(xué)效果很好。四、作業(yè)練習(xí)、展示評價：（分步練習(xí)由簡單到復(fù)雜）1.練習(xí)一：用一種色彩表達某種情感或情緒。（簡單的小練筆）例如：快樂、幸福、痛苦、憤怒、平靜等提示：在一種色相中加入黑、白、灰可以改變其明度和純度，色彩的情感隨之變化。技法：平涂展示評價活動一我的情緒你來猜?觀賞黑板上張貼的作業(yè)，選擇兩三張即可。分析其色彩三要素構(gòu)成，猜測作者所表達的情緒和情感。由作者評價猜測者是否正確。由淺入深過渡：教師示范、展示用幾種色彩相結(jié)合，快速畫出（或課前準備）一幅抽象畫并講解：人的情感情緒有時復(fù)雜而微妙，一種色彩不足以表現(xiàn)

28、得出來，運用多種色彩相結(jié)合層次更豐富。2.練習(xí)二：人的情感情緒并不單一，有時復(fù)雜而微妙，試著用幾種色彩相結(jié)合表達出來。（借鑒抽象畫的表達方式）例如：痛苦中孕育著堅強和希望提示：筆觸也可以表現(xiàn)情緒，落筆時隨著情緒的變化進行輕重緩急的處理。技法：大膽表達，技法不限。下發(fā)參考資料色彩的多重性格特點紅色 熱情、熱鬧、革命、溫暖、幸福、吉祥、危險.橙色 光明、華麗、興奮、甜蜜、快樂.黃色 明朗、愉快、高貴、希望、發(fā)展、注意.綠色 新鮮、平靜、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想.藍色 深遠、永恒、沉靜、理智、誠實、寒冷.紫色 優(yōu)雅、高貴、魅力、自傲、輕率.白色 純潔、純真、樸素、神圣、明快、柔弱、虛無.灰

29、色 謙虛、平凡、沉默、中庸、寂寞、憂郁、消極.黑色 崇高、嚴肅、剛健、堅實、粗莽、沉默、黑暗、罪惡、恐怖、絕望、死亡.抽象畫欣賞和參考將精選的抽象畫分別進行色彩表達、技法筆觸歸類，在直觀的藝術(shù)熏陶中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。（PPT圖例）作業(yè)展示評價活動二我的情緒你來猜?觀賞黑板上張貼的作業(yè)，分析其色彩構(gòu)成，筆觸處理，猜測作者所表達的情緒和情感。作者評價猜測者是否分析正確，闡述自己的意圖。設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計為兩層，先淺后深。可以根據(jù)學(xué)情進行調(diào)整。選擇有個性的作業(yè)張貼，學(xué)生根據(jù)作業(yè)猜測作者所表達的情緒和情感，勢必涉及到色彩三要素的分析，這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又增進了同學(xué)間的理解與交流。作者評價猜測者是否

30、分析正確，掀起了最后的高潮。教學(xué)反思：由于課前進行了有創(chuàng)意、周密的教學(xué)設(shè)計，課內(nèi)運用了多種教學(xué)方法、途徑和資源，在教學(xué)過程中學(xué)生始終有著飽滿的情緒，和教師一起全身心地投入到色彩情感的探究中。經(jīng)過多次實踐本課的教學(xué)效果是突出的，特別是多方面地調(diào)動學(xué)生的各種感官立體地理解色彩的情感，在輕松愉快的氣氛中解決了重難點，完成了本課的知識目標和情感目標。我認為最大的亮點在于品嘗色彩這一環(huán)節(jié)所設(shè)計的一系列活動，引發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，并且緊扣生活實際，使學(xué)生在笑聲中獲得知識。我也相信課后他們一定會看看食品飲料的成分標識，怕一不小心吃進一肚子“色彩”。在第二個作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)，考慮到?jīng)]有規(guī)范

