高考語文復習實用文閱讀：主觀題的四種題型

1、實用文閱讀：主觀題的四種題型一、真題引領閱讀下面的文字，完成后面題目。吳文俊的數學世界吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數學才華，初中時數學甚至得過零分， 高中時最喜歡的是物理而非數學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不 錯。盡管高三時物理得了總分值，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力，力薦他入 數學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加 之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進了上海交大數學系。所謂“知之不如好之， 好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的。因為他對物理有興趣，甚至一度想 要轉系。是大三時教數學的武崇林老師

2、幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數學的巨 大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學、培真中學擔任數學教員，直到1946年 見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業(yè) 研究員。對于吳文俊的數學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就 能抓住核心問題，為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是 這樣，極其敏銳地看出了信息時代數學的開展趨勢，他的研究受到中國古代數學的啟發(fā)， 汲取了中國傳統(tǒng)數學的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的證明，都可以由計 算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題對

3、吳文俊來說，雖然最初選擇數學是被動的，但綜觀其一生，數學已逐漸成為他生命 的一局部。從事數學研究，吳文俊特別強調數學思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就 不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所 以獲得成功，是因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠。所以不能忽略學習，可是除了學 習之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F在擺在中國面前的是，數學就要靠 下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷 就是很好的例子。他在數學上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數學，發(fā)現 了數學的不同側面，并建立了新的模式，這全得

4、益于他的獨辟蹊徑。對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生屢次在國際奧數競賽中獲獎, 被當作我國數學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數應該是一種建立在 興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽 掛鉤，對系統(tǒng)學習數學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功 利。”吳文俊同樣清醒地認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重。因為它不能代 表學生對數學的深度理解，也不能有效地訓練數學思維?！彼J為，數學教育更重要的是培 養(yǎng)數學的思維方式。有人曾揶揄數學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣。他說：“我

5、是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。他喜歡看 電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷 史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技 獎。如此長的學術生命，在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我 為什么不能保持這么長的學術生命？ ”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做 不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的功夫。他說:“外國許多數學家，盡管有的我非常佩服，可是我并

6、不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學 的方法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法J（摘編自柯琳娟吳文俊傳） 【相關鏈接】1974年，吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數學特 點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數學基于“計算”的傳 統(tǒng)，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次實現了高效的幾何定理自動證明。國際機器證 明研究領域的權威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期, 而吳的工作給整個領域帶來光明?！保S婷、邱德勝數學大師：華羅庚、陳省身、吳文?。┮话阏f來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造

7、性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學家獎時的評語）.以下對材料有關內容的分析和概括，最恰當的一項為哪一項（）A.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇 見一位高明的數學老師武崇林，他才消除了轉系念頭。B.吳文俊清楚地看到信息時代數學的開展趨勢，受到中國古代數學的啟發(fā)，提出了用 計算機實現數學定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數學家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現中華民族的復興。D.外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的 研究成果，而是堅持用自己以客觀為

8、主的方法研究數學。答案：B解析：A項，“后來遇見一位高明的數學老師武崇林，他才消除了轉系念頭”說法不恰 當，文中只是說“是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到 數學的巨大魅力”，并未說使他消除了轉系念頭。C項，“吳文俊能夠清醒地認識到中國數學 研究領域存在的主要問題”說法有誤。吳文俊只是強調數學思維，強調創(chuàng)新。D項，“吳文 俊卻并不認同他們的研究成果”錯誤，應為吳文俊“并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數 學的方法”；“堅持用自己以客觀為主的方法研究數學”不確切，文中表述為“應該根據客 觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法”。.吳文俊的數學研究為什么能夠取得創(chuàng)造

9、性成果？請結合材料簡要分析。思路：題干問的是“吳文俊的數學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果”，作答時，應先根據“吳 文俊的數學研究” “創(chuàng)造性成果”進行回文定位?？梢詮闹饔^和客觀兩個角度來作答。主觀 角度主要是他自身看待問題的角度和研究問題的方法等，客觀角度主要是他師從名師，具 有扎實功底等。答案：不蹈襲前人，不盲從權威，能夠獨辟蹊徑；具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質；學術視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。.對我國的數學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括。思路：根據題干中“我國的數學基礎教育”，可定位到原文第4自然段。作答時，需要對吳文 俊的具體話語進行篩選、歸類、提煉加工，

