三位數(shù)乘兩位數(shù)

1、三位數(shù)乘兩位數(shù)評課稿 柴萬春 今天聽了張老師的三位數(shù)乘兩位數(shù)這一堂課，使我受益很深。本節(jié)課的教學亮點很多，我選其中幾點以勵我于今后的教學。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學生已經掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎上進行教學的。本課時：力求讓學生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試、探索與交流，切實經歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。張老師十分關注學生已有的知識和經驗，精心設計各項活動，從激活學生已有的知識和經驗開始，組織學生開展探索、嘗試、交流、實踐多種活動，全課教學活動中有以下特點： 1、創(chuàng)造良好的認知準備狀態(tài)。一般說來，課堂上學生的學習達成度與學生的認知準備狀態(tài)直接相關。

2、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，張老師設計安排了豐富的課前鋪墊，激活學生已經掌握的口算、筆算的知識和經驗。這里特別突出了筆算，既指定學生演板，又要求每個學生在練習本上算一算。還要說一說方法、步驟和要注意的問題。使每個學生都經歷了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，為筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認知，創(chuàng)造了良好的認知狀態(tài)。2、認學生在自主探索中實現(xiàn)“遷移“。圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學。張老師精心設計組織自主解決實際問題，嘗試經歷，展示交流，教師點撥，比較歸納等一系列數(shù)學活動。首先放手讓學生運用已有的知識和經驗自主選擇解決問題的方法。然后小組交

3、流，實現(xiàn)幫學和群學，然后進行全班交流釋疑。最后讓學生在比較中，經歷和發(fā)現(xiàn)總結三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，學生始終處于主體地位。教師在整節(jié)課的教學過程中，僅當學生學習的組織者，學生成為真正的學習主人。在教學活動中，學生親身經歷了筆算乘法的計算方法得出的全過程。3、注重展示錯例，加深新知識的印象。例如姜冰鑫同學演板出現(xiàn)了進位書寫上的錯誤，在學生展示后，教師充分讓學生評價，糾正，教師再加以點評，這樣使學生更能牢固地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理清算理，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。整個教學環(huán)節(jié)可以看出老師的課堂控制能力，在教師的精講過程中，給學生充分的時間空間，讓其思考，相互討論，共同探索，真正把學習的主

4、動權交給學生，充分調動學生已有的知識經驗，使學生能主動地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力。使學生感受到數(shù)學就在我們的生活中，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。4、評價方式多元化，教師改變了以往的單一的教師評學生的格局，大多采用了生生互評，基本在課前鋪墊、交流展示、鞏固反饋中，教師都放手讓學生相互評價，相互交流，使其在交流中產生思維的碰撞，教師適時進行總結性評價，有效的激發(fā)了學生的參與積極性。再完美的課也有瑕疵，我就張老師這節(jié)課提出以下幾點共同商榷的地方：1、課堂教學的各個活動的設計要考慮如何提高學生的參與面和參與的深度，要實現(xiàn)每一分鐘學生不空閑、不觀望。都是學習活動的主體。像在鞏固反饋中，學生演板后，不采取推薦人上臺批改，讓大家一起幫忙檢查，可提高參與面。又如在抽題自測時，由于各組抽到的題目不同，有沒有展示在黑板上，所以每個組就沒必要全班交流計算過程了，小組檢查訂正就可以了。2、我們的課堂還需要教會學生如何交流，小組交流時，小組