說(shuō)課稿 地理 七年級(jí) 下冊(cè) 《日本》（第一課時(shí)）

1、PAGE 日本說(shuō)課稿（第一課時(shí)）各位評(píng)委老師，上午好。我是應(yīng)聘初中地理的03號(hào)考生。我今天說(shuō)課的題目是日本。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先，說(shuō)教材1、教材的地位和作用日本是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。2、教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成；了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因；理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。 過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特

2、征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力；運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因；初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。 教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。說(shuō)學(xué)情初一學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多用激趣的方法，多以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。說(shuō)教法 針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

3、 1、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 2、比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。 3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)， 1、探究能力指導(dǎo)： 學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)

4、程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。 2、利用生活中的地理： 利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。 3、重視地圖的作用： 地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。 說(shuō)教學(xué)程序 導(dǎo)入：日本映象 通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 講述以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來(lái)了

5、解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。 新授： 情境創(chuàng)設(shè) 以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問(wèn)：某國(guó)試飛導(dǎo)彈出現(xiàn)故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個(gè)國(guó)家會(huì)提出抗議？利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成。 組織學(xué)生交流 以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。 過(guò)渡日本這個(gè)國(guó)家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現(xiàn)象，們來(lái)看一下日本的地震、火山視頻及資料。設(shè)問(wèn)：“有人認(rèn)為：火山、地震是上天對(duì)日本人發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng)，對(duì)嗎？”演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。設(shè)問(wèn)：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？利用

6、學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論 在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？ 出示日本氣候類(lèi)型圖 為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征 學(xué)生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”練習(xí)鞏固：1、課本6667活動(dòng)題。2、思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如和發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？（角色扮演，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。）復(fù)習(xí)小結(jié)：島國(guó)多山多港灣，火山密布地震繁。關(guān)東平原屬最大，富士山高櫻花艷。季風(fēng)氣候海洋性，河流短小水急湍。布置作業(yè)：收集日本的相關(guān)圖片和資料，準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于日本的主題活動(dòng)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一則優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng)，