2022年《泉水》word版教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案泉水教學(xué)設(shè)計(jì) 及點(diǎn)評(píng)一、教學(xué)內(nèi)容1泉水是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的第 5 課；本課通過泉水從山上流下, 一路上把愛心獻(xiàn)給別人的事,向我們呈現(xiàn)了泉水樂于貢獻(xiàn)的可愛形象；通過本課的學(xué)習(xí), 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)泉水一路貢獻(xiàn)甘甜和歡樂的美好品質(zhì),留心,做一個(gè)樂于貢獻(xiàn)的人；2 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練同學(xué)在生活中要到處（1）會(huì)認(rèn)“ 股” 、“ 縫” 等8 個(gè)生字,會(huì)寫“ 泉” 、“ 然” 等9 個(gè)生字；（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分；（3）熟悉泉水“ 多” 、“ 清” 、“ 甜” 、“ 美” 的特點(diǎn),學(xué)習(xí)泉水無私貢獻(xiàn)的精神；（4）通過擴(kuò)展閱讀材料,使同學(xué)明

2、白更多關(guān)于泉水的學(xué)問,明白更多樂于貢獻(xiàn)的事例；（5）通過在“ 留言板” 上打?qū)懶∽魑?培育同學(xué)的寫話才能和創(chuàng)新思維才能；（6）通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí),使同學(xué)能獨(dú)立摸索,能與他人合作解決問題；二、課時(shí)支配本課教學(xué)需用時(shí)間80 分鐘,以每課時(shí)40 分鐘來計(jì),分散為兩個(gè)課時(shí)；三、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與才能（1）會(huì)認(rèn)“ 股” 、“ 縫” 等8 個(gè)生字,會(huì)寫“ 泉” 、“ 然” 等9 個(gè)生字；（2）懂得課文內(nèi)容,明白泉水的作用；（3）閱讀擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料,進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)學(xué)問；2過程與方法（1）通過自主或合作學(xué)習(xí)課文、閱讀擴(kuò)展資源,提高自主學(xué)習(xí)才能與合作精神；（2）通過學(xué)習(xí)課文和閱讀擴(kuò)展資源,把握閱讀懂得的方法

3、；（3）通過創(chuàng)新打?qū)懽魑?培育創(chuàng)新思維才能和作文才能；3情感目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)課文,能夠深化懂得泉水愛幫忙別人,并且從助人中得到的歡樂的優(yōu)秀 品質(zhì),使自己也能具備樂于助人,無私貢獻(xiàn)的美好品質(zhì)；（2）通過對(duì)擴(kuò)展資源的閱讀,明白更多愛心助人的事例,感受“ 貢獻(xiàn)” 的歡樂；四、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析二（ 1）班共有 38 名同學(xué),同學(xué)具有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1同學(xué)在課堂上能自覺學(xué)習(xí),有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2有較強(qiáng)的閱讀懂得才能,也有較強(qiáng)的朗讀才能, 能夠輕松完成基于課文的學(xué)習(xí)任務(wù)；3能獨(dú)立摸索問題,能運(yùn)用個(gè)性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自學(xué)才能；名師精編 優(yōu)秀教案4已建立起較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,也初步形成了針對(duì)

4、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)步驟和方法；5信息技術(shù)才能較強(qiáng),不但能夠嫻熟運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能夠結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行自主創(chuàng)新的寫作,表達(dá)個(gè)性的摸索；五、教學(xué)資源1教學(xué)所使用的教材為人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第 5 課泉水；2老師所使用的教學(xué)課件是運(yùn)用 Microsoft PowerPoint 制作的；3同學(xué)所使用的學(xué)習(xí)課件是運(yùn)用 Microsoft FrontPage 制作的網(wǎng)頁(yè)型課件,是以基礎(chǔ)訓(xùn)練“ 跨過式”創(chuàng)新試驗(yàn)爭(zhēng)論總課題組供應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件為基礎(chǔ),進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)后,發(fā)布在學(xué)校服務(wù)器上,同學(xué)通過 IE 進(jìn)行使用；4設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室；六、教學(xué)過程第課時(shí)一、朗讀導(dǎo)語(yǔ),把握單元師

5、：同學(xué)們,其次單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶,想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“ 導(dǎo)語(yǔ)” 就等于拿到開門的金鑰匙；只有把握了金鑰匙,你才能實(shí)現(xiàn)尋寶的愿望；誰能把“ 導(dǎo)語(yǔ)” 讀一讀？指名讀同學(xué)自讀；師：想一想,你讀懂了什么？指名說同桌互說；二、創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)趣師：今日, 我請(qǐng)大家熟悉一位新伴侶；指名說；（播放音頻、 視頻）你聽到了什么？看到了什么？師：同學(xué)們, 我們剛才聽了它的聲音,也看到了它在不同階段的樣子,知道它的名字嗎？指名說板書課題引導(dǎo)“ 泉” 字的識(shí)記方法；三、自主質(zhì)疑,理清學(xué)路 師：看到這個(gè)題目,你最想知道什么？同學(xué)自主質(zhì)疑理清問題；四、初讀課文,感受貢獻(xiàn)名師精編 優(yōu)秀教案師：

