2022年《守護生命》優(yōu)教教案

1、守護生命優(yōu)教教案 課標分析本單元內容依據(jù)課程標準中“ 成長中的我” 中的“ 熟悉自我” 和“ 自尊自強”部分編排；本課旨在通過活動、體驗和感悟,引導同學學會對生命進行探究和摸索,以養(yǎng)成健康的生活方式,自發(fā)地付出關愛,珍 韌性；重生命；讓我們守護生命,增強生命的教材分析“ 守護生命” 是教材第四單元“ 生命的摸索” 的第二個重要組成部分；本課“ 守護生命” 主要環(huán)繞“ 守護生命” 和“ 增強生命的韌性” 兩個框題組成,第一框題“ 守護生命” 主要引導同學熟悉到生命是珍貴的,要守護生命,第一要關注自己的身體,養(yǎng)成健康的生活方式,增強安全意識、自我愛護意識,提高防范才能,掌握一些基本的自救自護方法；

2、愛惜身體,仍需要養(yǎng)護我們的精神；其次框題“ 增強生命的韌性”主要告知 我們要挖掘生命的力氣,克服生活中的各種挫折,增 強生命的韌性,愛護健康,珍愛生命； 總之,本課旨在 通過教學,進一步引起同學對生命的摸索,從而激發(fā) 學生的生命情感,提升生命的品質；學情分析中學階段是同學形成人生觀、價值觀的重要時期,如何看待自己的生命,生命的意義何在,這些都是極為重要的問題；七年級的同學已經有了肯定的情感體驗才能和發(fā)散思維才能,對生命世界并不生疏；一方面他們意識到生命的存在,但另一方面,他們又 比較缺乏對生命領域的探究與摸索；所以環(huán)繞“ 生 命” 話題,開展活動,能有效地喚醒同學內心深處對生命的心理體驗,從而

3、很好地達到師生參加、感知、互動 的教學成效,同時能進一步幫忙他們正確熟悉生命,形成正確的生命觀；教學重難點重點： 1. 守護生命；2. 挖掘生命的力氣；難點： 1. 守護生命；2. 挖掘生命的力氣；學法指導正確把握教學目標和教學要求,堅持先學后教、學教互動的教學程序,積極提倡自主、探究、合作的學習方式；而自主學習、學教互動,又主要是指向教學目標,圍繞重點內容開展觀看生活、摸索問題的探究 養(yǎng)情感；活動,從而讓同學在活動中領會道理、培教學預備1. 多媒體課件；2. 同學扮演角色時使用的道具；3. 歌曲天堂里有沒有車來車往 真心英雄祝你平安等；4. 預備心靈卡片,或每位同學制作一枚書簽；5. 安全搶

4、救手冊；6. 同學搜集自己最寵愛的生命箴言；7. 閱讀摸索教材中提出的問題；課時支配2 課時第一課時 守護生命教學目標學問目標1. 明白守護生命的內容,知道守護生命需要關注 2. 懂得愛惜生命,需要增強安全意識、自我愛護基本的自救自護方法；并養(yǎng)護我們的精神；意識,提高防范才能,把握一些3. 知道要挖掘生命的力氣,克服生活中的各種挫折,增強生命的韌性,愛護健康,守護生命；才能目標 1. 增強防范意識、自我愛護意識,提高自救自護的才能；2. 提高同學的合作溝通才能、獵取信息的才能、造才能；書面及口頭表述才能和仿照、創(chuàng)3. 促使同學在合作學習中解決問題,培育同學的團結協(xié)作精神；情感、態(tài)度與價值觀目標

5、1. 激發(fā)同學摸索自己的生命價值,幫忙同學樹立 2. 進一步引起同學對生命的摸索,激發(fā)同學的生重難點突破積極的人生觀；命情感,提升生命的品質；重、難點：守護生命；突破方法：守護生命這一內容,既是本課時的教學重點,又是本課時的教學難點；為有效突破這一學問,老師主要是通過案例分析和對教材中“ 相關鏈接” “ 探究與分享” 和“ 拓展空間” 等板塊,開展師生之間、生生之間合作溝通、探究學習活動,最后進行總 結、歸納的方式來完成；這樣既能使同學真正把握自 救自護這一重點內容,又能激發(fā)同學的學習愛好,調 動同學的參加度；探究新課堂教學過程、導入設置,啟動思維方法 1: 創(chuàng)設情境,設疑導入；【設計意圖】通