10、分條表達出來即可。答案：基礎教育應著重引導學生深入學習、探究的興趣；數學教育要有利于系統(tǒng)學習和深入理解數學，而不是海量的題目訓練及追求競賽獲 獎；現行奧數教學方法太功利，且無法引導學生深入理解和訓練數學思維。.作為一位杰出的數學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材 料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關系進行分析。思路：此題屬關系探究型。根據題干，關鍵詞為“興趣廣泛”“專業(yè)研究”“關系”。然后回文 定位，在文中找到吳文俊興趣廣泛的事例，然后分析這些廣泛的興趣與專業(yè)研究之間的關 系。觀點須起于文本、歸于文本，脫離文本的妄加發(fā)揮是不可取的。答案：吳文俊廣泛的閱讀面，為日后的專業(yè)研究奠定了基

11、礎，也有助于科學與人文交融理 念的形成；.物理與數學本來就關系密切，吳文俊對物理的興趣，為他的數學研究提供了便利條 件；吳文俊興趣廣泛，視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創(chuàng)造性；吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學術生命。二、主觀題的解題步驟步驟一：審清題干，篩選信息確定篩選標準（篩選什么），明確篩選范圍（在哪兒選）。步驟二：整合信息.明確信息間的關系總分、因果、轉折、遞進、包含與被包含。.有效加工和組合舍去無用的、次要的信息，提取有用的、主要的信息。對于信息最集中的段落，采取分層提取的方法。對于同一類較分散的信息采取合并、歸類的方法。步驟三：轉換表述，分條回答根據題目

12、要求，用自己的話將整合后的信息合理組織，形成答案?！咎嵝选渴Х衷蛞蛔植徊畹卣浽?，沒有歸納總結。舍棄文中的重要詞句，反而用自己的話回答以下問題。過度答題，認為“多答總比少答好二三、主觀題的四種題型（-）概括分析傳主事跡演定冬越區(qū)間，勾后相關事件:精棣炮林作鼠審赧干,明確要禮生平經歷:某段經歷典型粒（人生懶）看時般化；看比點變化；看工作領域或蛻位變化；看人物關系變化；看事件間的關系，尤其注意后敘M故。概括作主生平經歷或人生軌跡：提 煉所本領跡的核心詞句，樓時間或事 件頑樂鞭桎，MAitUo極括典型本跡：根據題干要求的角 度、階段、領域等進行禱也極括相關 事跡,分條列出，尋找屬于自己的句子結合

13、全文，簡要概括陳忠實是如何一步步突破自我，最終奠定其在中國當代文壇中的 地位的。【分析】第一步：審清題干。關鍵詞：“一步步”“突破自我”“奠定” “文壇中的地位”。第二步：鎖定區(qū)間。文章第16自然段。第三步：分條概括。按照“時間+事件+短期內的結果”的形式，概括傳主經歷。從開啟文學生涯、成為 專業(yè)作家、接受新的文學滋養(yǎng)和創(chuàng)作史詩般的文學經典白鹿原四方面組織答案?！敬痤}】20歲時，陳忠實未能如愿進入大學讀中文系，但這并沒有使他的文學夢破滅，憑著 對文學的熱愛，他在三年后成功發(fā)表散文夜過流沙溝，開啟文學生涯。1979年，小說信任獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，他確立了文學上的自信，加入中國 作家協會。40歲

14、時，憑借第一個短篇小說集鄉(xiāng)村，贏得“小柳青”的名聲，成為專業(yè)作 家。1985年的泰國之行讓陳忠實深刻意識到必須接受新的文學滋養(yǎng)，他開始解放思想， 研究文藝創(chuàng)作，重建自我。在從已有的文學成就中剝離的過程中，陳忠實不斷尋找對生活的獨特體驗，于1992 年發(fā)表了文學經典白鹿原，這奠定了他在中國當代文壇中的地位。.（二）概括分析傳主形象（）思鴦角度（-）解題步驟看事件看環(huán)境看關系看自述看評價客觀事實時代背景人際關系對傳傳主的自我作者的選材和意圖細節(jié)描寫（傳主社會環(huán)境主人生選擇或表白作者的議論和評價的表現、言行等）家庭環(huán)境經歷的影響他人的評價勾畫與傳主形象相關的直接描將篩選的信息歸納整合，結合文章內容.

