幼兒園：給天使一對翅膀 案例

1、大班語言活動給天使一對翅膀教學活動案例一、教學活動理念通過早期閱讀，幼兒可以接觸學習有關書面語言的信息，而一本 優(yōu)秀的圖畫書，可以多維度地幫助幼兒在閱讀中獲得全面開展，提供 口頭語言和書面語言統(tǒng)整學習和運用的機會。因此，我們精心挑選了 源于德國作家漢斯雅尼什的繪本給天使一對翅膀，開展繪本閱 讀活動。在活動設計及實施過程中，我們非常注重以幼兒自主進入閱讀為 本。整個活動以激發(fā)幼兒自主閱讀興趣，學習自主閱讀方法，獲得閱 讀能力為主線展開；循序漸進地引導幼兒掌握此繪本特色畫面的閱讀 方法，再請幼兒根據(jù)經(jīng)驗自主閱讀畫面，展開天馬行空的想象，由簡 單有趣的畫面發(fā)散思維，細讀繪本，講述故事中發(fā)生的有趣事情

2、，感 受閱讀的樂趣。二、活動目標.學會仔細閱讀畫面，根據(jù)畫面展開合理想象。.學習“如果天使有了一對*翅膀，她就可以”的句式。三、教學對象大班幼兒四、教學內容語言活動給天使一對翅膀五、教學時間9月份六、重難點本活動的重難點為：學說“如果天使有了一對*翅膀，她就可 以 ”句式。這句話需要孩子有一定的觀察和想象能力，結合圖 片展開想象，學說完整。教師在活動中，引導幼兒充分地觀察“海浪 翅膀”畫面，幼兒在對畫面詳盡閱讀的情況下，教師再引導“有了這 樣的翅膀可以做什么？ ”，請幼兒充分地描述，對句式的后半句比擬 熟悉。繼續(xù)通過“草編翅膀”的閱讀，學說“如果天使有了一對* 翅膀，她就可以 ”完整句式。在循

3、序漸進的畫面閱讀中不斷學 習和鞏固這一句式。七、實施過程（一）談話引入，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。.教師:你們知道天使嗎？你所知道的天使是怎么樣的？如果你 是小天使,你想擁有一對怎樣的翅膀？.教師：今天老師給你們帶來了一本好玩的書，它的書名叫做給 天使一對翅膀。（二）集體閱讀繪本P2P9,嘗試用完整的語言表述畫面內容。.集體閱讀P2P5。小天使想要一對怎么樣的翅膀？我有點兒不太理解“新鮮” 是什么意思,誰能幫幫我？那么，小寶會給天使畫上怎樣的翅膀呢？.集體閱讀P6、P7O這是一對怎樣的翅膀，上面有什么？（引導幼兒觀察畫面上 的貝殼、船只、魚、海星、珊瑚，激發(fā)他們聯(lián)系這些事物，展開想象）如果天使有了這

4、樣一對翅膀，可以做什么？.集體閱讀P8、P9o小寶又畫了一對（*的翅膀），請幼兒補充。引導幼兒學說“如果天使有一對*的翅膀，她就可以”的句式。（三）自主閱讀繪本P10P19,根據(jù)畫面合理想象并充分表達。.布置閱讀任務：小寶還給天使畫了哪些新鮮的翅膀，有了這樣 的翅膀可以做哪些有趣的事情？請你們自己閱讀圖畫書，并用好聽得 話和身邊的朋友說說。.幼兒自主閱讀，教師巡回觀察，根據(jù)幼兒需要介入，提供個別 化幫助。.集中交流。小寶為天使畫了哪些新鮮的翅膀（教師根據(jù)幼兒的回答逐一 呈現(xiàn)翅膀）。鼓勵幼兒用完整的語句來表述，并充分展開想象：“如果天 使有了一對*翅膀，她就可以”（四）活動延伸，啟發(fā)幼兒進行相關

5、的藝術創(chuàng)造。老師也給你們準備了一些造型和大小不一的白紙，請你們回到教 室以后，可以繪畫、可以折紙或者其他各種你想得到的方法，去完成 一對翅膀。當然，也可以編成一個有趣的新故事講給朋友們聽一聽。八、效果評價該繪本畫面簡潔而又富有想象空間，幼兒在閱讀時趣味十足，他 們能清晰地表述畫面上看到的實際存在的事物，在根據(jù)畫面展開想象 描述“天使有了這樣的翅膀可以做什么？ ”這個問題時，還引發(fā)了積 極地討論。幼兒能從不同的角度，根據(jù)畫面講述，以大海的翅膀為例: 一位孩子說：如果天使有一對大海的翅膀，她就可以和海星做游戲； 有孩子那么說：如果天使有一對大海的翅膀，她就可以坐船去很遠很遠 的地方；一個男孩說：如

