2022年《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿和教案

1、我的伯父魯迅先生說(shuō)課設(shè)計(jì)一、分析教材 這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫(xiě)其人的；作者通過(guò)回憶伯父生前留下的深刻印象 的幾件事,來(lái)說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人；表達(dá)了 對(duì)魯迅先生的無(wú)限懷念與仰慕之情；本文在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描 寫(xiě)的方法,語(yǔ)言內(nèi)涵深刻；二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本單元的 “ 單元導(dǎo)讀 ” 以及本文的詳細(xì)特點(diǎn),制定了本課的目標(biāo)如下：1 、正確讀準(zhǔn) “挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個(gè)生字的字音；注 意多音字 “正 ” “冠” ；留意 “嗽 ” 字的寫(xiě)法,懂得“ 整個(gè)吞棗 ” “張冠李戴 ” “飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 的意思；2

2、、快速閱讀文章,理清文章思路；領(lǐng)悟文章的段落結(jié)構(gòu),明白文章的是環(huán)繞“ 他為自己想 得少,為別人想得多” 這個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)；3 、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；4 、培育同學(xué)懂得含義深刻的句子的才能；三、課時(shí)支配：本文共分兩個(gè)課時(shí)1 、第一課時(shí)內(nèi)容支配：A、整體把握單元的課文大意,據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求；B、快速瀏覽課文,懂得文章大意,理清文章結(jié)構(gòu)；C、學(xué)習(xí)生字詞 D、學(xué)習(xí) “救助車夫 ”的事例；2 、其次課時(shí)內(nèi)容支配：A、同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí) “ 救助車夫 ” 時(shí)所把握的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)自主學(xué)習(xí) “ 談水滸 ”、“ 談碰壁 ” 、“ 關(guān)懷女傭 ” 的事例；老師重點(diǎn)引導(dǎo)含義深刻的

3、句子的懂得；B、學(xué)習(xí) “哀悼魯迅先生 ” 部分 C、總結(jié)全文 D、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料；四、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：A、正確讀準(zhǔn) “ 挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等 12 個(gè)生字的字音,“ 整個(gè)吞棗 ” “張冠李戴 ” “飽經(jīng)風(fēng)霜 ” 的意思；留意多音字 “ 正” “冠” ,留意 “ 嗽” 字的寫(xiě)法,懂得 B、理清文章的段落結(jié)構(gòu),明白文章的是環(huán)繞“ 他為自己想得少,為別人想得多” 這個(gè)中心句 來(lái)寫(xiě)；C、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法；五、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)段的同學(xué)要求“ 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)次序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；” 再加

4、上本單元導(dǎo)讀中提到要“ 理清文章思路 ”的要求；確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為“ 引導(dǎo)同學(xué)理清文章思路,把握課文結(jié)構(gòu)；”同時(shí),又由于文本的敘事時(shí)代背景離同學(xué)比較久遠(yuǎn),同學(xué)對(duì)此感到生疏,這有礙于對(duì)一些重要的句子的懂得；所以將本課時(shí)的難點(diǎn)設(shè)置為：懂得“ 伯父變得那么莊重 最終深深地嘆了一口氣 ” 這一含義深刻的句子；六、第一課時(shí)教學(xué)方法1 、整體導(dǎo)入法：?jiǎn)卧黝}教學(xué)以單元主題為依靠,在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對(duì)整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知；它以導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn),在老師的引導(dǎo)下初步感受單元專題的情感,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；并讓同學(xué)明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法；對(duì)于主題教學(xué)來(lái)說(shuō),采納單元整體導(dǎo)入,明白選文的大體風(fēng)格有助于同

