2022年《經濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》教案

1、4.3 經濟發(fā)達地區(qū)的可連續(xù)進展以珠江三角洲地區(qū)為例設計思想 本節(jié)教材的編寫雖圖文并茂,但以表達性為主,可讀性強,甚至同學自學也能看得懂；假如講教材必教之無味,學之無趣,難以激發(fā)同學的愛好和思維；探究性、爭論 性學習是新課程特殊提倡的學習方式,而且它也特殊適用于對典型案例的分析；因此, 本節(jié)教學精選數個探究性問題,以同學自主探究為主,適時進行引導和組織學 生爭論,讓同學主動去思考、探究, 達到正確教學成效；在充分利用教材中圖文資料的基礎上,利用多媒體增加信息的引入量,擴高校生的視野和課堂容量；本節(jié)內 容的教學宗旨不在把握“ 珠江三角洲的發(fā)展” ,重在學會一類案例分析的方法,故通過“ 探究活動

2、8” 提練方法, 并通過“ 課后探究 b”實現智能遷移； 另外,在各問題探究之后給出較規(guī)范的答案也很重要,利于培育同學聚斂思維和表述才能；教學內容分析 本節(jié)內容對應的課程標準是“ 以某區(qū)域為例, 分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推動過程,以及在此過程中產生的主要問題,明白解決這些問題的計策措施；”“ 區(qū)域可連續(xù)進展”是“ 必修 3” 的核心內容, “ 經濟發(fā)達地區(qū)的可連續(xù)進展” 是其中的重要組成部分；教材選取我國典型的“ 珠江三角洲” 為例,以“ 區(qū)位優(yōu)勢進呈現狀主要問題計策措施” 為主線,突出了理論聯(lián)系實際、人地和諧、環(huán)境愛護、可連續(xù)進展等理念；教學目標分析 1.明白珠江三角洲地區(qū)經濟進呈現狀及其

3、進展的有利條件；明白珠江三角洲工業(yè)化和城市化的推動過程及其影響因素；熟悉珠江三角洲經濟進展過程中產生的主要問題及應實行的計策；2.學會收集和利用圖表資料分析區(qū)域進展的優(yōu)勢條件和經濟快速進展的特點,分析區(qū)域進展中產生的主要問題并探求其解決的措施；法,進一步培育表達才能；學會案例分析、 自主探究、 合作爭論的學習方3.品嘗探究、爭論的樂趣和勝利呈現的歡樂；進一步培育因地制宜、人地和諧、可連續(xù) 進展觀念和環(huán)境愛護意識；教學預備 多媒體設備一套,自制多媒體課件等；教學方法 自主探究、合作爭論、爭論性學習等；課時支配 2 課時第 1 課時：“ 經濟進展快” 和“ 城市化水平高”； 第 2 課時：“ 問題

4、與計策”；教學過程 導入新課：播放一段春運期間“ 民工潮” 錄像,并定格在擁擠的廣州火車站畫面上；問：為什么大量的民工涌向廣東？先讓同學爭論1 分鐘,然后代表發(fā)言,最終老師小結突出主題：由于廣東,特殊是珠江三角洲地區(qū)經濟快速進展,吸引大量農夫工來此打工；過渡： 下面兩節(jié)課, 我們就以珠江三角洲為例來探究“ 經濟發(fā)達地區(qū)的可連續(xù)進展” 的基本方法；期望各位同學積極參加到探究中來；探究活動 1 引導同學看課本第 100 頁“ 珠江三角洲地區(qū)圖” 和第 102 頁（學問窗僑鄉(xiāng)） ,多媒體展示“ 中國地勢圖”、“ 中國人口分布圖”、“ 廣州市氣溫曲線和降水柱狀圖等；請從自然、社會經濟方面分析珠江三角洲

