QTVR技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

1、QTV敬術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用QTV敢術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文就QTVR( QuickTimeVirtualReality)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題作了初步探討。首先就其教學(xué)優(yōu)勢(shì)作了分析。接著以虛擬儀器為例，說(shuō)明在物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何應(yīng)用QTV敢術(shù)。關(guān)鍵詞：QTV或術(shù)，全景，對(duì)象，場(chǎng)景，虛擬世界，虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬儀器ApplicationOfQTVRInPhysicsExperimentTeaching&StudyingOnl ineWenhuan,DouyiyangPhysicsDepartmentofNUSCAbstractKeywords:QTVRtech

2、nology,panorama,object,scene,virtuallab andinstruments正文：QTV思 QuickTimeVirtualReality的簡(jiǎn)稱，是美國(guó)蘋果公司QuickTime 技術(shù)的拓展。它是新一代的、基于靜態(tài)圖象處理的初級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。它不需要傳統(tǒng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所要求的特殊硬件和 附屬設(shè)備，在普通的PC機(jī)或Macintosh機(jī)上就可產(chǎn)生相當(dāng)程度的虛 擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。它不需要進(jìn)行任何幾何造型，只需通過(guò)圖像采集系統(tǒng)采集真實(shí)世界的圖像、QTV海統(tǒng)軟件處理離散的圖像，即可完成 三維空間、三維物體的造型；操縱普通鼠標(biāo)、鍵盤即可實(shí)現(xiàn)對(duì)三維造型的全方位觀察。QTVRfr三個(gè)

3、核心概念：全景圖像(Panorama),對(duì)象(Object),場(chǎng)景(Scene)。全景圖像：是空間中的一個(gè)視點(diǎn)對(duì)周圍環(huán)境的 360 度視圖，用戶可在全景圖像的 360 度范圍內(nèi)任意切換視線，也可在一個(gè)視線上改變視角，來(lái)獲得距離遠(yuǎn)近的視覺(jué)效果。對(duì)象(物體)：是從分布在以一件物體為中心的立體360 度的球面上的眾多視點(diǎn)來(lái)看一件物體，從而生成的對(duì)一件物體全方位的圖像信息。經(jīng)QTV隘統(tǒng)軟件的處理，形成用戶可觀察的各個(gè)視點(diǎn)。場(chǎng)景：利用熱點(diǎn)手段將一個(gè)或多個(gè)全景圖像或?qū)ο箅娪斑M(jìn)行連接，從而生成的有序集合體。在場(chǎng)景中，用戶可在很多全景圖像和對(duì)象電影中漫游。雖然是初級(jí)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，但是 QTVRZ其獨(dú)特的技術(shù)

4、特色與獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合的新途徑，為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的大眾化鋪平了道路。尤其重要的 . 是，它的出現(xiàn)使得建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室有了廣闊的前景。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)物理方向的學(xué)生，我們所關(guān)注的問(wèn)題是QTV敢術(shù)能為物理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做些什么？QTV敢術(shù)在物理教育領(lǐng)域中已有了廣泛的應(yīng)用，例如虛擬固體物理中的晶格結(jié)構(gòu)、虛擬核物理中的核反應(yīng)堆等，在這些理論教學(xué)中，QTV眼術(shù)都有了極為成功的應(yīng)用范例；但是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)的QTV敢術(shù)應(yīng)用基本上還處于探索階段。因此，我們想就這個(gè)問(wèn)題做些探討。1978 年，在英國(guó)牛津召開(kāi)了一次國(guó)際物理教學(xué)委員會(huì)，討論的主題是“實(shí)驗(yàn)室在物理教

5、育中的作用”。會(huì)議認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的作用之一就是學(xué)會(huì)使用儀器。可是，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著不重視儀器使用的問(wèn)題。有的實(shí)驗(yàn)室123課文一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課文一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3 個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13 個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13 個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神?！菊n前準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)的課件。第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢 ?學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢 ?為什么

6、實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ??教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。二、初讀感知1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的、詞句，然后反 復(fù)練讀，直到自己滿意為止。3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書：實(shí)驗(yàn)這前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么 ?學(xué)生邊讀邊想。5、組織交流：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部 分。再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。三、精讀感悟1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題： TOC o 1-5 h z 什么人

7、在做實(shí)驗(yàn)?又是怎么做的呢?教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。四、識(shí)字寫字1、課件出示本課的生字：學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字：引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么 ?（左窄右寬 ）引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。 （ 左右一樣寬 ）引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這 6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的 字寫的時(shí)候要注意什么。引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。五、實(shí)踐活動(dòng)演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這 個(gè)實(shí)驗(yàn)。

