如何做好小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的家庭教育

1、如何做好小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的家庭教育（一）家長要更新教育觀念：正確的教育觀，是每個(gè)家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長的勞動(dòng)者。許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)椋议L必

2、須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。（二）家長尤其是母親要不斷充電：周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報(bào)；有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，

3、自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視

4、，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親（三）給孩子成長的空間：許多家長利用雙休日為孩子請家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會(huì)事倍功半。密，孩子樂意接受母親的教育，因

5、此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。1孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我曾教過這樣兩個(gè)孩子：這兩個(gè)孩子是好朋友，他們住在同一幢樓內(nèi)，每天都一起上下學(xué)。但這兩個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)卻截然不同，其中一個(gè)孩子聰明伶俐，上課時(shí)總能與我進(jìn)行積極的互動(dòng)；但另一個(gè)孩子卻總是渾渾噩噩，一付睡不醒的樣子。也正因如此，不論是在智商方面，還是在學(xué)習(xí)成績方面，第一個(gè)孩子總會(huì)比第二個(gè)孩子要強(qiáng)得多。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，通過家訪我才知道，第一個(gè)孩子的父母很和睦，他們正在努力地營造更有利于孩子成長的生活環(huán)境；然而第二個(gè)孩子的父母卻矛盾重重，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他們常常就大打出手。由這兩個(gè)孩子的成長環(huán)境及其在學(xué)校的表現(xiàn)，我總結(jié)出了

6、這樣一個(gè)結(jié)論：成長環(huán)境對孩子智力的發(fā)展也會(huì)有很大的影響。而很多國家的教育學(xué)家能過做試驗(yàn)也證明了這一結(jié)論。美國的教育學(xué)家表示，充滿噪音的環(huán)境可以使孩子的發(fā)展出現(xiàn)障礙；法國教育學(xué)家們把這一理論具體到數(shù)字上，他們通過實(shí)驗(yàn)得出，噪音在55分貝時(shí)，孩子的理解錯(cuò)誤率為43%，而噪聲在60分貝以上時(shí)，孩子的理解錯(cuò)誤率則上升到15%。另外，還有教育學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果父母關(guān)系緊張，整日爭吵不休，孩子享受不到父愛和母愛，在這種環(huán)境中，孩子體內(nèi)的生長激素就會(huì)減少，從而會(huì)促使孩子身材矮小、智商低下。所以由此我們可以這樣說，和睦的家庭環(huán)境是孩子智力正常發(fā)展的先決條件。當(dāng)然，家庭的和睦是最重要的，但家庭的溫馨程度對孩

7、子智力的發(fā)展也會(huì)有一定的影響。例如，孩子房間里的顏色也會(huì)對他們的智力有所影響。對于一二年級(jí)的孩子來說，淡藍(lán)色、黃綠色以及橙黃色能他們精神振奮，注意力集中；而黑色、褐色、白色卻可以損害智力，降低智商。所以，家長可以在孩子的臥室或書房懸掛一些淡藍(lán)色背景的掛畫或條幅，這不但有利于孩子的學(xué)習(xí)，而且對提高孩子的智商也有一定的幫助。2家長的教育方式。孩子入學(xué)之后，大多數(shù)家長對孩子的教育都轉(zhuǎn)身了學(xué)習(xí)方面。于是，我生活中我們常常會(huì)看到這樣的教育場景：孩子下學(xué)回家后，家長馬上對孩子說：“快去做作業(yè)！”孩子正在投入地搭積木，家長皺著眉頭對孩子說：“別再玩這些小孩子玩的游戲了，快去做作業(yè)！”我們都知道，一二年級(jí)的孩

8、子正處于愛玩的年齡，如果家長總是強(qiáng)迫著他們?nèi)W(xué)習(xí)，即使他們真的服從了家長的權(quán)威，做到了書桌前，他們的心思也不會(huì)在學(xué)習(xí)上。而且，在這種情況下，孩子們還會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：學(xué)習(xí)真的是一件無聊而又辛苦的事情。在這種狀態(tài)下，孩子的智力不但得不到開發(fā)，而且很容易就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。教育這些一二年級(jí)的孩子，家長必須懂得他們的需求，這樣才能引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過程中使他們的智力得到開發(fā)。開家長會(huì)時(shí)，我常常會(huì)給那些一二年級(jí)孩子的家長提出這樣的建議：（1）孩子放學(xué)回家后，先別急于問孩子的學(xué)習(xí)情況，可以先讓孩子講一講那些發(fā)生在學(xué)校里的有意思的事情。這不僅可以緩解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，而且還可以使孩子