5、經濟快速進展的有利條件；分別引導同學從地勢、氣候、 河流等方面分析有利的自然條件；從交通、 人口、 城市、區(qū)位、政策等方面分析有利的社會經濟條件同學可搶答、相互補充；最終師生共同小結：有利條件自然條件：平原寬闊、熱量豐富、降水豐沛、河流縱橫社會經濟條件 : 交通便利、人口稠密,城市眾多、靠近香港和東南亞,僑鄉(xiāng)眾多、資本主義經濟萌芽較早,經濟基礎較好、 改革開放前沿, 政策優(yōu)惠等、 成為我國極重要經濟區(qū)：我國重要的輕工業(yè)基地、商品農業(yè)基地、外貿出口基地等課后探究 a 珠江三角洲地區(qū)能源供需狀況如何？為什么？應如何解決？引導同學客觀評判進展條件,并能針對問題探究解決途徑；探究活動 2 讀課本第 1

6、00 頁“ 珠江三角洲地區(qū)的產業(yè)結構演化” 圖,完成下表,并分析改 革開放以來該地區(qū)產業(yè)結構變化的特點；年 份第一產業(yè)其次產業(yè)比重第三產業(yè)比重三大產業(yè)比重比重之和1980 年1990 年1994 年1999 年指導同學完成填表內容后,師生共同小結：第一產業(yè)比重明顯下降產業(yè)結構明顯優(yōu)化 其次產業(yè)比重變化不大,仍占主導位置第三產業(yè)比重明顯上升探究活動 3 結合課本 “ 珠江三角洲城市分布”圖和多媒體呈現 “1980 年和 1999 年珠江三角洲各等級城市數量統(tǒng)計表”,分析珠江三角洲城市化特點及主要緣由；分析其城市分布的特點及主要緣由；要求同學回憶城市化表現有哪幾方面？促進城市化的緣由很多,但要找出

7、最主要緣由；在珠江三角洲區(qū)域內,地勢和氣候差異不大,所以河流成為城市選址的最重要因素；特點 主要緣由城市數目增多,規(guī)模擴大,社會經濟快速進展；工業(yè)化城市化城市人口比重提高,形成是城市化的主要動力城市城市群河流有強大的供水和航運功分布大多數城市沿河分布能探究活動 4 結合課本第103 頁“ 活動是什么帶動了珠江三角洲地區(qū)的經濟進展”,問同學們分別同意哪一個或多個觀點？為什么？統(tǒng)計贊同各觀點的人數,在兩個贊同人數最多的觀點之間綻開簡短辯論,（掌握在 5 分鐘以 內,如乙與丙之間,或乙與丁之間）老師扼要小結： 各觀點都有道理,只是站的角度不同；其實,珠江三角洲的快速進展是眾多有利因素共同作用的結果,

8、當然其中最關鍵的應是改革開放政策；探究活動 5 以本地區(qū)為例,分析一個地區(qū)在經濟快速進展,城市化水平快速提高的過程中簡單顯現哪些問題（負面影響）？可在上節(jié)課末布置同學課后去調查這個問題,其次課時一開頭就讓同學代表匯報調查結果（最好分別請來自城市、郊區(qū)、農村等不同地方的同學來匯報呈現,其它同學再補充）,最 后師生共同歸納總結：環(huán)境污染嚴峻（大氣、水、垃圾、噪聲等）生態(tài)破壞嚴峻（如自然生物削減,水土流失、土地荒漠化）主要問題：交通擁堵、住房困難、失業(yè)人數增多,就業(yè)困難、社會秩序紛亂等 探究活動 6 珠江三角洲地區(qū)在快速進展中也顯現了很多問題；其中最突出的問題是哪些？結合教材 和多媒體呈現的圖片（循