6、過出示有關生命方面的材料,提出問題讓同學談想法、說感 受,引起同學對生命問題的摸索,從而撥動同學“ 趣” 的心弦,點燃他們聰明的火 花,然后由老師小結,自然而然地導人本課的學習；過程：1. 多媒體展現(xiàn)兩就材料；材料: 美國一學校發(fā)生火災,一學校生英勇地去救小伙伴,結果,伙伴逃離,自己卻葬身火海,而這位學校生不僅沒有得到夸獎,相反,校方因沒有教會同學如 何逃命,如何愛護自己而受到地方當局嚴格懲罰；材料二：據(jù)報道,全世界每年有100 多萬人自殺,自殺已成為人類的五大死因之一；2. 老師提出問題,同學談想法、說感受；3. 老師小結：人的生命是珍貴的；材料一中那位學校生的行為雖然高尚,但在 火海中救人

7、明顯超出了他的才能,結果無謂地犧牲了自己珍貴的生命；而材料二 中的輕生行為根本不行取,是忽視自己生命的輕率行為,也是一種對生命極不負責 任的行為；既然生命是珍貴而漂亮的,那么我們對僅有一次的生命應當如何對待呢？老師板書,導人本課；方法 2: 創(chuàng)設情境,感知生命；【設計意圖】通過播放視頻天堂里有沒有車來車往引導同學綻開爭論,使 學生熟悉到生命是珍貴的,我們應當珍愛生命；鮮活的材料、驚人的數(shù)字,能觸 動同學的心靈；這樣的設計,能發(fā)散同學的思維,讓同學有寬廣的想象空間,也 能開闊視野；過程：1. 多媒體播放視頻天堂里有沒有車來車往；2. 師生互動；師：同學們,你們是否親眼目睹過一場車禍？你們是否親眼

8、目睹過一場火災？你們是否親眼目睹過那一個個鮮活的生命活生生地從你眼前消逝？師：這位女孩永久地離開了, 全部的歡樂, 全部的笑聲,都在一聲刺耳的剎車聲 中,灰飛煙滅 這樣的慘劇,每時每刻不知發(fā)生了多少 師：同學們,你們看了剛才的畫面和數(shù)據(jù),又有什么感想呢？生：哎呀,真是太慘了；好可憐?。凰麄兊挠H人肯定難過死了 : ”師: 你們意識到了什么嗎？生：生命是珍貴的,更是脆弱的,時刻受威逼 師：既然我們知道生命是珍貴的,是脆弱的,那應當怎么辦呢？生: 愛惜生命；3. 老師小結：世界是美好的,我們四周有藍天和白云,有父母和伴侶,有生活和抱負；所以 我們應當積極地去面對生活中的挫折、困難,守護自己生命！ 板

9、書 : 守護生命）方法 3: 圖片導入,感受主題；【設計意圖】 形象、直觀的圖片、 視頻畫面, 能震動同學的心靈, 讓他們發(fā)自內 心地熟悉到生命的珍貴,從而懂得用實際行動去愛惜生命；過程：1. 圖片展現(xiàn)：地震、火災、車禍、海嘯 2. 同學溝通自己的感受；3. 老師小結：同學們,世事無常,我們已經感受到了災難的無情,信任你們對生命的感受會 更深刻；生命是脆弱的,同時也是頑強的；幾乎全部的事情,包括全部的榮譽、所 有的自豪、全部的懼怕,這些在死亡面前都會消逝,我們看到的是留下的真正重要 東西這就是生命的價值,所以我們應當守護生命；二、自主探究,信息探究（揭題、板書）【設計意圖】指導同學有效閱讀,引