8、第二課時(shí)一、繼續(xù)精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了 ?2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：4 人小組討論：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。全班進(jìn)行交流：學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危; 二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。二、有感情地朗讀人物對(duì)話1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。2、小組內(nèi)合作讀一

9、讀。3、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。三、拓展活動(dòng)請(qǐng)你寫幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交 流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文一、環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建（一）研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的軟構(gòu)建研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法 的科學(xué)。其學(xué)科構(gòu)成主要包括以下專業(yè)：環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán) 境監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理工程、環(huán)境監(jiān)控技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境保 護(hù)與監(jiān)測(cè)、環(huán)境凈化與監(jiān)測(cè)技術(shù)等。從這些專業(yè)的課程系列

10、上看，均涉及大量的實(shí)驗(yàn)課程，課程系列的特點(diǎn)既對(duì)與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí) 驗(yàn)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提出新的要求，又為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置、充分利 用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)建綜合性、多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了 可能。目前，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)主要設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工 程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學(xué)五個(gè)專業(yè)， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域主要涉及水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、 有機(jī)固廢資源化等幾個(gè)方面。我們?cè)诖罱ㄑ芯啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)， 充分考慮了本院的專業(yè)設(shè)置和相關(guān)實(shí)際情況，搭建了五個(gè)研究性實(shí) 驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)，分別是：環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、環(huán)境工 程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子

11、平臺(tái)、 給水排水工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí) 驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。各子平臺(tái)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉，且相對(duì)獨(dú)立。在各子平臺(tái)功能分工的基礎(chǔ)上，對(duì)儀器設(shè)備等資源進(jìn)行了 有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運(yùn) 行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。不同專業(yè)的學(xué)生只要對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，均可參加相應(yīng)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并利用其相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，符合培養(yǎng)要求，滿足了學(xué)生求知識(shí)、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個(gè)性化、創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)了資源效益的最大化。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)和必要保證，它不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而

12、且能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，開(kāi)闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有三類，按學(xué)生掌握難易度依次為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)單，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求、儀器和試劑，以及給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生按照教材要求，完成實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比前者稍難，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求以及給出實(shí)驗(yàn)所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出操作步驟，并完成實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)最完整，這種實(shí)驗(yàn)在教材中只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅?/p>

13、需要學(xué)生自己選取和制定實(shí)驗(yàn)儀器、試劑和操作步驟。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理。我校建成環(huán)境科學(xué)類研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)后，制定了一系列具體的管理?xiàng)l例以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的高質(zhì)量和高效使用。一方面，明確要求各實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)的所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須向全院各系科和各專業(yè)層次的學(xué)生開(kāi)放；另一方面，各子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)均采取按計(jì)劃申請(qǐng)使用和臨時(shí)申請(qǐng)使用兩種方式：按計(jì)劃申請(qǐng)使用的 方式，是在每學(xué)期初，各任課教師根據(jù)各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，上報(bào)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)使用的計(jì)劃及學(xué)生人數(shù)安排情況。臨時(shí)申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的方式，則主要是由學(xué)生提出申請(qǐng)。各專業(yè)的學(xué)生往往在開(kāi)展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可申請(qǐng)到各實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種申請(qǐng)經(jīng)任課教師和相

14、關(guān)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)批準(zhǔn)后方可實(shí)施，這種實(shí)施多安排在晚上或周末。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保障。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的有效運(yùn)行及保障學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)課程，有必要建立研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保障制度，主要包括以下幾個(gè)方面：一是管理體制保障，建立科學(xué)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體制和運(yùn)行機(jī)制；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍保障，建立實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員協(xié)調(diào)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；三是實(shí)驗(yàn)條件保障，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件；四是質(zhì)量監(jiān)控保障，監(jiān)督和保證研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)高效運(yùn)行；五是經(jīng)費(fèi)保障，這里的經(jīng)費(fèi)支撐包括了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)硬件設(shè)施的維護(hù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)置費(fèi)、實(shí)驗(yàn)自制設(shè)備的制作費(fèi)等。（二）研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的硬構(gòu)建研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的