31、的隨意涂抹雖然也可以表達情感，但作業(yè)的藝術(shù)性就會大打折扣。為了解決這一技法和眼界方面欠缺的難點，我將精選的抽象畫分別進行色彩表達、技法筆觸歸類，用PPT進行展示和講解，在直觀的藝術(shù)熏陶中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生完成技能目標。本課對教材內(nèi)容在廣度和深度上都進行了較多的拓展，將生活于藝術(shù)理論緊密結(jié)合。給教師以再次研究、發(fā)揮的空間可能也是蘇教版教材的本意吧。重復(fù)的魔力教學(xué)設(shè)計宿遷市鐘吾初級中學(xué) 蘇海紅課題：重復(fù)的魔力教材：義務(wù)教育課程標準試驗教科書美術(shù)第十四冊（江蘇少年兒童出版社）課時：1課時課型：設(shè)計制作教材分析：重復(fù)的魔力一課，選自江蘇少兒出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書美術(shù)第十四冊第7課，

32、作為本課的教學(xué)內(nèi)容之一，屬“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域。重復(fù)現(xiàn)象在我們生活中比比皆是，重復(fù)構(gòu)成也是平面構(gòu)成中最簡易和最常見的一種構(gòu)成，適合七年級學(xué)生的認知水平，并對該領(lǐng)域后面幾課（漸變構(gòu)成、分解構(gòu)成等）的學(xué)習(xí)有著很重要的意義和作用。通過本教材的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計的方法，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，有效鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。本課分2課時，此教學(xué)設(shè)計為第1課時，主要學(xué)習(xí)完全重復(fù)構(gòu)成，第2課時主要學(xué)習(xí)非完全重復(fù)構(gòu)成（漸變構(gòu)成、分解構(gòu)成等）。在本課教學(xué)中，首先要從生活中的重復(fù)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活中的各種重復(fù)現(xiàn)象，認識到重復(fù)是生活中很常見的一種現(xiàn)象，體會重復(fù)產(chǎn)生的秩序

33、美、規(guī)律美、統(tǒng)一美，然后進一步分析并歸納出重復(fù)構(gòu)成的組成要素和設(shè)計制作方法，最后結(jié)合生活實踐，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一件重復(fù)構(gòu)成作品，讓學(xué)生感受重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計過程和制作特點，通過自身的動手體驗，啟發(fā)學(xué)生認識重復(fù)構(gòu)成的藝術(shù)美，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力、形象思維能力和創(chuàng)作能力，并形成初步的設(shè)計意識。學(xué)生分析：初一的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，對于本課所要講授的重復(fù)構(gòu)成內(nèi)容，也具備感性認識的能力。特別是第十三冊物品上的花廊一課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了解二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案，這對理解本課中的教學(xué)重點重復(fù)構(gòu)成的骨式很有幫助。此學(xué)段的學(xué)生很喜歡自己創(chuàng)作，但由于想象力的匱乏，較難設(shè)計

34、出構(gòu)思新穎、個性鮮明的作品，而且學(xué)生在藝術(shù)感知、形象思維及創(chuàng)新意識等方面還有待加強。不過，此學(xué)段的學(xué)生充滿活力、朝氣蓬勃，有著強烈的好奇心和求知欲，參與意識和合作意識也在不斷提高。因此，在既有條件下，本課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認知和求知欲望，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，將學(xué)生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為成果。設(shè)計理念：開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系；教師為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的個性和能力。在新課程理念下，平面設(shè)計不再是單純的技能課，在教學(xué)中應(yīng)注意探究、討論、協(xié)作等因素，構(gòu)建富有人文氣息的課堂。教學(xué)目標：認知目標：感受重復(fù)構(gòu)

