校級課題申報與研究培訓課件

1、對課題研究的初步了解主要內(nèi)容研究過程課題闡釋怎樣選題制定課題的方案(用于開題報告或課題申請書，這也是能否獲批的關(guān)鍵）結(jié)題研究過程1.三個階段： 前期準備 中期監(jiān)控 后期總結(jié)2.九個環(huán)節(jié)： 課題確定 課題論證 申報立項 制定方案 開題論證 研究實施 資料處理 研究報告 鑒定結(jié)題3.三次論證： 立項論證 開題論證 結(jié)題論證 論證要素：課題界定、背景論述、意義論述、內(nèi)容設(shè)計、步驟設(shè)計、目標設(shè)計、條件論述課題闡釋1、課題：教育教學中的存在的問題。2、課題研究：是對教育、教學中出現(xiàn)的問題、困惑以及理論、實踐的研究、反思和解決問題對策的探討。其目的是為教育、教學服務(wù)，提升教育質(zhì)量，改進教學方法，提高教學效

2、率。研究的對象：教育教學中存在的各類問題（理論、實踐、方法等）。課題闡釋3、基本原則立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）立足于平時積累立足于個人特點（模式）從小處著手注意對日常教育現(xiàn)象進行反思選題要有新意，但也不要以為求新。怎樣選題課題的來源1、出自教育教學中存在的問題（如新教材教法、研究性學習等）2、從教育、教學改革的前沿出發(fā)（二期課改的課例、校本教材的建設(shè)）3、從別人的課題成果中尋找研究點（推廣、實踐、反思）4、從教學感悟中尋求研究的題材（學生成長、差生的教育）5、從文獻索引中找研究的突破口（學習與社會適應性、團體輔導）6、從政策導向中找課題（和諧社會、青少年思想道德建設(shè)、弱勢群體

3、7從自己的特色中找課題（特色課程、特色學生、特色項目、特色辦學等）課題選擇的原則適切性與可行性（學科、能力、時間）時代性（當前教育教學中的熱點、難點和特色問題）科學性（方法得當、立論有據(jù)）可預測性（時間、結(jié)果）倫理、道德性（人格、隱私、健康）非重復性和創(chuàng)造性（研究對象新、研究視角新）效益性（投入產(chǎn)出的比例如何)理論指導性: 如依照一定的教育理論(建構(gòu)主義行為主義后現(xiàn)代人本主義機能主義積極心理學等),或符合二期課改的精神:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀制定課題的方案題目要求：精練、明確、規(guī)范1、精練，30字以內(nèi)（如：中學生數(shù)學學習能力與特點的研究;課堂教學中的行為問題）2、明確：類型、

4、學科、對象（中學教師心理壓力與策略的研究）3、規(guī)范：要體現(xiàn)研究的特點（對當前素質(zhì)教育的思考）4、用陳述句表示，盡量用介詞、名詞、動詞和動賓搭配。（如：對美麗校園建設(shè)的思考；多元智能指導下的校園文化建設(shè)；對若干教學不良行為的反思）5、名稱中研究方法省略的課題，在文中應該有詳細地說明你的研究方法。部分今年我區(qū)市級課題項目名稱大班幼兒開展體育野趣活動的實踐研究校本課程開發(fā)質(zhì)量評估管理的實踐與研究中小幼教師有效學習和運用教育理論的案例研究基于人文關(guān)懷的初中教學管理實踐研究減輕學生課業(yè)負擔，提高初中數(shù)學課堂教學實效的研究生命教育校本實踐模式的探索MYP理念在課程改革中的探索與研究創(chuàng)建“以愛育人”的德育分

5、層教育體系的研究研究分工研究設(shè)計資料收集數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)處理撰寫報告課題管理與課題相關(guān)的研究分析-研究綜述查閱資料研究方法對象內(nèi)容研究的重點創(chuàng)新點已知點空白點最新的研究進展(國內(nèi)國外上海市徐匯區(qū))研究現(xiàn)狀(形成綜述)以我校之前的“反思性”課題為例作為一個正式術(shù)語，其產(chǎn)生主要是受美國學者斯岡1983年發(fā)表的著作反思實踐者：專業(yè)人員在行動中如何思考一書的影響越來越多的學者和教育工作者傾向于認為應當將“反思”視為教學工作的本質(zhì)特征。 自20世紀80年代以來，西方發(fā)達國家掀起一場如何為21世紀做準備，提高基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的教育改革高潮。反思性教學便是在這場世界性教育改革和實踐中蓬勃興起的一種教育理論，也是

