語(yǔ)音及語(yǔ)音學(xué)專題課件

1、 語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)專題講授人：魏紅 教授漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)簡(jiǎn)介 普通話有二十一個(gè)輔音聲母和零聲母。所謂輔音一般來(lái)說都是靠阻礙發(fā)出的音，發(fā)音是氣流從肺部出來(lái)，聲帶可以振動(dòng)也可以不振動(dòng)，通過口腔時(shí)會(huì)受到一定的阻礙。輔音的性質(zhì)由以下兩方面來(lái)決定： 一是發(fā)音部位，即決定于發(fā)音器官的活動(dòng)部分和固定接觸的部位。 二是發(fā)音方法，即發(fā)音器官的活動(dòng)部分和固定部分接觸時(shí)阻礙氣流的方法。按發(fā)音部位，普通話聲母可分為雙唇音、齒唇音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音七類。雙唇音： 發(fā)音部位是雙唇，通過上下唇接觸發(fā)出聲音。 例如：b、p、m 唇齒音：發(fā)音部位是下唇，通過下唇和上齒接觸發(fā)出聲音。 例如：f 舌面音：發(fā)音

2、部位是舌面，通過舌頭前面部分接觸硬腭前部發(fā)出聲音。 例如：j、q、x舌根音：發(fā)音部位是舌根，或者說是在舌面后部。讓舌面后不接觸軟腭前部發(fā)出聲音。 例如：g、k、h 舌尖前音：發(fā)音部位是舌尖部分，通過讓舌尖接觸上門齒齒背發(fā)出聲音。 例如：z、c、s 舌尖中音：發(fā)音部位是舌尖，通過舌尖接觸上齒齦發(fā)出聲音。例如：d、t、n、l 舌尖后音：發(fā)音部位是是舌尖，但是通過卷起舌尖接觸硬腭前部發(fā)出聲音。例如：zh、ch、sh、rn 又叫鼻音，l 又叫邊音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翹舌音。按發(fā)音方法，普通話聲母可以分為五類塞音：發(fā)音時(shí)發(fā)音部位的某兩個(gè)部分完全閉合，從肺部出來(lái)的氣流積聚在

3、受阻部分，阻塞部分突然打開，氣流迸裂而出，造成爆發(fā)色彩的音。普通話的塞音有b、p、 d、 t、 g、 k。擦音：發(fā)音時(shí)發(fā)音部位的某兩個(gè)部分靠近，形成縫隙，氣流從縫隙擠出，造成摩擦音。普通話的擦音有f、s、sh、r、x、h。塞擦音：發(fā)音時(shí)發(fā)音部位的某兩個(gè)部分完全閉合，阻住氣流，然后逐步放開，形成一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出，造成塞擦音。普通話的塞擦音有：z、c、zh、ch、j、q。鼻音：發(fā)音時(shí)軟腭下垂，鼻腔通路打開，口腔里形成阻礙的兩部分完全閉合，氣流不能從口腔通過，轉(zhuǎn)道鼻腔流出，發(fā)出鼻音。普通話里的鼻音聲母有m和n。邊音：發(fā)音時(shí)舌尖和上腭的某一點(diǎn)接觸，形成阻礙，舌的兩邊松弛、自然，氣流沿舌的兩

4、邊（或一邊）流出，造成邊音。普通話的邊音只有一個(gè)l。根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否顫動(dòng)和除去阻礙時(shí)氣流是否強(qiáng)烈這兩種方法來(lái)決定輔音的性質(zhì)清音和濁音 發(fā)音時(shí)聲門敞開，聲帶松弛，讓氣流順利通過，聲帶部顫動(dòng)，為“清音”。漢語(yǔ)中大部分輔音為清音。反之，發(fā)音時(shí)聲帶靠攏，聲門關(guān)閉，讓氣流從聲帶當(dāng)中擠出來(lái)，因而顫動(dòng)聲帶，這種音就是“濁音”。例如：r、m、n、l。 送氣音和不送氣音 發(fā)音時(shí)聲門敞開，空氣壓力大，除去阻礙時(shí)有一股比較強(qiáng)烈的氣流送出來(lái)，這種音叫“送氣音”。例如，p、t、k、ch、c、q. 相反，如果除去阻礙時(shí)沒有較強(qiáng)的氣流沖出來(lái)，這種音就是“不送氣音”，例如：b、d、g、j。普通話里還有一個(gè)零聲母普通話音節(jié)里