10、發(fā)同學積極摸索問題,并綻開爭論；通過 討論,同學充分感受到我們的生命以身體為基礎,守護生命第一要關注自己的身 體,守護生命也需要關注并養(yǎng)護我們的精神；過程：1. 要求同學自主學習教材中 “ 運用你的體會” （教材 P99“ 探究與共享” （教材 P100 104 和“ 相關鏈接” （教材 P101等板塊,摸索并回答相關問題；2. 老師提問：1 守護生命為什么要愛惜自己的身體？2 我們?yōu)槭裁匆盐找恍┗镜淖跃茸宰o方法？3 為什么說守護生命需要關注并養(yǎng)護我們的精神？4 物質生活與精神需求之間有著怎樣的關系？5 每個國家和民族都有著自己的精神史詩,作為一個中國人,我們應當怎么做？3. 同學回答,老

11、師糾偏；4. 師生共同歸納：1 由于我們的生命是以身體為基礎的,守護生命就第一要關注自己的身體；關懷身體的狀況,養(yǎng)成健康的生活方式,是對生命負責任的態(tài)度,所以我們守護生 命,就要愛惜身體；2 由于在生活中,我們會面對一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災難,或 一些人為災難,對我們的身體構成嚴峻的威逼或造成嚴峻的損害,所以我們需要增 強安全意識、自我愛護意識 . 提高安全防范才能,把握一些基本的自救自護方法；3 我們每個人活著,除了要關注生理需要和身體健康,仍要過精神生活,滿意 精神需求；精神風貌反映著我們的生命狀態(tài),所以守護生命需要關注并養(yǎng)護我們 的精神；4 我們的精神發(fā)育,需要物質的支持,但

12、不完全受物質生活和外部環(huán)境的制 約；一方面,過度的物質追求、物質攀比,簡單使我們丟失對真、善、美的體驗,丟失 精神世界的財寶；另一方面,即使在物質貧乏、外部環(huán)境艱苦的情形下,只要我們 守住自己的心靈,仍舊可以看到真、善、美；5 作為中國人,我們每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈,離不開優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)；守護精神家園,我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化,需要在個人精 神世界的充盈中發(fā)揚民族精神；三、全員互動,溝通共享【設計意圖】支配此活動旨在激發(fā)愛好,突破“ 愛惜身體” 這一重要學問點；事實勝于雄辯,讓同學參加案例分析和針對教材中的問題組織探究,使其印象深 刻,從而在不知不覺中進人了學習狀態(tài),有

13、了學習愛好,學習的難度自然下降；同時在活動中錘煉了同學的口頭表達才能,溝通了豐富的感受；問題：1. “ 運用你的體會” （教材 P99中幾個同學的爭論, 對我們守護生命有著 怎樣的啟示？2. “ 探究與共享” 教材 P100中“ 小偉的行為” 及“ 相關鏈接”（教材 P101材料告知我們,應當怎樣支配自己的生活？當我們面對客觀存在的自然災難或一些人 為的災難時,我們應當怎么辦？過程：老師: 生命是短暫的,如何對待有限的生命, 是我們每個人都應當仔細考慮的 問題；無論是得過且過,仍是輕率舍棄,都是對生命不負責的態(tài)度,是不行取的；人們普遍稱贊積極進取、樂觀向上的人生態(tài)度；只有珍愛這有限的生命并且通

14、過 自己的努力讓她更美好,才能讓生命之花綻放得更絢麗,才能使自己的人生更有意 義；下面請同學們針對提出的問題,綻開活動； 一）多媒體出現(xiàn)相關案例和材料,指導同學進行閱讀、探究；捍衛(wèi)生命巴尼. 羅伯格是美國緬因州的一個伐木工人；一天早晨他照常去森林里伐 木,就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時,樹干反彈回來重重地壓在他的右腿 上；猛烈的疼痛使他覺得眼前一片烏黑；他努力地保持著清醒,并試圖把腿抽回 來,可樹太重了,腿抽不回來；于是,他拿起身邊的斧子,狠命地朝樹干砍去,砍了 三四下后,斧柄斷了；他又拿起電鋸開頭鋸樹,但他很快發(fā)覺一個很糟糕的情形：倒 下的松樹出現(xiàn) 45 度角,龐大的壓力隨時會把鋸條卡住

