a4商業(yè)模式案例分析3.慕課902研究

1、慕課一、簡介1. 產(chǎn)生慕課( Massive Open Online Courses ，MOOC) 是指大規(guī)模開放性課程。大規(guī)模( Massive) 是指課程資源和參與學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多; 開放性( Open) 是指慕課課程資源向所有學(xué)習(xí)者開放;聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課程資源公開發(fā)布到網(wǎng)上， 供學(xué)習(xí)者發(fā)展國外MOOC 的發(fā)展( Online) 是指依托、互動(dòng)。2001 年 4 月， 麻省理工學(xué)院率先啟動(dòng)了 開 放 課 件 計(jì) 劃（Open Courseware 即 OCW）， 把自己大量的課程放在網(wǎng)上供人免費(fèi)學(xué)習(xí)， 引領(lǐng)了世界范圍內(nèi)的開放教育資源運(yùn)動(dòng)。 2008 年，學(xué)者科根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐， 首次

2、提出MOOC 概念。與第一個(gè)真正意義的 MOOC大約出現(xiàn)在 2011 年，斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安的 人工智能 課程， 吸引了來自 190 多個(gè)不同國家的 16 萬名學(xué)生臺(tái)。2012 年 4 月， 斯坦福大學(xué)教授參與。 之后， 越來越多的高校和教育機(jī)構(gòu)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)和達(dá)芙妮科勒創(chuàng)辦了Coursera；隨后，工學(xué)院和哈佛大塞巴斯蒂安創(chuàng)辦 Udacity；2012 年 6 月， 麻省理合投資創(chuàng)建了教育EdX， 成為教育的三駕馬車， 提供免費(fèi)課程供全世界學(xué)習(xí)。 自此， MOOC 發(fā)展的風(fēng)暴席卷全球， 世界各地的學(xué)生掀起了一股通過MOOC 學(xué)習(xí)的熱潮。2.2 國內(nèi) MOOC 的發(fā)展在全球MOOC 的強(qiáng)勁發(fā)

3、展勢頭下， 我國也卷入MOOC 大潮中。 在官方之前，一些領(lǐng)風(fēng)氣之先的學(xué)習(xí)者已經(jīng)紛紛登陸國外 MOOC。2013 年 5 月 21 日，、宣布同時(shí)加入教育EdX， 成為EdX 的首批亞洲高校成員； 2013 年 7 月 8 日， 復(fù)旦大學(xué)、 上海交通大學(xué)分別與 Coursera 簽約， 與耶魯、 麻省理工、 斯坦福等世界一流大學(xué)共建全球課程網(wǎng)絡(luò)。 7 月 9 日，交大、 復(fù)旦、浙大、 南大、 大這 12 所高校宣布，2013 年 10 月，線， 致力于建設(shè)具有大、 哈工大、 西安交大、 同濟(jì)、 大連理工、 重將組成 “課程共享”， 共建中國 MOOC。和部分一流高校的 MOOC建立的 “學(xué)堂”

4、 正式上， 集合國內(nèi)外一流名校開設(shè)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程， 為公眾提供系統(tǒng)的高等教育， 讓每一個(gè)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源。都有機(jī)在各大高校加足馬力成立 MOOC的同時(shí)，也加入了MOOC 行列中。2013 年 4 月， 果殼網(wǎng)的 MOOC 學(xué)院 （原名 “果殼學(xué)院”）上線。 如今， MOOC 學(xué)院是最大的中文 MOOC 學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄Coursera、Udacity、 EdX 等主要MOOC 課程和內(nèi)容簡介， 并提區(qū)和課程筆記區(qū)， 有 50 萬學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評(píng)課交流。供讓學(xué)習(xí)者互相交流的程、筆記、二、慕課的發(fā)展動(dòng)因隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，向教育領(lǐng)域的快速融合正在一場教育， 慕課拉開了這場的序幕，其“的內(nèi)容不僅

5、包括教學(xué)方將打造全新的教學(xué)模 ” 。慕課的出現(xiàn)和快速式，還有組織模式和商業(yè)模式。這種式和教育組織模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育度的綜合性的向全球推進(jìn)，有深刻的技術(shù)背景和復(fù)雜的社會(huì)動(dòng)因。其一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、日新月異的發(fā)展變化為慕課提供了強(qiáng)大技術(shù)支撐。互聯(lián)網(wǎng)、 移動(dòng)通訊追求全球覆蓋、 無縫對(duì)接，慕課將隨互聯(lián)網(wǎng)的普及而普及， 隨移動(dòng)通信的延伸而延伸，隨網(wǎng)絡(luò)功能的拓展而加速向全球化和體系化擴(kuò)展。其二，人們對(duì)教育創(chuàng)新的期盼催生了“慕課” 加速發(fā)展。隨著世界技術(shù)的興起和人類社會(huì)的文明進(jìn)步，公民對(duì)教育的要求越來越高， 渴盼早日打破傳統(tǒng)教育模式的資源緊缺和利益局面，而慕課使公民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育和普惠教育的要求由“在” 變成眼見為實(shí)