35、成在生活中的應(yīng)用和形式美感，了解重復(fù)構(gòu)成的組成要素和變化形式。技能目標：學(xué)習(xí)和掌握重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計方法，利用剪貼、手繪等方法，設(shè)計制作有趣的重復(fù)構(gòu)成作品。情感目標：通過學(xué)習(xí)與體驗，開拓藝術(shù)設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于表現(xiàn)的能力，體會創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)重點及難點：教學(xué)重點了解重復(fù)構(gòu)成的特點和組成要素，分析重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計方法和表現(xiàn)形式。教學(xué)難點拓展學(xué)生思維，進行平面構(gòu)成造型的構(gòu)思和實施，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)準備：1.教師準備多媒體課件、同種實物若干、重復(fù)構(gòu)成范作、其他輔助材料等。2.學(xué)生準備彩色卡紙、剪刀、膠水、畫紙、圓規(guī)、直尺、顏料等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1教師展示兩段視頻，清學(xué)生仔

36、細觀察。（1）舞蹈千手觀音片段（2）“恒源祥”廣告2教師提問：（1）剛才的兩段錄像在形式上有一個共同的特點，是什么？學(xué)生回答：都有重復(fù)的現(xiàn)象：肢體的重復(fù)、聲音的重復(fù)。（2）這些重復(fù)的現(xiàn)象給人一種什么樣的感覺?學(xué)生回答：震撼人心、印象深刻.通過欣賞與觀察，學(xué)生切身感受到了重復(fù)現(xiàn)象給人視覺和聽覺上的強烈沖擊力，教師順勢揭示課題重復(fù)的魔力?！驹O(shè)計意圖】教師首先讓學(xué)生通過對兩段視頻資料的賞析，感受重復(fù)帶給我們的強烈震撼力和沖擊力，讓學(xué)生對重復(fù)有一個全新的認識：在我們生活中常被人們忽視的重復(fù)現(xiàn)象通過藝術(shù)加工之后會給人耳目一新的感覺。讓學(xué)生在對重復(fù)有一個直觀感受的同時，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為課程的深入做好鋪

37、墊。二、感受領(lǐng)悟1觀賞重復(fù)課件展示自然界中的重復(fù)現(xiàn)象。（圖1圖4） 圖1圖2 圖3 圖4通過欣賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中存在許多重復(fù)的現(xiàn)象，情緒受到感染。2尋找重復(fù)請學(xué)生舉例自然界還有哪些重復(fù)的現(xiàn)象。3思考重復(fù)教師展示生活中利用重復(fù)原理設(shè)計的物品，讓學(xué)生找出其中重復(fù)的元素，并請學(xué)生思考：這里的重復(fù)是否還是自然現(xiàn)象？(圖5圖8) 圖5 圖6 圖7 圖8教師總結(jié)：人們從自然界的重復(fù)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并感受到了美，于是，人們從重復(fù)現(xiàn)象中尋找規(guī)律，歸納出重復(fù)構(gòu)成的設(shè)計方法，從而創(chuàng)造出許許多多的重復(fù)構(gòu)成作品，重復(fù)構(gòu)成的物品在生活中幾乎涉及到了人類衣食住行各個方面，既方便又美化了我們的生活。4再找重復(fù) 學(xué)生舉例生活中還

38、有哪些重復(fù)構(gòu)成，加強對重復(fù)構(gòu)成的理解和深化，對重復(fù)構(gòu)成與生活的關(guān)系有了初步的認識，感悟到了重復(fù)構(gòu)成與生活的緊密聯(lián)系?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)從自然界生活這樣的一個關(guān)系為線索，使學(xué)生對重復(fù)的認識在學(xué)習(xí)過程中逐步得到提高，并隨著內(nèi)容逐層展開，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高了審美能力，愉悅了情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活與藝術(shù)血脈相連、美存在于生活的各個角落，正如羅丹所言“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同時，也充分感受到了重復(fù)構(gòu)成在生活中的重要作用。三、探究歸納1.尋找要素：教師出示一盒重復(fù)構(gòu)成的巧克力，請學(xué)生仔細觀察并分析:重復(fù)構(gòu)成由哪些要素組成？學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)：重復(fù)構(gòu)成的兩個組成