9、環(huán)呈現耕地削減,污染嚴峻,交通擁堵,低級住宅區(qū)等圖片）,討 論這些突出問題產生的緣由；可將同學分為三組,分別爭論一個問題（小組爭論3 5 分鐘）,然后各組派代表分析緣由,并使其成為全班同學共識,最終師生共同完成下表；突出問題臨 時 小緣由分析組工業(yè)生產、家庭爐灶、汽車、居民生活、社會活動等產生大量環(huán)境形勢嚴肅一的廢氣、廢水、垃圾、噪音等污染環(huán)境,治理和愛護措施跟不上工業(yè)和城鎮(zhèn)建設用地規(guī)模擴展過快,使農業(yè)用地急劇削減,人人地沖突加劇二均耕地銳減；供水日益緊急重復建設問題三不同地區(qū)和城鎮(zhèn)之間多競爭、少合作,只顧自身進展,盲目擴突出大經濟規(guī)模探究活動 7 針對珠江三角洲存在的突出問題,探討其實現可連

10、續(xù)進展的措施；可仍以上述小組為單 位,針對問題查找措施,最終共同總結；解決問題臨 時 小詳細措施的計策組加強技術革新,提高資源利用率；加強廢棄物回收利用；治理污染,愛護一對廢棄物進行無害處理,達標排放；種草植樹,提高綠地環(huán)境二掩蓋率；提高人們的環(huán)保意識；增強環(huán)保法制等優(yōu)化產業(yè)農業(yè)向生態(tài)型、多樣化進展；其次產業(yè)留意結構調整,改進并剔除耗能大、成本高、污染重的企業(yè),建立生態(tài)型工結構業(yè)園區(qū)；積極進展高新技術產業(yè)和第三產業(yè)加強全區(qū)域的統(tǒng)一規(guī)劃,確定合理的城鎮(zhèn)進展體系,各城搞好城鎮(zhèn)和區(qū)域三鎮(zhèn)要規(guī)模適度、 布局合理； 不同地區(qū)和城鎮(zhèn)之間加強協(xié)作,規(guī)劃突出各自的優(yōu)勢和特色,增強區(qū)域對內合作、對外競爭的才能總

11、攬全節(jié), 總結出“ 經濟發(fā)達地區(qū)的可連續(xù)進展”節(jié)內容；探究活動 8 本節(jié)學問主干： （當堂讓同學完成）案例分析的基本方法和一般步驟,小結本引導同學總攬全節(jié)內容,得出本節(jié)案例了三大塊內容,可視為“ 經濟發(fā)達地區(qū)的可連續(xù)進展”的基本方法和一般步驟,即（一）區(qū)域經濟進呈現狀及有利條件；（二）工業(yè)化和城市化推進過程及影響因素； （三）經濟進展中產生的主要問題及相應的計策措施；（爭論性學習活動）課后探究 b 以長江三角洲地區(qū)為例,分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推動過程,以及在此過程中產生的主要問題及解決這些問題的計策；要求：寫成小論文形式（最好圖文并茂）提示：格式可仿照教材中的“ 珠江三角洲”上搜集等；教學

12、反思 ,提倡有創(chuàng)新,資料收集途徑有訪談、文獻、網1.運 用探究法進行區(qū)域案例分析的基本程序是：老師活動： 創(chuàng)設問題情境提出探究問題啟示引導探究指導探究方法組織爭論溝通鼓勵評判成果規(guī)范問題解決創(chuàng)設新問題情境； 同學活動： 進入問題情境明確探究問題嘗試自己探究研討溝通啟示嘗試解決問題規(guī)范探究成果把握探究方法進行新問題探究；這 里的探究問題主要是老師預設的, 這樣利于教學目標的達成；在探究過程中會有很多新的生成問題,可以結合課堂情形挑選探究或指導課后探究；2.在 探究式課堂教學中,老師真誠地把同學當作學習主體,積極營造民主公平、寬松和諧的學習氛圍,有利于同學放開思想,積極參加學習；同學在自主探究、合作學習 的過程中,將他們的經受和現實的條件、情形聯(lián)系起來, 面對富有挑戰(zhàn)性且是可以達到的目標,潛力和愛好不斷得以激發(fā),仍促進同學與人交往、合作、懂得他人的 健全人格的進展；3.在本節(jié)探究式教學中,需特殊留