我的高效課堂

1、PAGE PAGE 5我的“高效課堂” 黃石十六中 張志剛一、我理解的“高效課堂”。1.課堂上全體學生都積極地參與到教學活動中去。大部分學生能夠理解知識，少數(shù)學生對知識能夠融會貫通。還有少部分學生需要課下再努力。2.教師的講授要注重引導，起到指引和導向的作用，而不要注重對知識本身的講解。要讓學生通過獨立思考或小組合作再現(xiàn)知識的探究過程。體念知識的美妙和成功的喜悅。3.課堂形式，以小組合作探究為主，教師講授為輔。把時間還給學生，把過程還給學生。二、我為什么要實施“高效課堂”。1.很多學生上課不聽講，特別是平行班的學生，教師在講臺上講得津津有味，學生在下面無精打采，你講你的，他玩他的。關鍵是沒有互

2、動。學生與教師的互動不如學生與學生的互動，然后再學生與教師的互動。2.很多教師總是說這個題我講過，可是學生就是考試出錯，甚至全班沒有一個人做出來，這是為什么呢？因為學生映像不深，當然就出錯，有的教師總是叫學生記住這個，記住那個，可是學生就是記不住等等。其根本原因學生沒有自己參與，沒有體念到獲取知識的過程，當然印象就不深刻。三、我是如何實施“高效課堂”的。1.學習小組的劃分。每個小組盡量做到平均劃分。具體做法是：成績的“好壞”搭配，理科“好壞”搭配，文科“好壞”搭配，平時表現(xiàn)（德育這一塊）“好壞”搭配。2.學習小組的評價。各個小組的打分分兩塊進行：德育等分。學習得分。3.學習小組的建設。每個小組

3、成員都可能為自己的小組得分或扣分，每位科任老師，對學生在課堂上的學習情況進行打分，然后以小組為單位進行總分。教師不必記分，只要口頭予以肯定就行，每個學習小組的組長會自己記分，下課之后送給老師簽字確認就行。教師對那些合作討論學習效果比較好的小組給予獎勵分，效果好分為：形式比較好，也就是學生的參與面廣，人人都在討論學習，會的學生在講給不會的聽，不會的學生也在試著說自己所聽到的和知道的知識。成績比較好，也就是通過合作學習，小組里不會的學生會了。每天的值日班長，會對每天每個小組的德育得分情況進行打分。德育包括：上課有沒有違紀的情況，自習課的紀律，眼保健操，衛(wèi)生，文藝活動，黑板報等等。表現(xiàn)好的獎分，表現(xiàn)

4、不好的扣分。4.學習小組的考核與獎勵。每個星期一進行一次總結，將二者的總分分別進行公示，及時給予獎勵。四、“高效課堂”中的收獲。1.變學習結果評價為學習過程評價。學生在“學習”和“德育”的過程中，能夠通過得分及時地表現(xiàn)出來，表現(xiàn)不好的能夠及時糾正自己，表現(xiàn)好的能正面激勵，起到立竿見影的作用。2.通過合作討論式的學習，學生上課的精神面貌不一樣，原來是被動式的接受，現(xiàn)在是主動式地獲取，盡管上課知識的容量小了，但對知識理解的深度增加了。學習由原來老師的事變成了學生自己的事。3.教師從課堂中解放出來，原來講授知識的過程是腦力加上體力，更多的是體力，現(xiàn)在更多的是關注學生學習的過程，起引領和導向的作用，基

5、本上是腦力活動。4.學生通過自主學習，合作探究，完成教師的預設性問題和課堂中的形成性問題，經過一段時間的訓練之后，學生的思維習慣得到了養(yǎng)成，思維能力得到了提升。5.大多數(shù)學生通過“高效課堂”之后，各方面的表現(xiàn)得到了明顯的提高，集體榮譽感增強。五、“高效課堂”中遇到的問題及思考。1.學生以6人為一個小組坐在一起，時候時常有上課閑聊等違反紀律的情況，為了應對這種高效課堂的“初級階段”，還是6人一組，但分成兩排每排3人，正面都看黑板。合作學習的時候，轉身討論，聽課時看黑板。2.由于學生從小學到現(xiàn)在，一直都養(yǎng)成了，老師講學生聽的習慣，一時間完全把他扭轉過來還有一定的困難，在加上自己底子薄，學習成績差，

6、長期受到同學和老師的“歧視”。上課根本不敢說任何有關學習方面的問題（這種情況平行班情況突出一些），每個小組都有一兩個這樣的學生，小組合作學習時，他基本上是不作聲的。這種學生只要開口就是成功，為此我想了一些方法，比如：常用一種溫和的態(tài)度讓他回答一些比較簡單的問題，這種問題只有認真聽課的才能夠回答出來。有時同一個問題一般的學生回答時，分值要低一些，如果是他回答分值則要高一些等等激勵措施，應該說對于這些學生有所轉變，雖然不是每節(jié)課都認真，但有時也是認真的，也有少數(shù)學生發(fā)生了徹底的轉變，但對打多數(shù)學生來說沒有徹底的改變。3.在每個小組里，總有部分學生自己沒有得分，靠別人得分來增加小組的總分，自己沒有為

7、小組建設作貢獻，為此我也想了一些方法：加強小組內部管理，經常開展批評與表揚，讓先進的更先進，不先進的變先進。不但要建立小組的評價體系，還要建立個人的評價體系，把數(shù)據(jù)輸入電腦，進行長效跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.在個別小組里，有成績比較好的學生，他心里完全知道，但是他就是不合作討論，考試都能考得比較好。在他的世界里他不喜歡說話，不喜歡回答問題，不喜歡與人交往，說上幾句話就臉紅。他只跟他玩得比較好幾個同學講話，當然也不能把他們幾個人編成一組。開始，遇到這個問題我也不知道怎么辦。后來，我想可能還是我的管理方法和激勵機制不到位。理論上，只要激勵到位，任何事物都是有反應。于是，在回答問題獎分時，很少讓他回答。加大小組獎勵的力度，對總分優(yōu)勝小組除了獎品之外，還經常組織他們開展學生喜聞樂見的活動。這一點對大多數(shù)同學都有效果，都表現(xiàn)出很積極的態(tài)度，當然對他也有一定的改變。當積極變成一種習慣，一種態(tài)度就好了。5.有時我總是在想，為什么學生對知識不感興趣，除了學生自身的問題外，難道我們教師沒有問題嗎？教師在講授的時候有沒有讓知識本身表現(xiàn)出很有趣呢？有沒有讓學生去體