5、大部分音節(jié)都以輔音聲母開頭，但是也有一些音節(jié)的開頭不是輔音而是元音，這就是說，它們的聲母是“零”，所以把不用輔音充當(dāng)聲母的字稱為“零聲母字”。如“愛”ai。零聲母字的開頭雖然說是元音，但在實(shí)際發(fā)音上往往帶有那么一點(diǎn)同部位的摩擦成分。這些成分有時(shí)明顯，有時(shí)不明顯，并且不能區(qū)別意義，不構(gòu)成不同的音位。普通話韻母普通話韻母有39個(gè)，主要由元音構(gòu)成，也有的由元音加鼻輔音構(gòu)成。韻母只有一個(gè)元音的，這個(gè)元音就是韻母的主要成分，叫做韻腹；韻母有兩個(gè)或三個(gè)元音的，其中開口度較大、聲音較響亮的那個(gè)元音是韻腹，韻腹前面的是韻頭（i/u/v），后面的是韻尾；韻母末尾的輔音是韻尾。如蓮lian,英ying,烏wu.韻

6、母按結(jié)構(gòu)分為單元音韻母、復(fù)元音韻母和帶鼻音韻母三類。單元音韻母共有十個(gè)： a、o、e、i、u、i(前)、i(后)、er(兒化韻) 其中七個(gè)是舌面元音，兩個(gè)是舌尖元音，一個(gè)是卷舌元音。 復(fù)韻母有13個(gè)前響復(fù)韻母：ai、ei、ao、ou后響復(fù)韻母：ia、ie、ua、uo、e中響復(fù)韻母：uai、uei、iao、iou 帶鼻音韻母有16個(gè)，都是由一個(gè)元音或兩個(gè)元音后面帶上鼻音韻尾組成。有八個(gè)是帶舌尖鼻音n, 還有八個(gè)是帶舌根鼻音ng.an、 en、 uan、 ian、 en、 in、 un、 anang、 eng、 uang、 iang、 ueng、 ing、 ong、 iong聲調(diào)漢語(yǔ)音節(jié)中，除了聲

7、母韻母兩個(gè)部分外，還有一個(gè)貫穿整個(gè)字音的高低升降，這就是聲調(diào)。聲調(diào)也叫字調(diào)。它是漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的成分。同聲母韻母一樣，有區(qū)別意義的作用。 聲調(diào)現(xiàn)代漢語(yǔ)各方言的調(diào)值最基本的類型有平的、升的、降的、曲折的（包括降升和升降的）四種。描寫漢語(yǔ)的調(diào)值，一般采用五度制聲調(diào)表示法：先畫一條豎線作比較線，分成四格五點(diǎn)，分別用1、2、3、4、5表示低、半低、中、半高、高。在比較線的左邊用橫線、斜線、曲線表示聲調(diào)的音高變化。 漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)一般分為停頓、重音和句調(diào)三部分。古代沒有句讀，因此古代文獻(xiàn)對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說難以斷句，閱讀十分困難?，F(xiàn)在有了標(biāo)點(diǎn)。但外國(guó)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的意義和作用不甚了解。難點(diǎn)之一就是停頓。

8、停頓的位置難以區(qū)分。停頓有三種需要：一是語(yǔ)法上的需要，停頓可使句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)明確；二是語(yǔ)義表達(dá)的需要，停頓可使句義表達(dá)顯豁；說話人為了突出某個(gè)內(nèi)容也可使用停頓；三是說話時(shí)換氣的生理需要。但其中最重要的是語(yǔ)法停頓。漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)句間停頓因?yàn)橛袠?biāo)點(diǎn)符號(hào)，問題不大。問題在于句中停頓，即詞或詞組間的停頓。詞和詞結(jié)合在一起才能表達(dá)一個(gè)完整的意思，這就是意群，意群可大可小，在說話和朗讀的時(shí)候，如果沒有停頓就像和尚念經(jīng)，不自然，但在一定程度上是可以接受的。如果在不該停的地方出現(xiàn)了停頓則是不可接受的。下列情況不能停頓詞內(nèi)部。如：現(xiàn) 在開始， 他做 飯做得不好。固定用語(yǔ)：說來(lái) 說去，殺雞 給猴看，改革 開放。正反疑問

