淺談批改作文的妙招

1、 淺談批改作文的妙招 太和縣李興小學(xué) 謝穎超內(nèi)容摘要 葉圣陶先生說過：“有可批才批，無可批即不批，不一定眉批、段批、總批、一應(yīng)俱全?！弊魑牡呐?，應(yīng)該少而精，盡量保留學(xué)生習(xí)作中的句段。如果學(xué)生看到全篇紅印，會(huì)覺得自己的作文一無是處，從而對(duì)寫作文失去信心。關(guān)鍵詞 揣摩 糾錯(cuò) 評(píng)語 流水賬 學(xué)生寫一篇作文不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不批或敷衍，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文會(huì)失去興趣。所以，我對(duì)每一篇文章都做到“詳批、精批”，通篇看下來，眉批、總批、評(píng)語“一應(yīng)俱全”。幾十篇作文批改下來，頭昏眼花、疲憊不堪，但結(jié)果卻收效甚微。學(xué)生只關(guān)心老師給的分?jǐn)?shù)，并不關(guān)心批語和修改意見

2、，不僅白費(fèi)了老師的良苦用心，作文水平也得不到提高。于是，我開始思考，應(yīng)該怎樣批改既有效地提高學(xué)生的寫作水平，又能減輕老師的沉重負(fù)擔(dān)呢？在以后的作文批改中，我做了一些嘗試。 一、分類看，全面批 教師對(duì)自己所教學(xué)生的寫作水平要很了解，寫作水平較高的學(xué)生的作文，一般不需要大動(dòng)。批閱時(shí)，先用曲線畫出好詞好句，并在旁邊注明“這句很生動(dòng)”、“用詞很準(zhǔn)確”、“描寫得太精彩了”等評(píng)語?？傇u(píng)時(shí)，先肯定學(xué)生作文的成功之處，然后，幫助學(xué)生指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵(lì)的話，以利于他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中等水平的學(xué)生指導(dǎo)得更具體，必要的句子要幫他寫，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行自我修改比較困難，但可塑性很強(qiáng)。水平較低的學(xué)生，主要看

3、一看句子是否通順，有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)是否正確，至于修辭、語法則降低要求。然后當(dāng)面告訴他文中的一些典型病句，選的內(nèi)容是否合適，怎樣避免記流水帳等等，而不作過多總評(píng)，因?yàn)檫@類學(xué)生即使看了評(píng)語，也是一片茫然，對(duì)于修改更是無從下手。分類批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題，特殊問題，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生作文。 二、抓重點(diǎn)、少而精 葉圣陶先生說過：“有可批才批，無可批即不批，不一定眉批、段批、總批、一應(yīng)俱全?！弊魑牡呐?，應(yīng)該少而精，盡量保留學(xué)生習(xí)作中的句段。如果學(xué)生看到全篇紅印，會(huì)覺得自己的作文一無是處，從而對(duì)寫作文失去信心。因此，我們要看得細(xì)，批得準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，不均用筆

4、墨。有的作文問題多，就細(xì)改一兩段，別的段落只大致順通一下，指出問題就行了。這樣，學(xué)生可以從一兩段的細(xì)致批改中得到啟發(fā)，舉一反三，從而琢磨全篇的問題。如果通篇細(xì)改，就會(huì)把原文改得面目全非，學(xué)生想揣磨也無從下手。因此，在批改作文時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地抓重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 三、挑優(yōu)點(diǎn)，多激勵(lì) 學(xué)生的作文是逐步練習(xí)提高的，應(yīng)該多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。作文水平低的學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，如果批語盡挑毛病，會(huì)抹殺學(xué)生寫作的興趣。所以，教師在批改中發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)要予以肯定，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子，一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進(jìn)步的推動(dòng)力。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。 四、自己改，交換評(píng)

5、 學(xué)生自改的方法是將批改的權(quán)力最大限度地下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。批改前，先在黑板上列出本次習(xí)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（一）文中有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)，不通順語句等；（二）用詞是否準(zhǔn)確，有無生動(dòng)，優(yōu)美的語句；（三）內(nèi)容是否具體，有無表達(dá)中心；（四）層次段落是否清晰，過渡是否自然；（五）選材是否新穎，是否符合學(xué)生生活實(shí)際，每項(xiàng)20分。然后，把作文本發(fā)給學(xué)生，先對(duì)照第一項(xiàng)修改，并給自己合理評(píng)分。改好后收上來，打亂順序再發(fā)給學(xué)生，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行互評(píng)，他們看完作文，只要對(duì)照以上幾方面寫出批語和分?jǐn)?shù)就行了。這種做法不僅減輕了老師沉重的批閱負(fù)擔(dān)，而且，學(xué)生在看別人的作文時(shí)，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)而知道自己的不足，對(duì)別人的缺點(diǎn)，自已寫作時(shí)，也會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。 讓我們共同努力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度