家庭教育是以孩子為視角的父母教育成長(zhǎng)和品格導(dǎo)向著手

1、家庭教育1、概念家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長(zhǎng)和品格，著手于孩子問(wèn)題行為的辨識(shí)與校正，為孩子的生長(zhǎng)經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時(shí)針對(duì)性孩子的各項(xiàng)能力與素質(zhì)，最終達(dá)到父母與孩子共同成長(zhǎng)的教育過(guò)程。2、家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng) 光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。一、家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)家庭教育一般是指家庭中的

2、父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為為主，行為包括：生活、勞動(dòng)、慣等，孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與學(xué)校教育和社會(huì)教育 相比較，具有以下特點(diǎn)：（一）、家庭教育早期性家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子

3、出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從 3 歲6 歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。（二）、家庭教育連續(xù)性家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎 2/3 時(shí)間 家庭之 朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著 。這種教育對(duì)孩子的生活 、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為 教師。這種 性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家

4、風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。（三）、家庭教育 性家庭教育的 性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和 。家庭的存在，確定了父母 間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系， 在 道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對(duì) 有較大的制約作用。（四）、家庭教育 性重要性父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在家長(zhǎng)煩

5、躁不安和悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，驚恐不安、措手不及，對(duì)的影響也不好；如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。（五）、家庭教育及時(shí)性家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：父，知女母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上

6、存在，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。3、家庭教育的一、錯(cuò)誤的贊美讓孩子自以為是忠告 1：平常心對(duì)待孩子的優(yōu)秀忠告 2：多贊美孩子的行為和品行，少贊美孩子的天分和成果忠告 3：不要在別的家長(zhǎng)面前過(guò)多贊美你的孩子，如果要贊美就去贊美別人的孩子忠告 4：要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)代替空洞的贊美二、物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞忠告 1：再富也要窮孩子忠告 2：別把孩子當(dāng)豬養(yǎng)忠告 3：不要用金錢、物質(zhì)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)做事三、孩子的事，家長(zhǎng)替代做，讓孩子懶惰、嚴(yán)重缺乏自立能力忠告 1：孩子的事，自己做忠告 2：家長(zhǎng)的事，孩子幫助做忠告 3：家長(zhǎng)在孩子事情上，能懶就懶一點(diǎn)四、把孩子

7、圈養(yǎng)在眼皮，導(dǎo)致孩子缺乏自信和忠告 1：放養(yǎng)孩子，回歸自然忠告 2：讓孩子交上積極向上的朋友忠告 3：進(jìn)行付出和挫折等素質(zhì)教育忠告 4：為社會(huì)付出,量 就大五、沒(méi)有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理，導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)逆 抗過(guò)度保護(hù)條件，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展。當(dāng)孩子想跑、想玩時(shí)，有的父母會(huì)害怕孩子受傷而他；如此的話，孩子 便會(huì)養(yǎng)成不好動(dòng)的，身體變得、孱弱多病，心智的發(fā)展也必然受到阻礙，性格也會(huì)變得退縮膽小、缺乏自信、無(wú)法面對(duì)。父母必須明白，是心靈上的溝通，并不是行為上的干預(yù)。過(guò)分的干預(yù)會(huì)妨 過(guò)分寵愛(ài)過(guò)分寵愛(ài)是很多家庭的通病，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力

8、就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、自私等性格缺點(diǎn)。著名心 理老師分析認(rèn)為家長(zhǎng)要對(duì)孩子的心理健康多關(guān)心，要依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊?要防止“簡(jiǎn)單”又要防止“過(guò)度溺愛(ài)”。有的父母不顧孩子的發(fā)育情況,強(qiáng)迫他提早學(xué)站、學(xué)走路、學(xué)寫字造成孩子身心嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問(wèn)題，還可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)，也不懂與人和諧相處。過(guò)分經(jīng)常以口吻規(guī)范孩子的舉動(dòng)、限制他的、否定他的想使孩子長(zhǎng)期處于之中，無(wú)法表達(dá)自己，只懂唯唯諾諾，并使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。另外，為了發(fā)泄不滿，孩子會(huì)欺負(fù)比自己小的孩子。當(dāng)孩子長(zhǎng)大，他更可能會(huì)對(duì)父母存有懷恨的心理，把以往積壓的不滿，發(fā)泄回