9、的情緒處于興奮或愉悅的狀態(tài)?？茖W(xué)研究表明，當(dāng)孩子的情緒處于興奮和愉悅狀態(tài)時(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是玩，這都將有利于他們智力的發(fā)展。（2）孩子回家之后，家長不要急于強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，可以這樣問孩子：“你是想先玩一會(huì)兒，還是想先學(xué)習(xí)？”我們都知道，這些一二年級(jí)的孩子正處于愛玩的年齡，所以在一般情況下，他們都會(huì)選擇先玩一會(huì)兒。其實(shí)，讓孩子先玩后學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教育方法，一方面它滿足了孩子愛玩的天性；另一方面它還有利于孩子自制力的發(fā)展。我們都知道，這些一二年級(jí)孩子的自制力是很差的，如果家長不提醒他們，他們很有可能就會(huì)不停地玩而忘掉學(xué)習(xí)。所以，家長讓孩子先玩后學(xué)習(xí)，這既是在滿足他們的天性，又是在巧妙地提醒他們不要

10、忘記學(xué)習(xí)。3家長所掌握的家教知識(shí)。因?yàn)榻處熯@一職業(yè)的緣故，我總是不可避免地要與學(xué)生的家長接觸。在與家長們接觸的過程中，我常常會(huì)有一種很明確的感受：家長所掌握的家教知識(shí)，對孩子的智力發(fā)展也會(huì)有很大的影響。在與家長接觸的過程中，我在心中常常會(huì)把家長們分為兩類：一類是走在孩子成長腳步前面的家長；另一類總是懼怕孩子成長的家長。所謂走在孩子成長腳步前面的家長，常常是指那些注重學(xué)習(xí)的家長。孩子每進(jìn)入一個(gè)新的成長階段，例如出生、進(jìn)入幼兒園、進(jìn)入小學(xué)，他們都會(huì)通過各種渠道來獲得家教知識(shí)，了解這一階段孩子的心理，以及在這一階段孩子有可能會(huì)出現(xiàn)的問題。這樣，他們就能對孩子的成長做到心中有數(shù)，從而能夠從容地面對孩子

11、的成長了。說實(shí)話，我從內(nèi)心里敬佩這些家長，因?yàn)閺膶⒆拥某砷L負(fù)責(zé)的角度來講，他們才算是最稱職的家長。所謂總是懼怕孩子成長的家長，常常是指那些跟不上孩子成長腳步的那些家長。這些家長不是提前去了解孩子的成長過程，而是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)他們才去焦急地應(yīng)對孩子的成長。所以，他們常常抱怨孩子所出現(xiàn)的問題，他們懼怕孩子的成長。因?yàn)樗麄儾涣私夂⒆拥某砷L規(guī)律，所以他們常常錯(cuò)過孩子智力發(fā)展的最佳時(shí)期。每位家長都希望自己是一位稱職的家長，都希望把孩子智力的潛能最大程度地激發(fā)出來。那么，對于一二年級(jí)孩子來說，家長應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，才能成為走在孩子成長腳步前面的家長，才能把孩子智力的潛能最大程度地激發(fā)出來呢？具體來講，

12、家長們可以從以下幾點(diǎn)做起：（1）教孩子正確使用筷子。孩子入學(xué)之后，大多數(shù)家長都會(huì)重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但卻極少注意孩子如何握筷子，殊不知，這二者之間有著一定的聯(lián)系。很多心理學(xué)家都表示，孩子能否正確使用筷子，對其智力發(fā)展有直接的影響。因?yàn)樾撵`與手巧是互動(dòng)的，經(jīng)常活動(dòng)手指能夠促進(jìn)智力的發(fā)展。另外，兩根筷子配合著夾東西，也可以促進(jìn)孩子思維與動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及訓(xùn)練孩子的注意力集中程度。雖然一二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的自理能力，但在他們之中仍然存在一部分孩子吃飯時(shí)依賴勺子，或者不會(huì)正確地使用筷子等問題，所以在這種情況下，為了孩子智力的發(fā)展，家長一定要教孩子學(xué)會(huì)正確地使用筷子和方法及知識(shí)。（2）左右腦的開發(fā)