39、要素基本形和骨格2.理解要素：展示重復(fù)構(gòu)成范作若干張，請學(xué)生找出其中的基本形和骨格，加深學(xué)生對基本形和骨格的理解。（圖9圖12） 圖9 圖10圖11 圖12教師強調(diào)：單元形和骨格都完全重復(fù)的構(gòu)成叫完全重復(fù)構(gòu)成。3.實物展示，化解難點：課件展示用實物（橙子）組成的重復(fù)構(gòu)成圖片（圖13），請學(xué)生賞析，并引發(fā)他們的興趣。教師再拿出課前準備的相同實物（南瓜子），分成若干組，請學(xué)生在卡紙上擺放。擺好后的作品式樣異彩紛呈（圖14圖16），請學(xué)生分析思考：相同的基本形，為何會擺出不同的重復(fù)構(gòu)成？ 圖13 圖14 圖15 圖16學(xué)生分析回答后教師總結(jié)：相同的基本形，可以通過變化它的方向和骨格排列等來獲取不同式

40、樣和風(fēng)格的重復(fù)構(gòu)成。4.游戲探索：教師出示一張隊列重復(fù)圖片（圖17），進行一個游戲大pk：以“人”為單元形，設(shè)計一個重復(fù)構(gòu)成，看哪一組的設(shè)計與眾不同。學(xué)生自由分組，躍躍欲試，經(jīng)過合作交流，以自己為單元形，設(shè)計出各種各樣的重復(fù)構(gòu)成，教師迅速畫出學(xué)生的排列形式(圖18圖20)，利用實物投影儀，帶領(lǐng)學(xué)生分析:自己變化了那個要素？如何變？ 圖17 圖18 圖19 圖205.介紹重復(fù)構(gòu)成的表現(xiàn)手法:分別出示用手繪方法、剪貼方法、剪紙方法制作的重復(fù)構(gòu)成作品，讓學(xué)生感受并分析不同制作材料和方法所產(chǎn)生的不同視覺效果?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中最重要的一個階段，首先通過對實物的觀察、分析，使學(xué)生對理論性較強

41、的兩個組成要素有了形象直觀的認識和理解，強調(diào)完全重復(fù)是為了后面的教學(xué)做好鋪墊，再通過作品分析、游戲探索等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，不僅動手動腦其樂無窮，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造思維，更加深了學(xué)生對兩個要素的進一步理解，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握了本課的學(xué)習(xí)難點。介紹多種表現(xiàn)手法的作品，既開闊了學(xué)生的視野，也激發(fā)了其創(chuàng)新意識，更是為即將開始的學(xué)生動手制作環(huán)節(jié)做好準備。四、創(chuàng)作體驗1.教師選取用剪貼方法和手繪方法制作的重復(fù)構(gòu)成作品各一件，請學(xué)生分析它們的制作方法，特別是基本形的復(fù)制這個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣做才能既快又好？學(xué)生說出方法后教師配合必要的演示，以加深學(xué)生的理解。提醒學(xué)生注意:(1)作圖規(guī)范，需借助必要的工具(2)注意基本形顏色與背景顏色的搭配(3)保持作品的整潔2.學(xué)生開始分組合作，設(shè)計制作重復(fù)構(gòu)成作品一件，手法不限。教師巡回輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行大膽新穎的設(shè)計，對制作有困難的學(xué)生予以及時的輔導(dǎo)和幫助?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生針對作品自己分析出制作方法，目的是要讓學(xué)生通過動腦思考找到解決問題的辦法，既增強了自信，也讓自己在不知不覺中進入了設(shè)計的過程，教師的示范則是為了讓學(xué)生有更直觀的觀察和理解。分組合作是我們美術(shù)教學(xué)中常見的學(xué)生活動方式，既可以通過合理分工培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，同時又培