6、果天使有一對大海的翅膀，她就可以給沙漠 里的人們帶去海水，讓他們洗澡、游泳；孩子的想象已經(jīng)不再受到畫 面上實物的限制，而是根據(jù)日常的生活經(jīng)驗聯(lián)系大海，講述得生動且 思維發(fā)散。在“如果天使有了一對*翅膀，她就可以”的句 式學習上，只要教師稍加引導或提醒，孩子們都能完整講述。九、啟示、經(jīng)驗及反思（一）啟示.繪本可以根據(jù)幼兒的水平稍加修改在繪本教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn),繪本的語言和畫面很美,但并不 是每一本繪本都適合我們的孩子閱讀，并不是每一個故事點或語言符 號我們的孩子都能讀懂。為了更利于孩子的自主閱讀.因此我們完全 可以根據(jù)幼兒的年齡特點進行小小的修改。如：給天使一對翅膀繪本的最后，小天使帶著男孩

7、繞樹三圈, 除了感恩的意義之外，還有怎樣的深意很難獲取，且對于本活動各種 各樣翅膀的閱讀并無影響，因此，我們除去繪本最后環(huán)節(jié)的閱讀。又如：在這個繪本中，天使有一段原話是這樣說的：“謝謝，畫 的很漂亮，但別給我畫那樣的翅膀，你知道的，就是有很多羽毛的那 種，過時了，而且太麻煩，我得不停的奔波，我想要點新鮮的，你仔細想想，給我一對翅膀”在成人的思維中，對于“你仔細想想, 給我一對翅膀”后面的省略號很好理解，但在本次活動中，這 段的教學方式是集體閱讀PPT上的大畫面，教師講述，幼兒很難從教 師語言的停頓上理解這句話。因此，教師將最后的這句話直接省略。 如果是大班的第二個學期，教師那么可以采取閱讀符號

8、的方法，學習省 略號的意義。.自主閱讀與集體閱讀相結合在繪本閱讀盛行的教學中，往往會走入誤區(qū)，如：一味的讓幼兒 自主閱讀。幼兒的經(jīng)驗畢竟是缺乏的，在繪本閱讀中教師的引導是必 不可少的。本活動中，教師采用了自主閱讀與集體閱讀相結合的方法。 先集體閱讀，引導幼兒觀察畫面，并提示幼兒根據(jù)畫面展開想象，講 述“如果天使有了一對大海做的翅膀，她就可以”在幼兒屢次 根據(jù)畫面學說這個句子后，他們就獲取了閱讀畫面的正確方法。之后, 再進行自主閱讀，討論畫面，幼兒操作起來就會簡單而熟悉，充滿自 信。（二）經(jīng)驗.早期閱讀活動中，應要求幼兒講述完整句在繪本的教學過程中，幼兒的回答往往只有半句話的，教師問: “如果有

9、一天你變成天使,你想要一對怎么樣的翅膀？ ”，剛開始幼 兒的回答大局部都是這樣的“粉色的翅膀”、“蜘蛛俠翅膀”、“閃 閃發(fā)光的翅膀”，很少有幼兒會把問題講述完整，但只要教師在活動 環(huán)節(jié)中點到或要求把話說完成證，或者在幼兒講述過程中幫助其說完 整，那么在接下來的環(huán)節(jié)中，說完整句的幼兒會越來越多，幼兒口頭 語言的表達也越來越豐富.抑揚頓挫的語調更能吸引孩子教學活動中，并不是時刻都要保持洪亮的聲音以保證每個幼兒都 能聽到，尤其是在繪本教學活動中，語調的抑揚頓挫會讓幼兒在聽講 的過程中更專注，語調的轉承也會讓幼兒覺得更有趣，而教師的語感, 也在不知覺地影響著孩子。.設計層層深入的提問，引導幼兒自主閱讀

10、繪本閱讀的過程中，教師通過前置的任務布置，引導幼兒展開自主 閱讀。問一：“小寶還給天使畫了哪些新鮮的、與眾不同的翅膀”， 這個提問幫助幼兒初步閱讀畫面，看懂畫面內容。問二：“有了這樣 的翅膀可以做哪些有趣的事情？ ”啟發(fā)幼兒思考畫面的內涵。兩個層 層深入的提問讓幼兒能夠緊跟教師的步調，展開自主閱讀，對繪本中 故事情節(jié)的開展逐一理解。.教師的停頓其實就是提問的一種方式提問的方式應該是多樣化的，而不是總問幼兒“為什么” “好不 好”，在句式的學習上，不是每一次都要問“如果天使有一對*的翅 膀，她就可以干什么？ ”，可以采用半開放式的問答，教師只要說到 “如果天使有一對*的翅膀，她就”之后有一個停頓，再請某個孩子 接下來講述。教師的停頓也就順其自然的成為提問的一種方式。（三）反思.在各種翅膀的閱