三年級下冊《統(tǒng)計》教學設計

1、統(tǒng) 計第一課時 簡單的數(shù)據(jù)分析（1）教學內(nèi)容 第38頁例1 教學目標使學生進一步了解條形統(tǒng)計圖的意義。學會看橫向的條形統(tǒng)計圖。初步學會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。3、能正確分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生觀察、分析和動手操作的能力。教學重點 會看兩種統(tǒng)計圖。教學難點 起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。教學過程： 一、創(chuàng)設情境（引導學生觀察并理解圖意）如果超市的張經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）二、引導學生自主探索、合作交流。 1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察。 說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同？ 2、它

2、的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？ 3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？ 4、學生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。5、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統(tǒng)計圖？ 6、小組合作學習 7、小組匯報 8、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學生完成。 你能跟同學說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？ 9、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？三、引導學生進行小結 在前幾個學期，我們已經(jīng)學會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結果。我們的生活離不開統(tǒng)計，讓學生理解、體驗統(tǒng)計的展示數(shù)

3、據(jù)、科學預測、決策作用。四、鞏固練習 課本40頁第一、第四題五、全課小結。 今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？ 教學反思： 第二課時 簡單的數(shù)據(jù)分析（2） 第39頁例2 教學目標 1、使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 2、會分析各種不同的統(tǒng)計圖。 3、培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手能力，進一步體會統(tǒng)計的意義。教學重點 使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。會分析各種不同的統(tǒng)計圖。教學難點 起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、我們學校的校醫(yī)非常關心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位

4、圖） 如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？ 2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？ 3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。 4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？二、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學生觀察，討論。 1、你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？小組合作學習，學生匯報。 2、在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 3、讓學

5、生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。 4、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ 5、觀察體重統(tǒng)計圖，看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？ 6、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學習的學生身高統(tǒng)計圖有什么不同？ 7、獨立完成書上的統(tǒng)計圖三、小組進行學習小結。 這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這