15、具體闡述傳寫、言行事件和議論評價。概括傳主形象。主的形象特點。i注：局部試題不區(qū)分“概括”和“分析”,題干雖要求“概括”,但所給分值較高,也要作必要的，“分析”，確保不失分。一代通儒顧炎武從日知錄的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點？請結合材料簡要概括?！痉治觥康谝徊剑簭淖髡邔髦鞯淖h論性描述中概括傳主的治學特點。第2自然段段首就有對他“嚴謹篤實”與“注重學術創(chuàng)新”的點評：“日知錄是顧 炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴謹篤實與學術創(chuàng)新”由此可得出這兩點。第二步：從人物的言行中概括傳主的治學特點?！耙坏┌l(fā)現前人著述中已有類似論說，一律刪去”“供后人研討”，這些行為可說明他 “注重學術創(chuàng)新、治學

16、嚴謹、留待后人檢驗”。第三步：從事件中概括傳主的治學特點。.通過對一些具體事件的分析，可概括出傳主的治學特點。由編日知錄時，他“每 有所得，輒記之。其有不合，時復改定”“積三十余年，編成此書”，可得知他積少成多， 務本求真?！敬痤}】堅持獨立思考，注重學術創(chuàng)新，從不蹈襲前人。積少成多，不斷增改，務本求真。嚴謹篤實，勤勉治學，持論公允，留待后人檢驗。（三）概括分析傳主成就概括分析傳主成就答題角度：.傳主的成就是傳主不斷實踐的結果，故可根據傳主的人生軌跡和主要事跡找到答案。.傳主在科學、軍事、教育、醫(yī)學、文學、藝術、政治、經濟等領域均可取得成就。 概括時可分領域概括。.傳主的成就在他人的評論中可能會

17、有所表達，如地位、影響等，故可根據文本和鏈 接材料找到相應答案。尋找屬于自己的句子文中認為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結合材料簡要分析?！痉治觥康谝徊剑簩徢孱}干?！皩儆陉愔覍嵉木渥印笔侵戈愔覍嵉奈膶W作品，“永留人間”是指 文學作品具有永久的魅力。所以題干實際指向陳忠實的文學成就和地位。第二步：鎖定區(qū)間?？醋h論評價：相關鏈接。白鹿原“能夠反映那一時期小說藝 術所到達的最高水平”放在整個20世紀中國文學的大格局里也應該說是獨樹一幟的”, 點明了陳忠實的文學成就和地位。第三步：分條概括。根據要求，參考分值，分條回答。【答題】他的小說藝術到達了當時的最高水平；.他的文學作品的思想容量和審美

18、境界在20世紀的中國文學界是無可取代的；他的作品是當代世界文學中獨樹一幟的文學經典。（四）多角度分析傳主取得成就的原因主鵬因1-.-看馥礴.-f r孰聯系 詼碘挑長跚戰(zhàn)麟擾曲 拗外相翻觸版翻用;分雁人裱挑人域翱雕魄:哪端”娜怫麟版就協發(fā)JR :腆獴膾版m i :僦肺潺就好友W4線價域必事業(yè)和?。簩ふ覍儆谧约旱木渥訌娜目?，陳忠實為什么能在文學寫作上取得成功？請結合材料簡要分析?！痉治觥康谝徊剑簩徢孱}干?！盀槭裁茨茉谖膶W寫作上取得成功”很明顯是分析傳主取得成就的原因。第二步：鎖定區(qū)間?？忌枰谖闹泻Y選出傳主在文學寫作上的各種經歷、做出的各種努力、他人在其文 學道路上的影響等信息。而揭示原因的信息大多是分散的，甚至是隱藏的。所以，可以按 照時間或事件先后順序去篩選相關信息。第三步：分條概括。根據要求，分條回答?！敬痤}】（主觀因