5、學(xué)整體把握主題學(xué)習(xí)的方向；2 、朗讀感悟法：葉圣陶先生說(shuō)：“ 朗讀自有它的目的,主要在真正懂得所讀的東西,從而得到啟示,受到訓(xùn)練,獲得間接體會(huì),從而提高覺(jué)悟,豐富學(xué)問(wèn)；” 學(xué)問(wèn)的積存是從少到多,由淺入深的過(guò)程；指導(dǎo)同學(xué)讀好這些課文,能使同學(xué)更好地感受文章所包蘊(yùn)的思想感情,從而產(chǎn)生劇烈的感情共鳴,這對(duì)于懂得一些含義深刻的句子是一個(gè)很好的方法；七、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、整體導(dǎo)入：1 、把握本單元的文化主題；檢查預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)這單元的文章都跟誰(shuí)有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽?迅初步給你的印象是什么？（同學(xué)能說(shuō)多少是多少,不強(qiáng)求）2 、同學(xué)朗讀單元導(dǎo)讀,明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)）；（這樣做是為了讓 同

6、學(xué)和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo)）3 、今日,就讓我們一起走近魯迅,通過(guò)他身邊親人的描述明白他,看看生活中的魯迅是一 個(gè)什么樣的人？從單元的整體把握入手,有利于將原先支離破裂或者不太明顯的東西建構(gòu)成一個(gè)立體的教 學(xué)體系,使老師和同學(xué)以整體的生命,而不是生命的某一方面投入到課堂活動(dòng)中,從而更 好地實(shí)現(xiàn)閱讀的高效積存及教學(xué)的最優(yōu)化；二、初讀課文,把握文章結(jié)構(gòu)1 、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出文章中最能說(shuō)明魯迅是一個(gè)什么樣的人的句子,劃出來(lái)；2 、快速瀏覽課文,想想文章寫(xiě)了魯迅的幾件事來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)這樣的人？3 、請(qǐng)你給文章分一下段,你會(huì)分幾段？依據(jù)什么來(lái)分？（事情）4 、請(qǐng)你再快速瀏

7、覽課文,除了按事情分段, 課文中仍有一個(gè)地方可以為我們分段供應(yīng)參考,你發(fā)覺(jué)了嗎？（空行分段）5 、 請(qǐng)給每一件事起一個(gè)小標(biāo)題；6 、 想一想,這幾件事和課文最終一句話有什么關(guān)系？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能,在教學(xué)中特別 要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的才能；整體把握是同學(xué)在快速閱讀后對(duì)信息的挑選、整合的過(guò)程,是語(yǔ)文實(shí)踐才能的表達(dá)；也是本單元的目標(biāo)之一；對(duì)課文運(yùn)用小標(biāo)題的形式 概括是整體把握的更高一層次的要求表達(dá)；但在已明確了分段的情形下,小標(biāo)題概括課文 主要內(nèi)容就能讓同學(xué)更明確文章的結(jié)構(gòu)層次,從而更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)；請(qǐng)大家留意：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們快速默讀和

8、快速瀏覽的閱讀方法；快速默讀意在同學(xué)能更加專心地摸索問(wèn) 題,從而找出魯迅是一個(gè)什么樣的人的答案；而快速瀏覽旨在培育同學(xué)快速捕獲有效信息 的才能；三、從詳細(xì)事例入手,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,感受魯迅“ 為自己想得少,為別人想得多” 的高尚品行1 、今日我們先來(lái)學(xué)習(xí)同學(xué)們最感愛(ài)好的一件事；（讓同學(xué)自己找出最受感動(dòng)的一件事,估 計(jì)同學(xué)大部分會(huì)找出幫忙車夫的事）2 、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段,邊讀邊想這段中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)了魯迅先生是一個(gè)“ 為別人想得多,為自己想得少的人” ？你有沒(méi)有不明白的地方？3 、四人小組爭(zhēng)論溝通；4 、出示動(dòng)作描寫(xiě)片斷,同學(xué)齊讀,劃出描寫(xiě)動(dòng)作的詞；扎”“ 扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、