6、同學(xué)們提出這么多的問題,說明同學(xué)們特別想明白泉水,那就請(qǐng)打開課本第 19 頁(yè),大聲朗讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的生字或不懂的地方,就在旁邊畫一個(gè)小小的問號(hào)；同學(xué)讀課文點(diǎn)畫課文；五、合作學(xué)習(xí),巧同學(xué)字師：假如你的小問號(hào)是畫在生字的旁邊,就請(qǐng)你和同桌共用一臺(tái)電腦,去識(shí)字通里 解決它；同學(xué)合作同學(xué)字檢查生字識(shí)記情形指名介紹記字方法同桌相互介紹老師范寫 生字同學(xué)書空練習(xí)同學(xué)仿寫生字；六、精讀課文,釋疑解難師：你們的小問號(hào)都解決了嗎？假如仍有問題,就請(qǐng)進(jìn)入“ 資料城” ,去那里找一找答 案吧；你有什么新收成,趕快和大家共享一下；同學(xué)自讀同桌爭(zhēng)論；師：現(xiàn)在小問號(hào)都解決了嗎？假如仍沒有解決該怎么辦呢？指名說同學(xué)自讀

7、同桌爭(zhēng)論；師：這篇課文特別美,我讀的時(shí)候不敢讀得太重,生怕破壞了美好的感覺；同學(xué)們,請(qǐng)你們也試著把自己對(duì)泉水的喜愛讀出來吧；里去呢？讀完了想一想： 泉水究竟從哪里來？它又要到哪同學(xué)自讀同桌溝通指名說指名讀；師：第一段里你最喜愛哪個(gè)詞,為什么？指名說；師：陽(yáng)光輝煌的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會(huì)說什么？指名說；師：泉水滿懷歡樂和興奮,從石縫里沖出來,迫不及待地來到這陽(yáng)光輝煌的世界；那它 最終又要到哪里去呢？快速瀏覽課文,比比誰最先找到答案？找到了,就大聲地讀出來；同學(xué)找、讀課文；師：泉水像一群活潑可愛的孩子,想想他們相互見面的時(shí)候會(huì)怎樣打招呼,怎樣商定？同桌兩個(gè)同學(xué)試著表演一下第六段；指

8、名表演同桌合作表演讀；第課時(shí)一、誦讀句子,鞏固生字名師精編 優(yōu)秀教案課件出示句子：（ 1）哦,原先是一 股清泉 從石 縫里沖出來,來到這陽(yáng)光輝煌的世界；（ 2）泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著 瓦罐 來打水；（ 3）泉水說：“ 來吧,來吧！我的水很多很多,山上有一座天 然水塔；”（ 4）泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己漂亮的身影；（ 5）我的琴聲很美很美,正好為你清 脆的歌聲伴奏；師：這里有 5 個(gè)句子,會(huì)讀嗎？會(huì)讀就大聲地讀一讀吧！同學(xué)自讀指名讀訂正字音；二、合作學(xué)習(xí),懂得貢獻(xiàn)師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了部分課文,知道泉水是從石縫里沖出來的,它要到大海里去；那從石縫到大海的中間,它仍走

9、過了長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途,它仍做了許很多多的事呢；想不想知道它都去了哪些地方, 做了哪些事情呢？請(qǐng)仔細(xì)朗讀課文,個(gè)問題？同學(xué)自讀指名說；看看課文中哪些自然段能夠回答出這師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通過讀課文你知道了泉水有什么特點(diǎn)？同桌爭(zhēng)論指名說；板書：水池、姐姐、多；師：請(qǐng)大家回憶一下,誰能用自己的話說一說我們剛才學(xué)習(xí)其次自然段的方法？總結(jié)學(xué)法：讀通課文想象說話總結(jié)填空演讀課文；師：課文中仍有哪些自然段和其次自然段很像？請(qǐng)用我們學(xué)習(xí)其次自然段的方法,同桌 的兩個(gè)同學(xué)共選一段,一起來學(xué)習(xí)；同桌互讀互學(xué)指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果全班齊匯報(bào)指名板書；板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美；師：誰能仿

10、照課文用“ 泉水流到_ , _,泉水說：_；” 說一句話；指名說同桌互說；師：你喜愛泉水嗎？你喜愛它的什么？誰能用一個(gè)詞來說一說？板書：“ 賜予永久是歡樂的；”高樂基三、自主選讀,擴(kuò)展貢獻(xiàn)師：泉水有著一顆愛于助人、樂于貢獻(xiàn)的心；在我們身邊,有很多像泉水這樣的人,值 得我們佩服,更值得我們學(xué)習(xí)；在我們身邊,也有很多遭受困難,需要我們出手幫忙的人；名師精編 優(yōu)秀教案進(jìn)入“ 資料城” 去讀一讀,用你自己的眼睛和心靈去發(fā)覺、去感受、去學(xué)習(xí)吧；讀完了,把自己的想法和同桌溝通一下；同學(xué)自讀同桌溝通；四、創(chuàng)新打?qū)?內(nèi)化貢獻(xiàn)師：大家都很喜愛泉水, 對(duì)嗎？是不是期望自己也能像泉水那樣,給人送去關(guān)懷和幫忙、自己也