13、。一本生物學(xué)著作中這樣形象地描述左右腦的功能：人類的大腦就是一個(gè)司令部，里面同時(shí)有兩個(gè)司令員，左腦司令員操控語言和邏輯，是記憶腦；右腦司令員掌握音樂、圖像、閱讀等，是創(chuàng)作腦。其實(shí)，一個(gè)人左右腦的開發(fā)程度，往往就代表著這個(gè)人的智力發(fā)展水平。所以，在生活中家長要有意識(shí)地開發(fā)孩子的左右腦。例如，改變孩子的床在房間的位置，或者讓孩子不斷改變睡覺的姿勢，這樣可以使孩子大腦的左右半球都得到鍛煉，從而使他們的左右腦均衡發(fā)展。（3）不要有意糾正“左撇子”。快到上學(xué)的年齡，孩子開始握筆學(xué)習(xí)寫字。但當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子使用左手握筆時(shí)，都會(huì)嚴(yán)厲地指出孩子的錯(cuò)誤：“用右手寫字！用左手寫字是左撇子！”其實(shí)，心理學(xué)家表示，家長

14、不應(yīng)該硬性糾正孩子使用左手的習(xí)慣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)“左撇子”都是天生，這是孩子維持肢體協(xié)調(diào)性的一種需要。如果家長刻意讓孩子變成“右撇子”，這很容易破壞孩子肢體的協(xié)調(diào)性，從而使孩子陷入認(rèn)知混淆狀態(tài)。心理學(xué)家還表示，對于那些性格較為敏感的孩子來說，家長的這種強(qiáng)行糾正很可能就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子的心理壓力，從而引發(fā)孩子的口吃問題。所以，孩子習(xí)慣于使用哪只手，家長一定要順其自然，這樣才更有利于他們的健康成長，才更有利于他們智力的開發(fā)。除了以上幾點(diǎn)之外，在一二年級(jí)，家長還可以通過以下幾種方法來開發(fā)孩子的智力：方法一：引導(dǎo)孩子“玩”出名堂培養(yǎng)孩子的好奇心大多數(shù)的孩子天生愛玩，由于剛剛從幼兒園的環(huán)境走過，所以大多數(shù)一二年

15、級(jí)的孩子都沒有辦法從“玩”的狀態(tài)，完全到渡到“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中來。所以，在很多時(shí)候，這些孩子常常會(huì)表現(xiàn)得很“貪玩”。但家長們先不要抱怨，“玩”也是有一定學(xué)問的，如果家長引導(dǎo)孩子注重“玩”的技巧，在這一過程中，孩子的智力就能得到提升。我曾看到這樣一個(gè)故事：俄國著名的心理學(xué)家塞德茲小時(shí)候，父親曾拿回一些舊的眼鏡片給他玩，里面有近視鏡片和老花鏡片。小塞德茲玩得不矣樂乎，因?yàn)樗麑π缕娴氖挛镆缓投己芨信d趣。小塞德茲拿著這些鏡片，放在眼前看來看去，不一會(huì)兒，他就感覺暈乎乎的。他又開始嘗試把鏡片放在離眼睛遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)透過這些鏡片，物體的形狀發(fā)生了改變。后來，他又嘗試將兩個(gè)鏡片疊在一起觀察，當(dāng)他一

16、手拿著近視鏡片，一手拿著老花鏡片，一前一后地放在眼睛前面觀察時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處教堂大樓上面的尖塔竟“出現(xiàn)”在他的眼前！這一發(fā)現(xiàn)讓小塞德茲驚奇不已，他大叫起來：“爸爸，快來看哪，教堂上的尖塔！尖塔！”就這樣，小賽德茲在爸爸的引導(dǎo)和幫助下，開始逐步了解望遠(yuǎn)鏡的原理，并親自動(dòng)手制作了一架簡易望遠(yuǎn)鏡。讀完這個(gè)故事，我們能說小塞德茲天生就聰明嗎？能說他天生就智商高嗎？當(dāng)然不能。后來小塞德茲的智商之所以會(huì)比一般人的智商高，這完全要?dú)w功于他的父親對他的教育。就連塞德茲博士本人也這樣認(rèn)為，他曾多次在自己的作品里告訴所有的父母：在讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。是的，對于這些年齡尚小的孩子來說，玩就是學(xué)習(xí)，玩