15、場(chǎng)地建設(shè)。作為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單位和功能主體，“平臺(tái)”的場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)中的重中之重。專一化教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的重要保證。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積約 2 萬(wàn)平米， -每個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)均有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)子平臺(tái)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的儀器設(shè)備。將學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器和通用儀器均集中于研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享。目前，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)與科研設(shè)施齊全，儀器及裝置設(shè)備先進(jìn)。利用國(guó)家、省和學(xué)校?？钪С制脚_(tái)建設(shè)，搭建了環(huán)境材料與環(huán)境工程省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)

16、環(huán)境安全技術(shù)服務(wù)中心省級(jí)公共科技服務(wù)平臺(tái)、環(huán)境科學(xué)與工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和水污染控制與治理省級(jí)實(shí)踐教育中心。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)從 2000 萬(wàn)元，增加到 3500 萬(wàn)元。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的基地建設(shè)。校企合作共建研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。在環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；能較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，加深專業(yè)情感；學(xué)生也能夠通過(guò)在基地的實(shí)踐過(guò)程了解社會(huì)需求，樹(shù)立自我發(fā)展方向，全面提高自己的綜合素質(zhì)。二、構(gòu)建環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效（一）提

17、高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力（二）提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量各研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)均能及時(shí)解決學(xué)生儀器設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)中遇到的任何問(wèn)題。以往的實(shí)驗(yàn)體系大都在固定的時(shí)間內(nèi)完成固定的實(shí)驗(yàn)課程，教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的動(dòng)力不足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)禁錮在一定的模式中，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)，能充分掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。（三）促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅僅滿足本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，更為研究生的科學(xué)研究開(kāi)辟了陣地，也為教師的科學(xué)研究提供了平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器設(shè)備全

18、面且開(kāi)放，大大提高了儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的效益。（四）培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建以來(lái)，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)維持在900 人左右，學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，學(xué)位授予率和一次就業(yè)率均穩(wěn)步提高。近4 屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、 46%、90%和 75%；畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、 100%、 100%、 100%；學(xué)位授予率分別為77%、 92%、 100%和 98%。由于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評(píng)。三、結(jié)語(yǔ)環(huán)境科學(xué)類研

19、究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)視野，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，能夠更好地為環(huán) 境科學(xué)、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境 科學(xué)等專業(yè)服務(wù)。學(xué)生也能夠通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí) 施、結(jié)果評(píng)價(jià)等途徑正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況， 充分發(fā)揮研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)真成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技 能的主陣地。作者：王小治柏彥超趙海濤封克錢曉晴單玉華盛海君尹微琴陳小 峰單位：揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文隨著再現(xiàn)

20、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育正面臨著新的挑戰(zhàn)，全面素質(zhì)教育已成為人們的共識(shí)，而學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，教師所肩負(fù)的使命就是不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)。幾年來(lái)，為了大面積地提高學(xué)生素質(zhì)，我不斷地探索著適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的新式的教學(xué)方法，在此談幾點(diǎn)體會(huì)。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要手段化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，而且，還是素質(zhì)教育的重要手段，所以，我在教學(xué)過(guò)程中，充分地挖掘教材，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。1、利用演示試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維在教材中，有些物質(zhì)

21、的性質(zhì)，沒(méi)有安排演示實(shí)驗(yàn)，如果只讓學(xué)生閱讀教材，默認(rèn)其性質(zhì)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力，我常常根據(jù)具體內(nèi)容，增添一些生動(dòng)、形象的演示實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)融化在實(shí)驗(yàn)之中，如：在學(xué)習(xí)氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，裝置如圖：美麗的“噴泉”，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，受到美的熏陶，心甘情愿地接受了美的教育，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，比如：無(wú)色酚酞試溶怎么變紅？“噴泉”是怎么形成的？碳酸鈉是鹽，怎么顯堿性呢？HCL極易溶于水，是否可用 HCL和石蕊試液做“噴泉”實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生們帶著這些問(wèn)題閱讀教材，分組討論，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。2

22、、利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與能力演示實(shí)驗(yàn)有很大的局限性，為了使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)事物及規(guī)律，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改成“分組實(shí)驗(yàn)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)之中。如：在二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我做了如下改動(dòng)。首先，準(zhǔn)備了三組藥品、石灰石、稀鹽酸、石灰石、稀硫酸、碳酸鈉、稀鹽酸。其次，提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用哪一組藥品呢？滅火器又用哪一些藥品呢？為什么？再次，讓學(xué)生帶著以上的問(wèn)題，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。第一，CaCO3+Hc反應(yīng)迅速發(fā)生，石灰石表面不斷冒氣泡。第二， CaCO3+H2SO4應(yīng)開(kāi)始時(shí)，石灰石表現(xiàn)有氣泡冒出，但過(guò)一會(huì)，石 灰石表現(xiàn)停止產(chǎn)生氣泡。第三，Na2CO