9、句中的“正+反”之間：如“好 不好”“你去不去北京”。聯(lián)合結(jié)構(gòu)中連詞的后面，即“和”“與”“或者”“還是”等詞之后。帶連詞的聯(lián)合結(jié)構(gòu)，停頓總是在連詞之前。如王老師教我們語(yǔ)法 和口語(yǔ)，去 還是不去還沒最后決定。助詞“的”、“地”之前。積極地推動(dòng)教育的 普及和發(fā)展。修飾語(yǔ)+名詞中心語(yǔ)。如發(fā)明 權(quán)，好 東西，塑料 盆。修飾語(yǔ)+短中心語(yǔ)（單音節(jié)或雙音節(jié)）。如“這么 快”、“非常 漂亮”。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)前。打 開電視， 走 過來(lái)。助詞“得”前。含“得”的后補(bǔ)結(jié)構(gòu)（不包括可能補(bǔ)語(yǔ)）中如有停頓，只能在“得”后。如“情況變 得越來(lái)越糟糕”?？赡苎a(bǔ)語(yǔ)前。如“吃 得完”。助詞“著、了、過”前。中間不可分開。如

10、“他吃 著飯呢”。輕重音在輕重音上。在詞的平面上只有聲調(diào)和輕聲，有的詞說得重一些，有的詞說得輕一些。重的叫重音，輕的叫輕音。語(yǔ)句重音是指句子里重讀的詞語(yǔ)，一種是語(yǔ)法重音，一種是邏輯重音。在一個(gè)詞內(nèi)部也是力量使用不均的，如雙音節(jié)“學(xué)?！敝校瑑蓚€(gè)字的輕重也是不同的，趙元任稱之為“正常重音”的漢語(yǔ)普通話二字詞中一般后字較前字要重一些。重音的位置主謂結(jié)構(gòu)中重音在謂語(yǔ)，如“小花在學(xué)習(xí)”，“我們?nèi)コ燥垺钡?。?dòng)賓結(jié)構(gòu)中重音在賓語(yǔ)。如“買葡萄”。動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)中重音在補(bǔ)語(yǔ)（趨向補(bǔ)語(yǔ)除外）。如“做好了”。偏正結(jié)構(gòu)中重音在修飾語(yǔ)。如“特別喜歡”。疑問句中重音在疑問代詞。如“你什么時(shí)候來(lái)的？”，“這是誰(shuí)干的？”動(dòng)詞前的修

11、飾語(yǔ)，如表示程度的狀語(yǔ)等。如“你慢慢吃吧”，“他輕輕地走了”。輕 讀“名詞+方位詞”結(jié)構(gòu)中的方位詞人稱代詞處于主語(yǔ)和賓語(yǔ)位置時(shí)常輕讀。單音節(jié)動(dòng)詞重疊，重疊部分輕讀 。“是”常輕讀。趨向補(bǔ)語(yǔ)少數(shù)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。一般結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)重讀，但在如“笑死了”“看見了”中要輕讀。漢語(yǔ)拼音方案與漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)漢語(yǔ)拼音方案提出了一些有困惑的問題。他們覺得用方案的字母去拼讀漢語(yǔ)的某些字音，有時(shí)不完全符合漢語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)音。 用字母o跟唇音聲母拼出來(lái)的讀音，如“播”（bo），并不完全貼近教師口中的實(shí)際讀音，聲韻之間好象有一個(gè)u。在“都”（dou）中的讀音也變了，很象是e，而在“東”（dong）中

12、，又十分接近u。因?yàn)闈h語(yǔ)音節(jié)中聲介結(jié)合非常緊密，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說，省略u(píng)對(duì)實(shí)際發(fā)音影響不大，但對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說，省略u(píng)音則與實(shí)際讀音相去甚遠(yuǎn)。因此在教學(xué)中（尤其是針對(duì)初學(xué)者）我們可以采用加u再加括號(hào)如b(u)o或干脆加上u如buo以“補(bǔ)全”音節(jié)的方法。 在單元音韻母中學(xué)會(huì)了字母e（如“樂”中的e），但在用來(lái)拼“街”、“學(xué)”、“北”時(shí)卻完全錯(cuò)了。同樣學(xué)會(huì)了a的讀音，也不能原樣照搬用來(lái)拼ao、iao、iang，尤其不能用來(lái)拼ian。 我們采用的不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄊ亲寣W(xué)生記?。喝绻麊斡靡粋€(gè)元音e，其讀音同“快樂”中“樂”的韻母；如與其他元音一起拼讀，則讀音同“街”中的讀音。 根據(jù)字母直接拼讀-iu,-ui