9、父母身上。孩子無(wú)法在嚴(yán)肅當(dāng)中感受到父母的愛(ài)，擺出嚴(yán)厲的臉孔，只會(huì)令孩子對(duì)父母卻步。父母應(yīng)避免用苛刻字眼責(zé)備孩子，即使孩子做得不夠好，也應(yīng)溫和地給他意見(jiàn)，使他容易接受。許多父母對(duì)孩子期望很高，卻又很贊美自己的孩子。他們常常擺出一副長(zhǎng)者的面孔責(zé)備孩子，以為這樣才是教育，其實(shí)卻忽視了贊美所帶來(lái)的奇妙的教育效果。忽略優(yōu)點(diǎn)覺(jué)得孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處,就算有，父母也視之為理所當(dāng)然。比較謙遜，所以有些父母不在人前稱贊孩子，有時(shí)還會(huì)不經(jīng)意地批評(píng)孩子。其實(shí)，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是孩子建立自我形象的依據(jù)，如果經(jīng)常提及他的缺點(diǎn)，孩子會(huì)懷疑自己的能力，不僅影響其自信心，甚至?xí)J(rèn)為自己一無(wú)是處，則會(huì)不思進(jìn)取。父母要及時(shí)、對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)孩

10、子的良好行為。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)臉孔嚴(yán)厲揠苗助長(zhǎng)礙孩子潛能的發(fā)展。有時(shí)候，由于父母太注重孩子表面的需求，忽略了孩子看不見(jiàn)的心理需求，縱使孩子具有優(yōu)秀的忠告 1：用家風(fēng)樹(shù)立正氣忠告 2：用家規(guī)監(jiān)督行為忠告 3：讓家規(guī)去懲罰者，而不是人來(lái)懲罰六、自己做不到的，偏偏要求孩子做到忠告：想讓孩子怎么做，你就去做什么4、家庭教育的注意原則限制說(shuō)話孩子喜歡問(wèn)問(wèn)題，有的父母會(huì)覺(jué)得很煩，而打斷孩子的話，或要孩子安靜。當(dāng)別人問(wèn)孩子問(wèn)題時(shí)，有的父母卻經(jīng)常替孩子說(shuō)話。這樣做，會(huì)孩子練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子自我表達(dá)能力差，并會(huì)漸漸不嘲笑挑剔父母挑剔孩子的過(guò)失，經(jīng)常把孩子的缺點(diǎn)掛在嘴邊，

11、說(shuō)話刻薄,用的字眼嘲笑孩子“笨手笨腳”“沒(méi)用”等，甚至在別人面前斥責(zé)數(shù)落孩子，均會(huì)使孩子感到丟臉，嚴(yán)重?fù)p害其自尊，變得退縮、膽小、缺乏自信。須知道，孩子的自尊心一旦受到，是需要一段長(zhǎng)時(shí)間來(lái)恢復(fù)，甚至無(wú)法重新建立起來(lái)的。另一種可能是,孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，不但不會(huì)尊重父母，長(zhǎng)大后還會(huì)找機(jī)會(huì)。父母情緒不穩(wěn)定、亂發(fā)脾氣,會(huì)令孩子的性格變得、行為變得。孩子有可能變得、是非不父母質(zhì)疑孩子潛能,處處要求孩子跟隨自己意愿行事。使得孩子不能從失敗中學(xué)習(xí),變得于被命令,變得缺乏思考力。于依賴、有的人智力過(guò)人，但意志薄弱、志趣低下；有的人是智力平平,但意志頑強(qiáng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大、百折不撓。任何一個(gè)正常的孩子，總有這樣那樣

12、的優(yōu)勢(shì)或潛在的優(yōu)勢(shì)。因此，作為父母，應(yīng)客觀而清醒地分析自己孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的孩子感受到成功的喜悅。以偏賅全父母用的情緒和期待去孩子，自以為是地認(rèn)定孩子的發(fā)展，并以孩子的一個(gè)特點(diǎn)概括其全部的父母經(jīng)常指責(zé)孩子“你又給我惹麻煩”、“總是這樣”、“沒(méi)出息”等，性格，限制了孩子的發(fā)展方向。例暗示了不能改變，會(huì)讓孩子也認(rèn)定自己比別人差，因而放棄改正。慢慢地，孩子便會(huì)向被認(rèn)定的方向發(fā)展，做個(gè)沒(méi)出息的人。認(rèn)定,也容易變成偏見(jiàn)，導(dǎo)致父母經(jīng)常錯(cuò)怪孩子，使親子關(guān)系變得疏離，甚至使孩子變得漠不關(guān)心對(duì)孩子漠不關(guān)心，孩子為了引起父母注意，會(huì)做出種種叛逆的行為，這些行為有可能讓孩子不幸誤入歧途。另一可