17、也能“玩”出名堂。就像上述事例中的小塞德茲，如果不是在游戲之中，如果爸爸僅僅是干巴巴地給他講望遠(yuǎn)鏡的原理，小塞德茲很可能對這些知識(shí)根本就提不起興趣，更不可能自己制作出簡易望遠(yuǎn)鏡。所以，我們也可以這樣說，是小塞德茲在玩耍過程中所表現(xiàn)出來的好奇心，以及父親正確的引導(dǎo)，才促使他有了這一重大發(fā)現(xiàn)。也正是因?yàn)樗邆湓凇巴嬷袑W(xué)習(xí)”的能力，所以他的智商才會(huì)比平常人高。其實(shí)，在教學(xué)的過程中，我也常常能夠接觸到那些聰明而且愛玩的孩子，他們能夠自己制作簡易噴水手槍；他們常常會(huì)想到很多“妙招”來耍老師、欺負(fù)同學(xué)但他們在學(xué)習(xí)方面卻常常表現(xiàn)得無能為力。用家長們的話說就是，這些孩子聰明是很聰明，但就是不把聰明用在正道了。

18、那么，家長如何才能讓孩子把聰明用在正道了，或者說，家長應(yīng)該如何才能讓孩子們“玩”出名堂？其實(shí)，最重要的一點(diǎn)就是讓孩子保持強(qiáng)烈的好奇心。在與孩子們接觸的過程中我發(fā)現(xiàn)，那些表現(xiàn)得非常聰明的孩子大多都具有很強(qiáng)的好奇心。例如，一個(gè)二年級(jí)的孩子曾這樣給我講述過自己的一段經(jīng)歷：一天晚上，我和爸爸去散步，回來時(shí)已經(jīng)有些晚上，路上的行人也漸漸稀少了。雖然爸爸在我身邊，但我還是有些害怕。忽然，我發(fā)現(xiàn)自己的身邊有很多個(gè)影子，是不是有人跟蹤我們，我猛地回過頭去，發(fā)現(xiàn)后面沒有人，四周也沒有人。我很納悶，每個(gè)人只有一個(gè)影子，但這些多出來的影子是從哪來的呢？我和爸爸安全到家了，這時(shí)我再觀察，發(fā)現(xiàn)我確實(shí)只有一個(gè)影子，我更迷

19、惑了。躺在床上，我一直睡不著，于是我只得起來查閱我的寶貝書十萬個(gè)為什么。終于，在這本寶貝書中，我找到了答案。原來，當(dāng)人走在路燈下時(shí)，因?yàn)槎鄠€(gè)路燈是從不同角度照在人身上，所以人才會(huì)產(chǎn)生多個(gè)影子。與此同時(shí)，我還了解了一些光的反射和折射原因。心中的疑問解答了，這個(gè)我可以安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個(gè)好覺了。很多一二年級(jí)的家長常這樣問我：“為什么同在一個(gè)班級(jí)，有些孩子知識(shí)面很寬廣，而有些卻只懂得課堂知識(shí)呢？”每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)告訴這些家長們，那是孩子的好奇不同。就拿上述事例中的情況來說，也許大多數(shù)的孩子不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在路燈下去出現(xiàn)多個(gè)影子；也許有些孩子也發(fā)現(xiàn)了，雖然他們不懂其中的道理，但這并沒有引起他們的好奇心；也許有些

20、孩子也好奇了，但沒有搞清楚這下問題之前，他們就已經(jīng)把這個(gè)問題忘掉了.總之，我們可以這樣說，是因?yàn)檫@些孩子沒有好奇心，或者好奇心不強(qiáng)，才促使他們失掉了很開闊知識(shí)面的好機(jī)會(huì)。所以，要想讓孩子擁有廣博的知識(shí)，要想激發(fā)孩子智力的潛能，家長首先應(yīng)該讓孩子保持強(qiáng)烈的好奇心。曾聽一位同事這樣說過，當(dāng)孩子遇到不懂的問題，或看到不明白的現(xiàn)象時(shí)，如果他們出現(xiàn)“心里癢癢”的感覺，這說明他們具備了強(qiáng)烈的好奇心。就像上述事例中的孩子，當(dāng)心中的疑問得到解答時(shí)，他會(huì)吃不香飯、睡不著覺，這就說明他的好奇心很強(qiáng)烈。所以，對于家長來說，培養(yǎng)孩子的好奇心，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子“心里癢癢”的那種感覺。具體來講，家長可以從以下幾個(gè)方面去努