11、收成歡樂？請(qǐng)進(jìn)入“ 留言板”吧,你可以把自己當(dāng)成課文中的泉水,流到更多的地方,給更多的花、 草、植物或其他的小伙伴送去更多的關(guān)懷和幫忙；你也可以把自己當(dāng)成生活中的泉水,用自己的愛和幫忙,給身邊的人送去更多的溫和；請(qǐng)?zhí)暨x喜愛的留言情境,把自己想做的事情打?qū)懗鰜?；完成打?qū)懞? 可以去讀一讀別人的作品,評(píng)出今日的 “ 打?qū)懶」谲姟保煌瑢W(xué)自主打?qū)懽宰x同桌爭(zhēng)論指名匯報(bào)；五、延長(zhǎng)課堂,實(shí)踐貢獻(xiàn)師：通過同學(xué)們的發(fā)言,老師知道了：同學(xué)們都期望自己能成為生活中的泉水,用自己無私的愛心去幫忙身邊的人,給他們送去溫和和歡樂；同學(xué)們的想法都很好；但美好的想法要想成為真正的現(xiàn)實(shí),仍需要我們?nèi)ビ眯袆?dòng)去做；從今日開頭, 讓

12、我們用行動(dòng)把這些美好的想法變成現(xiàn)實(shí)吧,這樣,我們的生活會(huì)變得更加地美好！下課,師生辭別；【案例點(diǎn)評(píng)】細(xì)心設(shè)計(jì) 奇妙組織本篇課文一二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分協(xié)作理,重點(diǎn)突出；教者細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué),奇妙組織課堂,不僅合理地利用擴(kuò)展閱讀資料加深了同學(xué)對(duì)課文主題的懂得,更通過創(chuàng)新寫作讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次認(rèn)知加工, 較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)同學(xué)思維才能、解決問題才能的培育,收到了良好的教學(xué)效果；1導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理課堂教學(xué)從單元導(dǎo)讀入手,把課文主題與單元主題結(jié)合起來分析,在學(xué)前讓同學(xué)對(duì)所學(xué)主題有一個(gè)清楚的熟悉,不但在本次教學(xué)和日后教學(xué)之間建立起有機(jī)的聯(lián)系,而且為以后的單元的整體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；新課學(xué)習(xí)之初利用視頻、音頻等多種媒體創(chuàng)設(shè)

13、情境,讓都市中的孩子對(duì)泉水有了直觀的印象,掃清了懂得課文的障礙,而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,符合低年齡段同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位名師精編優(yōu)秀教案成為本老師特別留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),這在本課的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所表達(dá),課的一大亮點(diǎn)；如第課時(shí)的認(rèn)字環(huán)節(jié)中,老師和同學(xué)共同總結(jié)出識(shí)字方法,把使用教材、課件自學(xué) （對(duì)應(yīng)在 識(shí)字通 中的“ 認(rèn)讀組兒歌寫”）和小組互學(xué)的形式結(jié)合起來,運(yùn)用“ 讀思議找?guī)汀钡膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)；在第課時(shí)的課文學(xué)習(xí)中,老師依據(jù)教學(xué)歸納出“ 讀答說演” 的方法,讓同學(xué)找到并概括出泉水的特點(diǎn)；在此環(huán)節(jié)中,老師沒有停留在學(xué)習(xí)方法的歸納上, 而是要求同學(xué)在平常的課堂學(xué)習(xí)中

14、就將這些方法落到實(shí)處,所以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和解決問題的才能較強(qiáng)；這不是一日之功, 而是長(zhǎng)期堅(jiān)持正確教學(xué)方法的結(jié)果；實(shí)踐證明,這樣的做法,有良好的收效；教學(xué)組織策略運(yùn)用得當(dāng)在課文學(xué)習(xí)時(shí), 老師制造機(jī)會(huì), 不斷勉勵(lì)同學(xué)向自我挑戰(zhàn)；課文中對(duì)泉水特點(diǎn)描述,四個(gè)段落的出現(xiàn)手法比較相像；依據(jù)這一特點(diǎn), 老師運(yùn)用多種形式組織教學(xué)；先由師生共同歸納學(xué)習(xí)方法, 把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)；然后請(qǐng)一位同學(xué)用剛才的方法來總結(jié)其次段,找出泉水的特點(diǎn), 以再次鞏固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用；在確認(rèn)大部分同學(xué)已把握了這種方法以后,全班小組合作完成第三個(gè)特點(diǎn)的歸納；第四個(gè)特點(diǎn)就請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前板書,不僅檢驗(yàn)學(xué)法的成效,同時(shí)做寫字指導(dǎo), 以突破重點(diǎn)的教學(xué)中形式多樣,組織策略運(yùn)用得當(dāng),很好地完成了在一節(jié)課內(nèi)同學(xué)的認(rèn)知層