一下解決問題說課

1、在品讀中建構(gòu)教學(xué)給位老師好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的“解決問題”。 本次說課我的理念是“在品讀中建構(gòu)教學(xué)”， 解決問題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中我將話語權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地交流中深化知識(shí)、培養(yǎng)能力。而讓學(xué)生會(huì)說、能說，這離不開對(duì)教材的深刻解讀，接下來我將從品教材、讀學(xué)生、構(gòu)教學(xué)三方面展開我的說課。一、品教材解決問題不是孤立的專項(xiàng)訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密地聯(lián)系實(shí)際生活。2011年的課標(biāo)在課程的總目標(biāo)中

2、指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！被诖耍滩脑诮鉀Q問題的編排中遵循了這項(xiàng)要求。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決含有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解決問題的過程中有些條件是和問題有聯(lián)系的，有些條件和問題之間是沒有關(guān)聯(lián)的，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有效的信息解決問題，在解決問題的過程中本例題呈現(xiàn)了通過畫圖來輔助分析數(shù)量關(guān)系的方法，在“回顧與反思”環(huán)節(jié)，教材提供了檢驗(yàn)解答結(jié)果是否正確的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系用加法檢驗(yàn)減法問題的正確性。二、讀學(xué)生讀學(xué)生就要讀懂學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、邏輯起點(diǎn)、能力起點(diǎn)。本

3、節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解決問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。讓學(xué)生從單純的直觀思維逐步向邏輯思維發(fā)展。三、構(gòu)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：關(guān)于解決問題，新課標(biāo)中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。3、體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。4、嘗試回顧解決問題的過程?！?，根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含

4、有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題。2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫圖的策略，感受畫圖在解決問題過程中的作用。3、在回顧與反思中，理解檢驗(yàn)減法的方法。4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題。難點(diǎn)：根據(jù)問題選擇相關(guān)信息。教法學(xué)法：自主探究法、合作交流法、圖文結(jié)合法教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題1、出示主題圖，讓學(xué)生說一說從圖中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，從哪里可以看出來。問題是什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看文字等多種方法收集信息。）2、讓學(xué)生想一想，要解決“還有幾

5、人沒來？”，需要知道什么？如何用我們已經(jīng)知道的信息來解決？3、讓學(xué)生自己思考后和同桌討論怎樣解題。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣）4、同桌討論之后全班進(jìn)行交流，用到了哪些條件，如何解決這個(gè)問題，交流之后老師就提出疑問：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為什么不用呢？從而在師生的小結(jié)中得出：有些條件在解決問題時(shí)是沒有用的，是多余條件。并指導(dǎo)學(xué)生用圓圈圈出有用的條件來理清解題思路。（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生思維還停留在直觀思維的階段，因此圈出有用條件能對(duì)題意有更深入的理解）（二）圖文分析，解決問題1、這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用畫圖的方式把題目的條件和問題表示出來，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，說明圖中各部分

6、表示的意義。并列式計(jì)算，說一說算式中的16、9、7分別表示什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行畫圖，并說一說每部分的意義，來幫助學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用減法計(jì)算的道理）（三）回顧反思，強(qiáng)化策略1、在計(jì)算得出還有7人沒來后，教師提問：這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法來驗(yàn)證？引出用加法來檢驗(yàn)。2、讓學(xué)生回憶我們解決這節(jié)課的問題時(shí)分幾步進(jìn)行的，用什么方法幫助我們理解題目，是不是我們找到的所有信息都要用？（設(shè)計(jì)意圖：在師生共同回憶中引導(dǎo)學(xué)生從多方面回顧解決問題的過程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地解決問題，不斷積累解決問題的策略，特別是計(jì)算出結(jié)果后要回顧解決問題的過程，并檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。（四）拓展提升，橋接深化在這個(gè)環(huán)節(jié)我選用了書本上的練習(xí)，“做一做”和練習(xí)五的第2題和第4題。（這幾題題目中的已知條件和問題的呈現(xiàn)與例題的形式相同，是一個(gè)基本練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確根據(jù)問題找到多余條件）最后，設(shè)計(jì)練習(xí)六的第5題，（這一題不僅讓學(xué)生刪選條件來解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出問題并且解答的能力。）在練習(xí)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我在思考，如何才能讓學(xué)生在練習(xí)中是這樣的一個(gè)過程，而不是像上面