15、,假如電鋸出了故障,這里又人 跡罕至,時間一長,就沒有生仍的期望了；要保全生命,唯獨可行的方法：自行截肢；摸索：1. 伐木工人遇到了什么事情,他是怎樣做的？2. 為什么伐木工人知道這樣做, 自己就要終生殘疾, 但他仍沒有舍棄對生的 期望？1 要求同學分組合作溝通、共同探究；2 小組代表溝通,老師糾偏；2 角色模擬,設計搶救手冊；師：同學們,你們知道以后應當在哪些方面留意安全呢？- 生：校內生活安全、交通安全、飲食安全、家庭安全 師：對,同學們回答得特別好；那你們知道,無論是在家里、仍是在校內里,火 災也會對我們的財產和生命構成嚴峻的威逼；現(xiàn)在假設我們正在教室里上課,這 個教學樓著火了（出示情境

16、圖） ,我們應當怎么應付？1. 四人一組 , 設計一個應急方案；2. 同學分組爭論設計方案,老師巡回指導；3. 模擬表演；一個組來表演（其中一名同學擔任指揮）,其他同學留意仔細觀察,并考慮方案可行不行行,是否切合實際,找出誤區(qū)；4. 用幻燈片展現(xiàn)火災逃命的圖片,強調火災報警留意事項；5. 全班齊讀口訣 幻燈出示）；6. 老師出示四個緊急情形,讓同學分組爭論,設計科學的自救方案,小組長寫 在自救卡片上,然后集體爭論,完善搶救手冊； 三）老師總結、歸納；1. 由于我們的生命是以身體為基礎的,守護生命第一要關注自己的身體；關 心身體的狀況,養(yǎng)成健康的生活方式,是對生命負責任的態(tài)度,所以我們守護生命,

17、就要愛惜身體；我們每個人活著,除了要關注生理需要和身體健康,仍要過精神生 活,滿足精神需求；精神風貌反映著我們的生命狀態(tài),所以守護生命需要關注并養(yǎng) 護我們的精神；2. 小偉的行為是錯誤的；我們應當對自己的生命負責,愛惜自己的身體,合理 安排和調整好作息時間 . 養(yǎng)成健康的生活方式；這是對自己、對親人、對社會負責 任的表現(xiàn)；當我們面對客觀存在的自然災難或一些人為的災難時,我們需要增強 安全意識、自我愛護意識,提高安全防范才能,把握一些基本的自救自護方法；四、精講點撥,學問整合【設計意圖】指導同學對本課時的學問進行梳理,明白愛護健康的重要性,知 道愛護健康的要求,把握自救自護的方法,通過搭建探究平

18、臺,給同學供應思維 的杠桿,從而使其正確歸納出問題的答案；問題: 通過本課內容的學習, 你認為守護生命為什么要愛惜身體？為什么說守 護生命需要關注并養(yǎng)護我們的精神？點撥：該題是一道以本課課題 “ 愛惜生命”為核心綜合性試題, 旨在考查同學對 維護健康的要求、愛惜生命的方法等學問的全面懂得；考査同學綜合運用所學學問 分析和解決實際問題的才能,培育確立正確的生命觀,珍愛生命；解答此題第一要 知道該題包含兩個方面的內容,一是愛惜身體的要求,需要同學精確把握教材第一 部分內容“ 健康與搶救” 來回答,特別是要抓住“ 我們仍有很長的人生道路,無論如 何都不應輕易損害身體,更不能舍棄生命” 和“ 愛護健康

19、不僅是關懷自己的身體健 康,而且要關懷他人的健康” 等內容來摸索和歸納；二是愛惜生命的方法,需要同學 從教材的第二部分“ 養(yǎng)護精神” 內容來尋求答案,并進行總結；學問整合：1. 由于我們的生命是以身體為基礎的,守護生命第一要關注自己的身體；關懷身體的狀況,養(yǎng)成健康的生活方式,是對生命負責任的態(tài)度,所以我們守護生命,就要愛護身體；2. 我們每個人活著,除了要關注生理需要和身體健康,仍要過精神生活,滿意 精神需求；精神風貌反映著我們的生命狀態(tài),所以守護生命需要關注并養(yǎng)護我們 的精神；五、典型題目分析簡要分析題20XX年 5 月 29 日,一塊突如其來的鐵片使司機吳斌肝臟破舊,肋骨骨折重傷后的短短幾