6、的紅利。其三，頗受詬病的教育體制機(jī)制為慕課破繭提供了機(jī)遇。教育滯后，機(jī)制頑疾拖累造成的辦學(xué)模式、 校際壁壘分明、 社會(huì)參與度低、學(xué)校治理乏力、 學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)等，積累了與學(xué)校， 學(xué)校與社會(huì)、 家長的諸多其四， 各國， 都為慕課的迅速拓展提供了空間。、教育主管部門、高等學(xué)校、大學(xué)教師的高度重視助推了慕課的快速發(fā)展。世界著名大學(xué)已建立慕課、以及歐洲等已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，我國許多高校正在迅速參與跟進(jìn)。所有參與跟進(jìn)和應(yīng)對(duì)政策都是參照慕課已形成或正在創(chuàng)建的認(rèn)證模式強(qiáng)化教學(xué)管理，雖由“” 產(chǎn)生， 卻恰恰加速了“慕課” 的推進(jìn)速度，其結(jié)果勢必弱化各國教育邊界， 形成趨于的教育教學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式。三

7、、慕課的意義慕課是在傳統(tǒng)教育模式， 為教育資源公平競爭提供支撐日趨成熟， 數(shù)據(jù)傳輸成本不斷下移，人們渴求教育教學(xué)的背景下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。它以授課方式新穎、 課程資源豐富、 聲情并茂等優(yōu)勢吸引了眾多學(xué)習(xí)者的青睞，學(xué)界認(rèn)為慕課將傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，推動(dòng)教育能力的現(xiàn)代化。， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的再造和學(xué)校治理首先，慕課劍指教育公平問題。傳統(tǒng)教學(xué)因師資、 場地、 技術(shù)設(shè)備等條件的限制無法向全社會(huì)開放，占有優(yōu)質(zhì)資源的名校通過設(shè)置門檻將弱勢人群排除在外，使教育機(jī)會(huì)、 教育效果均等化的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。而慕課不同，凡是有機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，有學(xué)習(xí)的人， 都可以共享名牌大學(xué)、 著名教授、 社會(huì)名流的精品課程，參與課堂各環(huán)

8、節(jié)及問題的探討， 獲取知識(shí)，互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題， 使教育真正變?yōu)槿祟惖幕靖＠?。其次，慕課的發(fā)展趨勢是取消大學(xué)的“門第”觀念和校際辦學(xué)門檻，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向社會(huì)沖破利益藩籬，推動(dòng)辦學(xué)模式與教育環(huán)境的開放，解決人們對(duì)高品質(zhì)教學(xué)的渴求和優(yōu)質(zhì)教育身教育、 學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。，的， 支撐終第三，慕課將帶來學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的激烈競爭。不管是名校名師還是名課，只要進(jìn)入慕課知識(shí)需求， 成長成才需要和任由學(xué)生挑選、 收看，學(xué)生根據(jù)，知識(shí)盛宴。由此的競爭將重組課程知識(shí)架構(gòu)，拓展專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性， 變教師主導(dǎo)課堂教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)，使教師把主要精力投入教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)的創(chuàng)新，有利

9、于再造更新、 更高、 更強(qiáng)的知識(shí)體系、 智能體系， 實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的現(xiàn)代化、個(gè)性化。慕課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程的參與性和交互性，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的效果、 問題的理解和個(gè)性差異的收獲。四、慕課研究標(biāo)的1. Coursera：目前發(fā)展最大的 MOOC，擁有相近 500 門來自世界各地大學(xué)的課程，門類豐富，不過也良莠不齊。2. edX：哈佛與MIT 共同出資組建的非性組織，與全球頂級(jí)高校結(jié)盟，系統(tǒng)源代碼開放，課程形式設(shè)計(jì)更3. Udacity：靈活。成立時(shí)間最早，以計(jì)算機(jī)類課程為主，課程數(shù)量不多，卻極為精致，許多細(xì)節(jié)專為其他授課而設(shè)計(jì)。4. Stanford Online：斯坦福大學(xué)的課程，與“學(xué)堂”相同，也是

10、基于 Open edX開發(fā)，課程制作可圈可點(diǎn)。NovoED：由斯坦福大學(xué)教師發(fā)起，以經(jīng)濟(jì)管理及創(chuàng)業(yè)類課程為主，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。FutureLearn：由英國 12 所高校聯(lián)合發(fā)起，集合了全英許多優(yōu)秀大學(xué)，不過課程要等到 next year 才會(huì)大批量上線。Open2Study：澳洲最大MOOCiversity：來自德國的 MOOC很開闊。Ewant:，課程豐富， 在設(shè)計(jì)和制作上很下工夫，值得一看。，課程尚且不多，不過在課程的設(shè)計(jì)和制作上思路由五大交通大學(xué)（交大，西安交大，西南交大，交大，立交大）共同組建的MOOC。10.由S:與芬蘭多所高校合作開發(fā)，開設(shè)多門數(shù)學(xué)課程。授課對(duì)象包括開設(shè)院校的在校學(xué)生，課程內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，認(rèn)可的該課程學(xué)分。合格者可獲得開設(shè)院校所11. MOOC 學(xué)院（）MOOC 學(xué)院是最大的中文 MOOC 學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了 1500 多門各大 MOOC上的課程。有 50 萬學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評(píng)課程、國內(nèi)12. 慕課網(wǎng)（imooc）筆記、交流。慕課網(wǎng)是由有：前端開發(fā)、慕課科技中心成立的，是目前國內(nèi)慕課的先驅(qū)者之一。現(xiàn)設(shè)開發(fā)，JAVA 開發(fā)、Android 開發(fā)及職場計(jì)算機(jī)技能等課程。其中課程包含：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，三個(gè)階段。13 酷學(xué)習(xí)（kuxuexi）“酷是首個(gè)推出基礎(chǔ)教育慕課的公益免費(fèi)。在首頁上，寫著這么一句話：“你有一個(gè)蘋果分給別人一半，你還有一