21、力：1耐心傾聽孩子的問題。雖然一二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，但在很多時(shí)候，他們?nèi)匀粫?huì)產(chǎn)生很多疑問，例如，為什么人不能像動(dòng)物那樣吃草；眼淚是怎樣產(chǎn)生的；人的身體里是否有一個(gè)血袋面對孩子這些有些幼稚的問題，很多家長常常會(huì)表現(xiàn)得不耐煩，或者隨便給出一個(gè)答案來應(yīng)付孩子。我們知道，一二年級(jí)孩子的自我意識(shí)已經(jīng)萌芽了，他們有了一定的自尊心，家長這種不耐煩的態(tài)度常常會(huì)使他們的自尊心受到傷害，所以，即使下次再遇到不懂的或者好奇的事情，他們也不愿意再向父母提問。由此我們可以得出，絕大多數(shù)孩子的好奇心都是被家長尋種不耐煩的態(tài)度所扼殺的。所以，不管所問的問題多么幼稚，也不管當(dāng)時(shí)家長正在忙些什么，家長都應(yīng)該用耐心

22、的態(tài)度對待孩子的提問。2留給孩子思考的時(shí)間。生活中，還存在這樣一類家長，他們對孩子的提問總是表現(xiàn)得很熱情，總是迫不及待地回答孩子的提問。但需要家長們注意的是，孩子好奇心的成長需要思考的空間。如果家長動(dòng)不動(dòng)就把答案仍給孩子，這只會(huì)使孩子的思想變得懶惰，從而使好奇心一點(diǎn)點(diǎn)減弱。所以，當(dāng)孩子再向你提問問題時(shí)，你不妨先與孩子討論一下這個(gè)問題，引導(dǎo)孩子自己去探索，最后再給出他正確答案。其實(shí)家長在與孩子討論，及其引導(dǎo)孩子自己去探索問題答案的過程，就是繼續(xù)激發(fā)孩子好奇心的一個(gè)過程。3多演示，少說教。一個(gè)二年級(jí)的孩子剛剛學(xué)了有關(guān)“風(fēng)”的一些知識(shí)，但他好像覺得還是很難把握那些風(fēng)力和風(fēng)向。當(dāng)他把自己的這一感覺告訴

23、爸爸時(shí)，爸爸沒有給他講那些有關(guān)風(fēng)的原理，而是帶他一起去放風(fēng)箏。在放風(fēng)箏的過程中，爸爸還是沒有給孩子講那些大道理，而是不斷地再告訴孩子如何才能把風(fēng)箏放得又高又穩(wěn)。沒想到，回到家后，孩子卻這樣對爸爸說：“爸爸，我今天真實(shí)地感覺到了風(fēng)，我知道如何利用風(fēng)力和風(fēng)向來放風(fēng)箏了。”一二年級(jí)孩子的理解能力是有限的，如果家長直接給孩子講一些不太容易理解的原理或規(guī)律，他們很有可能不能很好地理解這些原理和規(guī)律。而且即使他們當(dāng)時(shí)理解了，由于這些原理和規(guī)律在生活中不太常用，他們會(huì)很快忘記這些原理和規(guī)律。所以，家長這種單純地講述大道理的做法，其實(shí)就對孩子好奇心的一種無形打擊。但上述案例中那位家長的做法就很科學(xué)，他沒有給孩子講述那些不易理解的原理，而是通過放風(fēng)箏做實(shí)驗(yàn)的方式，讓孩子去接觸真實(shí)的風(fēng)，并在這種玩的過程中，讓孩子自己去摸索和發(fā)現(xiàn)有關(guān)風(fēng)的一些知識(shí)。其實(shí)，家長給孩子講解如何放好風(fēng)箏的過程，其實(shí)就是用通俗和孩子感興趣的方式，讓孩子去了解有關(guān)風(fēng)力和風(fēng)向的一些知識(shí)。在這一過程中，孩子所掌握的知識(shí)是牢固的，而且由于孩子在玩的過程中就能巧妙地掌握知識(shí)，所以，這在很大程度上激發(fā)了孩子