在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 蔣 濤托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！卑l(fā)展與教育心理學(xué)研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)只有當(dāng)他們充滿樂趣時(shí)才更為有效。也只有當(dāng)他們投身到知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時(shí)才會(huì)充滿興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)顯得尤其重要。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著諸多的弊病，如教學(xué)形式過于單一，師生關(guān)系淡薄，教學(xué)

2、內(nèi)容脫離生活實(shí)際等，不但不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，而且出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情境顯得至關(guān)重要。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，盡最大的努力使每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，不管正確與否都要給

3、予表?yè)P(yáng)，使他們的個(gè)性潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，成為愉快的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。特別是對(duì)學(xué)困生更要關(guān)注，多引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和體會(huì)，多與他們溝通，不挖苦、不諷刺，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。 如我講“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)公開課中，課堂上讓學(xué)生在教室找到生活中的角，一位學(xué)生居然把角的標(biāo)著貼在了一位聽課教師的衣領(lǐng)角上，這樣一來課堂氣氛融洽，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。通過類似問題的創(chuàng)設(shè)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)積極性非常高，既拉近了師生間的距離和感情，又達(dá)到了教學(xué)目的。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提 “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于不斷地觀察學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能吸引同學(xué)們的眼球使他們產(chǎn)生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要使同學(xué)們感興趣且具有好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際并富有情趣。這樣才能把學(xué)生吸引到教學(xué)情境中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 如在上“角的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。問：你們下課

5、后要干什么？ 同學(xué)們：到操場(chǎng)上做游戲。 問：都玩什么？ 同學(xué)們：踢足球、打籃球 問：你們的場(chǎng)地上有“角”么？在你里？是什么樣子的？這樣通過貼近生活的提問引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、理解什么是角。學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，自主學(xué)習(xí)的積極性就提高了。 三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 一堂課如果沒有創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問題的情境，那么這節(jié)課就達(dá)不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮。因?yàn)閿?shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。思維總是由問題引起的，通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問題，使學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，充分激活他們的思維能力，因?yàn)榭梢哉f每個(gè)學(xué)生都有他的自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好

6、勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，因此，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程中，使所學(xué)的知識(shí)問題在辯論過程中明朗化。其實(shí)學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科目的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。如上能被2、3、5整除的數(shù)的特征，可以這樣設(shè)計(jì)，首先請(qǐng)全部學(xué)生起立，然后根據(jù)學(xué)號(hào)，能被2、3、5整除的坐下，能被2整除的坐下，依次出示3、5，最后剩下質(zhì)數(shù)學(xué)號(hào)，提問：老師出示什么數(shù)，同學(xué)們都可以坐下？（學(xué)生回答“1”），請(qǐng)都坐下。這樣不但能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)

7、他們學(xué)習(xí)的熱情。通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，既使學(xué)生參與激烈辯論中，又使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性、趣味性、問題性、開放性，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 四、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑 在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些趣味性問題會(huì)給課堂帶來生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：媽媽給了我一元人民幣，在商店里我都可以買些什么商品呢？商品 鉛筆 算草本 橡皮 尺子價(jià)格 1角

8、 2角 5角 8角通過模仿生活中的購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài) 五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑 蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖。” 國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)

9、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。 如，在上“口算除法”這一課時(shí)，“80里面有幾個(gè)10？80里面有幾個(gè)20？”教師可以通過多媒體演示小棒每堆十根，可以擺（ ）堆；每堆20根，可以擺（ ）堆，或請(qǐng)學(xué)生自己擺小棒，得出可以擺幾堆，然后引導(dǎo)學(xué)生列出8010 8020 的算式，再讓學(xué)生想怎么計(jì)算。小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，通過多媒體演示或?qū)W生自己親自擺小棒，使教學(xué)形象化、直觀化，不但能有效活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 六、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑 可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此

10、，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如課堂上讓他們提出一個(gè)問題，或是解決一個(gè)問題，或會(huì)做一道廣告牌計(jì)算題時(shí)等對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或是作業(yè)批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心，特別是我們的學(xué)生原來基礎(chǔ)差，失敗得多，成功得少，現(xiàn)在盡量由易到難，多讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性就來了。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)椤俺晒淼挠淇焓且还蓮?qiáng)大的情感力量，學(xué)生想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。” 當(dāng)然僅僅憑以上的設(shè)境激趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要