13、能是，孩子覺(jué)得父母不關(guān)心他，對(duì)生命感到失望，因而走上絕路。5、家庭教育冷嘲熱諷如果父母老是“高高在上”，孩子在接受批評(píng)時(shí)心理就不能平衡，這樣即便你批評(píng)得百分之百的正確，孩子也會(huì)出現(xiàn)“口服心”的反應(yīng)，最后事倍功半。居高臨下。低估孩子分、缺乏責(zé)任感；或是變得自閉、缺乏安全感；也可能同樣愛(ài)亂發(fā)脾氣。亂發(fā)脾氣再跟父母說(shuō)話，嚴(yán)重影響孩子的表達(dá)能力，不利于日后的社會(huì)交際。不會(huì)印象，更起不到強(qiáng)化好的行為了的目的。表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。兒童心理治療，孩子，尤其是幼童，最怕的是出自父母之口的冷嘲熱諷。他們很難理解，和自己最親近的父母怎會(huì)說(shuō)出這種表面是表?yè)P(yáng)而

14、實(shí)質(zhì)是貶損的“雙關(guān)話”,即使你說(shuō)這些話時(shí)還帶有些許幽默感。絕對(duì)否定批評(píng)孩子是對(duì)的，但如果把話說(shuō)“絕”，反過(guò)來(lái)可能批評(píng)教育孩子的一種逆反心理，從而導(dǎo)致最后接受隨著孩子的增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸分辨出你話中含有水分，于是長(zhǎng)大成人后，對(duì)他人的評(píng)語(yǔ)或稱贊也會(huì)將信將疑。此外，聽(tīng)?wèi)T父母夸大其詞的贊揚(yáng)的孩子，在步入社會(huì)后往往只能聽(tīng)好話而聽(tīng)不進(jìn)由此人生易遭挫折。意見(jiàn)，智力再愚鈍的孩子也能體會(huì)出這類話包含的“可能信以為真而自暴自棄，最后喪失自尊自信?！?，心靈會(huì)受到的。此外，尚年幼的孩子還冷若冰霜孩子從這些話中聽(tīng)到的“潛臺(tái)詞”是：大人們對(duì)的事，他們并不把我當(dāng)作他們的心肝寶貝。6、家庭教育的主要內(nèi)容愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

15、是孩子走人生正路的重要精神力量。責(zé)任心、義務(wù)感這既是家庭美德的內(nèi)容，又是社會(huì)公德的內(nèi)容。從小培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心、義務(wù)感，無(wú)論做家事，還是做公事，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡自己應(yīng)盡的義務(wù)。勤勞節(jié)儉的教育勤勞節(jié)儉是一個(gè)人的立身之本。不勤勞的人是沒(méi)出息的，不可能成就任何事業(yè)。勤勞節(jié)儉，相輔相成，不勤勞的人不懂得珍惜勞動(dòng)成果，珍惜勞動(dòng)成果的人往往更勤勞。生活能力的培養(yǎng)自我判斷、解決問(wèn)題。遇到問(wèn)題要讓孩子獨(dú)立思考解決，分析有幾種解決方法，判斷哪種方法是最合適的，經(jīng)過(guò)自己的優(yōu)選去做。自我規(guī)劃。引導(dǎo)孩子通過(guò)獨(dú)立思考和探索，發(fā)現(xiàn)、篩選和確立適合自己的 、 和性格的種種目標(biāo)。例如，父母可以讓孩子獨(dú)立規(guī)劃以下的事情：怎樣安排每天的時(shí)間，自己定一個(gè)作息時(shí)間表；怎樣聽(tīng)課，怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課；參加什么課外活動(dòng)；做點(diǎn)什么家務(wù)；做什么運(yùn)動(dòng)、玩什么 以及在家里、在學(xué)校做一個(gè)什么樣的孩子，長(zhǎng)大后做一個(gè)什么樣的人等。虛張聲勢(shì)的威嚇和言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)一樣，同樣會(huì)讓孩子喪失