9、敷、5 、同學(xué)溝通閱讀體會(huì),老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“ 半跪 ” 感受魯迅的 “ 為他人想得多,為自己 想得少 ”（這些動(dòng)作哪些是寫(xiě)魯迅的？哪個(gè)動(dòng)作令你最受感動(dòng)、最能表達(dá)他為別人想得多？為什 么？引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)天氣的冰冷和時(shí)間長(zhǎng)期,以及魯迅與車夫之間的身份差異,來(lái)感受魯迅的“ 半跪 ” ）6 、指導(dǎo)朗讀,抓住動(dòng)詞讀出自己的感動(dòng)；（先自由練讀,再齊讀感悟）只聽(tīng)老師滔滔不絕地講,卻不聞同學(xué)書(shū)生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文閱讀課；在這里我們通過(guò)老師指導(dǎo)- 同學(xué)練讀 -指導(dǎo)朗讀 -全班齊讀的方式培育同學(xué)的語(yǔ)感,加深同學(xué)對(duì)文本的懂得；7 、從魯迅的幫忙車夫的動(dòng)作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多,仍可以從哪些

10、地方感 受得到？（掏出一些錢(qián),把剩下的藥和繃帶給了他）8 、師：在一個(gè)冰冷的冬天,魯迅在街頭幫忙了一位車夫,假如你們幫忙了別人,你們的心 情會(huì)怎樣？魯迅當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來(lái)？（繁重）9 、 出示神態(tài)描寫(xiě)的句子,抓住“ 莊重 ” 和“ 嘆氣 ” 引導(dǎo)同學(xué)懂得；10 住“ 枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng)” ,引導(dǎo)同學(xué)：魯迅當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？同學(xué)結(jié)合課前查找的資料說(shuō)出自己的想法,老師作補(bǔ)充并小結(jié)：魯迅由這位車夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的車夫,想到了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,他們處在水深火熱中,這都是社會(huì)制度的不合理造成的,魯迅知道緣由所在,然而又無(wú)法解除窮苦人的痛楚,因而臉色變得莊重；這句話表

11、現(xiàn)了魯迅對(duì)舊社會(huì)勞累人民的極大憐憫；11 、指導(dǎo)朗讀,抓住人物的神態(tài),讀出繁重痛心的感情；閱讀教學(xué)應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)做布滿熱忱的、獨(dú)立的、反思的閱讀者；在這部分,我們讓同學(xué)挑選 文中最令他們感愛(ài)好的事例來(lái)寫(xiě),就是要激發(fā)同學(xué)的閱讀熱忱,從而布滿熱忱地學(xué)；我們 讓他們邊讀邊摸索問(wèn)題,是為了讓他們做獨(dú)立的閱讀者；新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；我們?cè)O(shè)計(jì)四人小組合作學(xué)習(xí),讓同學(xué) 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想得以碰撞,靈感得以激發(fā),學(xué)習(xí)的熱忱更加高漲；同學(xué)的學(xué)習(xí)主 體得到充分表達(dá)；在懂得 “半跪 ” 和魯迅為何嘆氣,為何莊重時(shí),我們敬重同學(xué)的個(gè)性的體驗(yàn)；讓各個(gè)同學(xué)從 不同的角度來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),而不是老

12、師設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)同學(xué)查找“標(biāo)準(zhǔn) ” ；四、老師總結(jié)：這就是魯迅先生,一個(gè)為自己想得少、為別人想得多,一個(gè)憂國(guó)憂民的老人,文章中仍有 其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì),下節(jié)課,我們就用學(xué)這段的方法來(lái)自學(xué)；出示學(xué)習(xí) 方法：1 、 朗讀段落,想想通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物,劃出有關(guān)詞、句；2 、 通過(guò)關(guān)鍵的詞句來(lái)懂得人物；3 、 找出含義深刻的句子,結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)懂得句子的含義；4 、 通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)課文的懂得；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的體會(huì)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的懂得；當(dāng)在已有 的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下,去重新構(gòu)造自己對(duì)其他大事的懂得；這就正好表達(dá)了新課標(biāo)上說(shuō)的 “ 學(xué)會(huì)自

