《包身工》上課課件1

1、 包 身 工 夏 衍哈十一中學(xué) 語文教師： 戚雁 1、夏衍（19001995），本名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。作品有話劇劇本 上海屋檐下法西斯細(xì)菌等，改編魯迅的小說祝福和茅盾的小說林家鋪?zhàn)訛殡娪皠”尽?（二） 走進(jìn)文體和作者：2、報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。 特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性。（三）整體感知: 1 、文中寫了那些人？描寫了哪 幾個(gè)場(chǎng)景？ 問（三）整體感知: 1 、文中寫了那些人？描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？（1）包身工群體、“蘆柴棒”“小福子”“無姓名”三個(gè)個(gè)體。點(diǎn)面

2、結(jié)合的寫作手法。 答 （2）四個(gè)場(chǎng)景：起床、吃粥、上工、放工，按時(shí)間順序。（三）整體感知:問 2、在四個(gè)場(chǎng)景中，包身工的境遇怎樣？（三）整體感知: 2、在四個(gè)場(chǎng)景中，包身工的境遇怎樣？ （1）居住環(huán)境小、臟、亂 （2）食物 稀、粗、少 受到非人折磨，境遇悲慘 （3）工作面臨三大威脅和三種懲罰答 （三）整體感知：?jiǎn)?3、在描寫四個(gè)場(chǎng)景過程中，穿插了一些說明、議論的文字，去掉行不行？（三）整體感知：答 3、在描寫四個(gè)場(chǎng)景過程中，穿插了一些說明、議論的文字，去掉行不行？ 這些文字補(bǔ)充、交代了包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、趨向、結(jié)局。 包身工一天的生活、工作構(gòu)成新聞事實(shí)，包身工制度的情況為新聞背景，二者交叉

3、呈現(xiàn)，構(gòu)成主輔兩條線索，使讀者既有對(duì)包身工悲慘遭遇直觀感受，又有對(duì)包身工制度罪惡的理性認(rèn)識(shí)，深化主題，增強(qiáng)批判力度。不能去掉。 包 身 工1-6、 （四點(diǎn)一刻）起身 惡劣的住宿條件 7-11、包身工的來源 、身份-包身工制度的形成12-14、（四點(diǎn)半后）早餐 惡劣的飲食條件1522、帝國(guó)主義雇傭包身工的原因包身工制度的發(fā)展23-32、（五點(diǎn)）上工惡劣的勞動(dòng)條件35-47、（十七點(diǎn)）放工。48-50、黎明的到來，畢竟是無法抗拒的包身工制度必然滅亡33-34、在中國(guó)的日本紗廠飛躍的膨大包身工制度的膨脹 結(jié)束榨干最后一滴血汗品（四）品味語言： （五）心靈獨(dú)白： 請(qǐng)你以“ 是 震撼我的心靈”為話題，說一段話，表達(dá)自己對(duì)文章的感受。思（五）心靈獨(dú)白： （1）包身工的悲慘命運(yùn) （2）中外反動(dòng)勢(shì)力的兇殘 （3）包身工制度的罪惡 （4）作者的勇氣、責(zé)任感、人文關(guān)懷 （5）文中的某句話思作業(yè)： 對(duì)城市外來務(wù)工人員進(jìn)行調(diào)查，占有第一手翔實(shí)的材料，寫一篇反映其生活、工作、心理狀況的報(bào)告。要新聞事