20、十秒,吳斌先把汽車穩(wěn)穩(wěn)地停在路邊；然后他艱巨地站起來疏散 乘客,保全了車上 24 名乘客的生命安全,自己因傷勢過重而溘然長逝,大家公認他 為“ 最美司機” ；請運用所學學問,說一說我們應當怎樣愛惜生命；【分析】此題通過選取現(xiàn)實生活中 “ 最美司機”吳斌的典型事例, 考查同學運用 所學學問分析問題和解決問題的才能；同時引導同學在對生命問題的摸索和評析 中實現(xiàn)自我訓練、自我反思、自我提高,內化思想品德；解答此題,主要是考察同學 對教材第一部分“ 愛惜身體” 中“ 如何面對一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災 害或一些人為災難” 這一內容的懂得和把握情形,同時也有利于培育同學正確的生 命觀,樹立積極

21、向上的人生態(tài)度；【參考答案】“ 最美司機” 吳斌這種不顧個人安危、 挽救眾多乘客生命的舉措, 是 愛護生命的表現(xiàn)；愛惜生命,需要我們增強安全意識、自我愛護意識,無論如何都 不能舍棄生命的期望；面對災難,我們需要提高安全防范的才能,把握一些基本的 自救自護方法,在可能的條件下,運用最有效的方法向四周的人求助,準時獲得他 人和社會的幫忙；愛惜生命,仍需要我們把握一些基本的健康搶救常識；六、課堂達標訓練一、挑選題1. 古人有“ 身體發(fā)膚,受之父母” 的說法,自殺就是對父母的不孝；所以,我們要倍加愛惜自己的生命；愛惜生命就應當（）永不舍棄生的期望確定生命,敬重生命體會生命的價值只 愛惜自己的生命A.

22、B. C. D. 2. 在放學回家的路上,你看到一群小孩在水塘里游泳,只見水塘中心有一小孩 在漸漸地往下沉,其他小孩只顧自己玩,都沒有看到這一情形；這時的你應當 A.裝得如無其事,匆忙趕回家去做作業(yè)B.顧不得自己不會游泳,立刻跳下水塘去救人C.嚇得慌張失措,只會哭哭啼啼,支支吾吾D.大聲呼喊,懇求有游泳體會的成年人來救人3. 公安部打算,自 20XX年 8 月 15 日起,在全國范疇內開展嚴格整治酒后駕駛交通違法行為專項行動；開展這項行動（）A.能完全杜絕酒后駕駛行為 B. 表達了對生命的敬重和愛惜C.能從根本上排除交通違法現(xiàn)象 D. 定能使生命得到愛護4. “ 中國式過公路” 是網(wǎng)友對部分中

23、國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調侃,即“ 湊夠一撮人就可以走了,和紅綠燈無關”；針對這一現(xiàn)象,以下熟悉不正確選項（）A.這是不珍愛自己生命的行為 B.這是不道德的行為,但并不違法C.這是盲目從眾心理影響的結果 D.這是法律意識淡薄、不文明的表現(xiàn)二、簡要分析題酒后駕車,傷及無辜,甚至致人死亡,血案觸目驚心！目前,依法嚴治“ 酒駕”已成為政府構建和諧社會的有機組成部分；請運用所學學問,談談我們?yōu)槭裁匆刈o生命的基礎；【參考答案】一、挑選題1.B 2. D 3. B 4. B 二、簡要分析題 我們的生命是以身體為基礎的,因此守護生命第一要關注自己的身體；關懷 身體 的狀況,養(yǎng)成健康的生活方式,是對生命負責任的態(tài)度,所以我們守護生命,就 要愛 護身體；七、課堂小結 老師：同學們, 通過這節(jié)課的溝通, 我們明白了愛護健康的重要性和要求,學會 了 自救自護,因此我們要愛護健康、守護生命；下面,請拿出心靈卡片,寫一寫你對 生 命的感悟； 播放真心英雄音樂； ）全班溝通：同學 A:生命是平凡的,讓我們去制造出不平凡