13、主學(xué)習(xí) ” ,也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移；五、布置作業(yè)：讓同學(xué)閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書(shū),擴(kuò)高校生的信息采集量,從其他方面加深對(duì)魯迅的了 解,再重新回來(lái)到主題閱讀上來(lái)；.我的伯父魯迅先生教案【教學(xué)要求】1.懂得課文內(nèi)容,明白魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)；2.練習(xí)概括課文的中心思想；3.學(xué)習(xí)本課生字生詞；4.有感情地朗讀課文；【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；懂得段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心 思想；【教具預(yù)備】1.魯迅像；2.生字生詞卡片；3.謄寫(xiě)摸索 練習(xí) 3的小黑板；【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)；第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課1.從今日起學(xué)習(xí)第六組課文；這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪

14、一方面的才能？請(qǐng)同學(xué)們先把“ 導(dǎo)讀 ” 看一看,做到心中有數(shù)；（同學(xué)各自閱讀“ 導(dǎo)讀 ” ）2.第六組的第一篇課文是我的伯父魯迅先生；生；二、檢查預(yù)習(xí)（板書(shū)課題,出示魯迅像）這就是魯迅先很多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文；我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣；1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“ 我們姐妹三個(gè)輪番跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)圓” ,可以看出作者是女的；把這兩處聯(lián)系起來(lái),就知道作者是魯迅的侄女兒；）本文的作者叫周曄,她是魯迅 先生弟弟的女兒；2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）3.在預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)哪

15、些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上記號(hào)；（同學(xué)可能提出一 些含義深刻的句子,暫不爭(zhēng)論,結(jié)合懂得課文內(nèi)容爭(zhēng)論解決；）三、初讀課文1.提出要求：分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講 的是什么；2.同桌輪番分段朗讀,相互訂正讀音,爭(zhēng)論每段的內(nèi)容；3.指名講每段的段意；（只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔；）四、學(xué)習(xí)第一段1.指名朗讀第一段；大家摸索：“ 我”為什么詫異了？（板書(shū)“詫異 ” ）2.爭(zhēng)論；“ 詫異 ” 是什么意思？（詫異,詫異；）“ 我 ” 對(duì)什么事情感到詫異、詫異？（伯父得到這么 多人熱愛(ài),我不懂得,感到詫異、詫異；）從哪些句子可以看出伯父受

16、到很多人的熱愛(ài)？找出來(lái)讀一讀； （生齊讀 “ 他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里 各式各樣的人都有” ；）“ 失聲痛哭 ” 是什么意思？（掌握不住自己放聲大哭,說(shuō)明哀思到極點(diǎn)；）伯父得到這么多的人熱愛(ài),是什么緣由呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)仍小,不明白是怎么一回事；同學(xué)們現(xiàn)在可能也仍不大明白；我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清晰了；3.練習(xí)有感情地朗讀第一段；五、布置作業(yè)自學(xué)其次至五段；要求是讀讀課文,想想 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課“ 摸索 練習(xí) 1” 中的三個(gè)小題；1.用生字生詞卡片檢查生字讀音；提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)翹舌音“愁 ” “章”2.指名朗讀第一段；這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這

17、么多人的熱愛(ài)？）讓 我們帶著這個(gè)問(wèn)題連續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段；二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段1.提出自學(xué)要求： 各自朗讀其次段, 想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么；2.同學(xué)朗讀摸索,老師巡察輔導(dǎo)；3.爭(zhēng)論；這段主要講了一件什么事？（伯父和“ 我” 談水滸傳,啟示訓(xùn)練我仔細(xì)讀書(shū)；）“我” 是“整個(gè)吞棗 ” “張冠李戴 ” ；）聽(tīng)到 “ 我” 張冠李戴地亂說(shuō)一 怎么讀水滸傳的？（重點(diǎn)懂得 氣,伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子,笑了笑說(shuō)：“ 哈哈！仍是我的記性好；” ）聽(tīng)了伯父這 句話, “ 我” 為什么又慚愧,又懊悔,比挨打挨罵仍難過(guò)？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在 幽默而委婉地批判“ 我” 讀書(shū)太馬虎；