23、3+H(M應(yīng)非常劇烈瞬時(shí)就進(jìn) 行完畢。最后，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分想象，展 開(kāi)討論，師生共同完成本節(jié)課內(nèi)容?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，常常給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和樂(lè)趣，使學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維之中，在愉悅、和諧的氣氛 中接受新知識(shí)?！霸O(shè)疑、質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的有效方法人的 思維是從提出問(wèn)題的，“讀書無(wú)疑者，須教有疑”。這就是說(shuō)，教師要善于激疑、激發(fā)思考、設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，就是提高思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展的過(guò)程，思維能力提高了，智力發(fā)展了，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是： 1 、搞設(shè)疑質(zhì)疑法要由易到難分布進(jìn)行，原因是思維能力的提高逐步的，急于求成，往往造成啟而

24、不發(fā)。第一步：先由教師設(shè)疑、質(zhì)疑，以同座或前后座為一組，談話隨便，討論熱烈，以優(yōu)帶差，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后選代表在伍班發(fā)言。第二步：教師設(shè)疑讀書解疑或教師自解，需要學(xué)生閱讀時(shí)我首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后引導(dǎo)閱讀，找出答案，教師講的知識(shí)也先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講課，經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)，這樣做學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受率大大強(qiáng)于注入式數(shù)學(xué)。第三步：教師設(shè)疑學(xué)生單獨(dú)答疑，這一步難于前兩步。因此教師不僅要考慮所提問(wèn)題的科學(xué)性，趣味性及深度，還要考慮照顧中差生，讓多數(shù)人經(jīng)過(guò)思考力所能及，另外不要出能抵到答案或不假思索張口就來(lái)的問(wèn)題。因?yàn)榭开?dú)立思考才能促進(jìn)思維的發(fā)展。第四步：學(xué)生質(zhì)疑教師學(xué)生共同解疑，通過(guò)以上三

25、步的鍛煉，學(xué)生的思維能力有所提高，具備了獨(dú)立提出問(wèn)題的能力，但開(kāi)始提不到點(diǎn)子上，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)會(huì)逐步提高，例如：有的學(xué)生提出碳原子最外層電子數(shù)是 4，為什么屬于非金屬元素？這類問(wèn)題的提出很有價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)上升到一個(gè)高度，學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)教師提高知識(shí)水平和思維能力也是個(gè)促進(jìn)。 2、搞設(shè)疑質(zhì)疑教學(xué)法，必須創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。設(shè)疑質(zhì)疑能不能搞起來(lái)，關(guān)鍵在于老師能不能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，我的做法是創(chuàng)造情感和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的情境，教師說(shuō)話要風(fēng)趣、幽默、態(tài)度誠(chéng)懇可親，誨從不倦，給學(xué)生以輕松愉快感，同時(shí)提倡教學(xué)相長(zhǎng)，虛心爭(zhēng)求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，

26、對(duì)正確的認(rèn)真及時(shí)采納，真正的師生平等使學(xué)生尊敬老師且不怕老師，敢于質(zhì)疑。創(chuàng)造不懂就問(wèn)，質(zhì)疑為榮的情境，學(xué)生答疑或質(zhì)逢時(shí)正確的給以表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的也給以熱情鼓勵(lì)，指出當(dāng)反面教員對(duì)大家有啟發(fā)，對(duì)教學(xué)有貢獻(xiàn)，使學(xué)生解除了顧慮，有的學(xué)生不舉手也不站起來(lái)，或者打斷老師的講課提出問(wèn)題，都不能給以指責(zé)，以保持學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)于禮貌問(wèn)題課后耐心指出，如果學(xué)生提出了具有代表性的問(wèn)題，就象立了功勞一樣，將受到全體師生的贊揚(yáng)和感謝，杜絕了上課發(fā)方受打擊嘲諷的情況。這樣，教師和學(xué)生都解放了思想，生動(dòng)活潑的教學(xué)局面就打開(kāi)了，設(shè)疑質(zhì)疑法就不難實(shí)現(xiàn)。三、運(yùn)用記憶規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生記憶能力。記憶是大腦活動(dòng)的產(chǎn)物，記憶能力不是天生的，而在于后天的鍛煉，在于有正確的記憶方法，教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要運(yùn)用記憶的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，實(shí)踐中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生