13、,-un這三個(gè)韻母，讀出來(lái)的字音如“酒”、“貴”、“論”聽起來(lái)韻母總是太窄，在上聲和去聲中尤其如此。針對(duì)這個(gè)問題，我們采用的是“補(bǔ)全”音節(jié)的作法，即寫成iou、uei和uen。 前鼻音韻母en和an與后鼻音韻母eng和ang比較容易辨別，但是in和ing的區(qū)別則不是十分明顯，而且根據(jù)聽感i和韻尾n/ng好象不是直接緊密結(jié)合的，中間并不是一無(wú)所有的。 對(duì)漢語(yǔ)拼音方案用拉丁字母i兼表舌面前、舌尖前和舌尖后三個(gè)不同的元音，外國(guó)學(xué)生很不習(xí)慣，常常導(dǎo)致他們誤讀。我們是讓學(xué)生根據(jù)聲母的特點(diǎn)記憶韻母的讀音，如在z、c、s后讀舌尖前音，在zh、ch、sh、r后讀舌尖后音，其他情況下一般都讀舌面前音。 語(yǔ)音教學(xué)

14、的基本原則1. 以示范與模仿為主，語(yǔ)音理論指點(diǎn)為輔。 語(yǔ)音教學(xué)時(shí)口耳相傳的活動(dòng)，老師示范、學(xué)生模仿是教學(xué)中最重要的、最直接的辦法； 模仿的前提是要有聽辨音能力，否則模仿不好； 初級(jí)階段要注重引導(dǎo)學(xué)生聽，聽多了才能說好； 遇到難音、難調(diào)時(shí)，一味模仿只能耽誤時(shí)間，要用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)稍加指點(diǎn)。2. 從易入手，由易到難。確定難易的方法：一是根據(jù)一般情況而論，二是根據(jù)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)而定。如教單元音u、v時(shí)，可以從容易發(fā)的i入手，由i帶出u/v來(lái)；教聲調(diào)時(shí)，可以先教第一聲和第三聲，再教第四聲，由第四聲帶出第二聲；升調(diào)一般比降調(diào)難學(xué)，等學(xué)生掌握降調(diào)后再教升調(diào)；學(xué)生的母語(yǔ)各不相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)音難點(diǎn)也不盡相

15、同。如韓國(guó)學(xué)生普遍發(fā)不好zh/ch/sh聲母，我們可以先教z/c/s。 漢語(yǔ)的聲調(diào)對(duì)于母語(yǔ)不是升調(diào)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說，難度更大。非聲調(diào)語(yǔ)言每個(gè)音節(jié)的高低升降并沒有區(qū)別詞的意義的作用，只能改變語(yǔ)氣。如coffee無(wú)論高音還是低音，聲調(diào)還是降調(diào)，意義絲毫沒有改變。泰國(guó)漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)情況泰語(yǔ)本身就是聲調(diào)語(yǔ)言，泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)，雖然不很困難，但是不夠標(biāo)準(zhǔn)、地道。一般來(lái)說，第一聲對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說不難，但是泰國(guó)學(xué)生常常發(fā)音高，第一聲和第三聲聽起來(lái)模糊不清，主要受母語(yǔ)第一聲“中平調(diào)”的影響，它跟漢語(yǔ)陰平相似，學(xué)生常常用來(lái)發(fā)漢語(yǔ)的陰平；泰國(guó)學(xué)生說漢語(yǔ)的最大問題是發(fā)四個(gè)聲調(diào)的調(diào)域比漢語(yǔ)相應(yīng)調(diào)域的小得多。中國(guó)人的音高

16、變化范圍大，泰國(guó)人的音高變化范圍較窄；泰國(guó)漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)情況掌握較好的聲調(diào)是第一聲（高平調(diào)）和第四聲，它們跟泰語(yǔ)的第一聲（中平調(diào)）和第三聲較相似。兩個(gè)去聲相連時(shí)錯(cuò)誤較多，讀第一個(gè)去聲時(shí)，調(diào)值大致為53，第二個(gè)去聲在3.52.9或2.41.泰國(guó)漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)情況陽(yáng)平和上聲的錯(cuò)誤最復(fù)雜，在調(diào)值和調(diào)域方面都出錯(cuò)誤。常把陽(yáng)平法為曲折調(diào)，受泰語(yǔ)第五聲的影響，調(diào)值偏高。上聲對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說常常都是最難發(fā)的聲調(diào)。泰國(guó)學(xué)生大部分都念成“半上”，沒有注意到它本身是曲調(diào)。余靄芹（1986）提出外國(guó)人學(xué)習(xí)聲調(diào)的難度順序是：陰平最容易掌握，其次是去聲和陽(yáng)平，上聲最難。單念是214，連讀時(shí)都會(huì)發(fā)生變調(diào)。參考論文蔡整瑩、曹文：泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤分析，世界漢語(yǔ)教學(xué)2002年第2期；桂明超：美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)對(duì)美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話聲調(diào)