18、“ 我” 聽(tīng)懂了伯父話里含著的意思,所以覺(jué)得比挨打挨罵仍難過(guò)；）伯父似乎是開(kāi)了一句玩笑,就使“ 我” 從今讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了；從這 件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)懷孩子,善于啟示訓(xùn)練孩子；）4.練習(xí)有感情地朗讀其次段；三、用學(xué)習(xí)其次段的方法自學(xué)第三、四、五段1.總結(jié)學(xué)習(xí)其次段的方法；回憶一下,我們是怎樣一步一步地深化懂得其次段的？（第一步,想想這一段講了一件什 么事；其次步,聯(lián)系詳細(xì)內(nèi)容懂得比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步,通過(guò)這件事,體會(huì)魯迅 先生怎么樣；第四步,練習(xí)有感情地朗讀；）2.同學(xué)按學(xué)習(xí)其次段的方法自學(xué)三、四、五段,老師巡察輔導(dǎo)；四、爭(zhēng)論第三段1.這一段講了一件什么

19、事？（魯迅談“ 碰壁 ” ；）2.魯迅是怎樣談 “ 碰壁 ”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀；（生讀“ 可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了” “你想,四四周黑洞洞的,仍不簡(jiǎn)單碰壁嗎” ；）3. “豁然開(kāi)朗 ” 是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)；）“ 我豁然開(kāi)朗 ” ,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“ 我” 自以為明白了,實(shí)際上只是從表面上懂得伯父的話,并不明白話里含著的意思,所以引人發(fā)笑；）那么,魯迅說(shuō)的“ 四四周黑洞洞的,仍不簡(jiǎn)單碰壁嗎” 這句話究竟是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“ 四四周黑洞洞的” 指的是舊社會(huì)的黑暗,“ 碰壁 ” 指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害；）4.

20、補(bǔ)充資料,加深懂得；魯迅生活的時(shí)期,正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期；魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派；反動(dòng)派特別可怕魯迅的文章,不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章,而且要逮捕他,暗殺他；魯迅先后更換了 100 多個(gè)筆名,奇妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)役；很多關(guān)懷魯迅的人都勸魯迅躲一躲,不要出門(mén),魯迅仍堅(jiān)持參與各種活動(dòng),而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙,意思是隨時(shí)預(yù)備犧牲；自讀課本中有一篇視死如歸,講的就是這個(gè)內(nèi)容；5.從談 “ 碰壁 ” 這件事中, 你體會(huì)到什么？ （體會(huì)到魯迅不怕碰壁的堅(jiān)強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神；）6.練習(xí)有感情地朗讀第三段；先各自練習(xí),再指名分角色朗讀；五、爭(zhēng)論第四段1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱忱幫忙受

21、傷的黃包車車夫；）魯迅是怎樣幫忙受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀；（指名讀“ 爸爸跑到伯父家里 把剩下的藥和繃帶也給了他” ；）你們覺(jué)得魯迅幫忙受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心,考慮得很周到；）2.幫忙受傷車夫以后,魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀,體會(huì)一下；3.救助了車夫,做了一件好事,魯迅的臉上為什么變得那么莊重,而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛楚；）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想；）4.有感情地齊讀第四段的最終一個(gè)自然段；六、布置作業(yè)朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系；第三課時(shí) 一、爭(zhēng)論第五段1.指名朗讀第五段；2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說(shuō)的話；）女傭阿三的話講了