6、近年來備受歐美教學界青睞的一種促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。反思被認為是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動，專業(yè)更為積極的一種手段和工具。 目前，反思性教學作為教育理論和實踐的熱點問題之一，為全世界的教師教育者和教育研究者所接受。可以說反思性教學是教師研究解決教學問題的重要手段，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。 研究的目的與意義1.目的（要有認識性、技術(shù)性、實效性）：探索教育規(guī)律、解決問題描述-解釋-預測-控制2.意義（實踐意義和理論價值）:找到了解決問題的方法與策略形成了一定的理論給別人有可借鑒性,有利于普及與推廣性研究內(nèi)容研究要發(fā)現(xiàn)關(guān)注和解決哪些問題?確定研究對象尋找問題解決的對

7、策方法與可行性探索教育規(guī)律與理論分析存在的問題與策略研究的重點、難點和創(chuàng)新點重點：別人沒有搞清楚的地方，特別是方法、策略和規(guī)律性的東西。難點：方法和理論指導方面創(chuàng)新點：別人沒有涉及到而自己能夠加以突破的地方舉例(對話教學）不管是教育理論界，還是教育實踐界，都已經(jīng)不再陌生于對話教學。但研究雖多，實踐卻不足。特別是真正地在中學課堂中應用對話教學，對對話教學進行體驗、反思與研究更少。而且，我們還不局限于教師與學生之間的課堂對話，此處理解的課堂對話還包括教師與教學內(nèi)容間的對話，教師與教師之間的對話，學生與學習內(nèi)容間的對話，通過“對話”，提高教學的有效性與學習的有趣性。第一，收集當前中學課堂教學對話的素

8、材，對這些素材進行分析與整理，明確當前中學課堂教學對話中的優(yōu)點與缺點。第二，提煉中學課堂教學對話的四個層面，即教師與教學內(nèi)容、教師與學生、教師與教師、學生與學生內(nèi)容之間，并深入分析層面各自的特點和要素。第三，明晰教師對四個層面的處理、研究過程，就過程與素材進行收集與整理，嘗試提供一種可參考的模式。研究過程研究要做哪些事情?一般按照研究階段和步驟收集研究資料進行實踐和調(diào)查對收集的數(shù)據(jù)資料個案進行分析論文或研究報告的撰寫研究資料的查閱關(guān)鍵詞和相關(guān)詞的檢索如中學生社會適應(社會適應:行為適應心理適應學習適應生活適應心理健康等)查閱的方法網(wǎng)絡(luò):搜索引擎中國期刊網(wǎng)外文網(wǎng)圖書館(校區(qū)大學上海市國家國外)會

9、議資料剪報(歸類)相關(guān)書籍報刊購買教研活動專家講座請教朋友同學或?qū)W者研究方法1、文獻研究法2、實驗法：關(guān)鍵是比較和變量3、問卷調(diào)查法4、觀察法5、談話法6、敘事研究7、行動研究法問卷法1.結(jié)構(gòu)：指導語、個人基本情況、調(diào)查題2.類型：開放式、封閉式、綜合式3.設(shè)計的要求：語言要通俗、具體、準確；問題不能帶有暗示性的語言；備選答案要按一個標準分類；備選答案之間的距離要大致相等；備選答案應該窮盡；避免提出對方產(chǎn)生顧慮或無從回答的問題；觀察法類型：自然觀察與實驗室觀察；直接觀察與間接觀察；參與性觀察與非參與性觀察；結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察研究者按照一定的目的計劃，對研究對象進行系統(tǒng)地、連續(xù)地觀察，并做

10、出準確和詳盡的紀錄，以收集掌握所要研究的資料，進行分析、綜合、歸納、演繹、推理等作出嚴密的合理的科學解釋。實驗法1.特點：實驗環(huán)境的自然性，實驗變量的無害性，實驗過程的長期性。2.三種變量：自變量、因變量、無關(guān)變量。其關(guān)鍵在于無關(guān)變量的控制。常見的無關(guān)變量：被試的態(tài)度因素、生長成熟的因素、測量的安排。3.實驗設(shè)計的類型：單組實驗、等組實驗、輪組實驗。4.自變量：由實驗者所實施并主動加以操作的實驗因素。 因變量：由于實驗變量的影響而產(chǎn)生的結(jié)果。 無關(guān)變量：指可能影響實驗結(jié)果而又與實驗目標無關(guān)的一切因素。行動研究（更適合大多數(shù)老師）1.特征：從研究目的看，是“為行動而研究”；從研究對象看，是“對行

11、動進行研究”；從研究環(huán)境看，是“在行動中研究”；從研究人員看，是“行動者進行研究”；從研究范圍看，是“研究者行動所涉及的范圍”；從研究進程看，是“邊行動邊調(diào)整”；從研究結(jié)果看，是“行動的改進、發(fā)展”；學生行動的改進和發(fā)展；教師行動的改進和發(fā)展。2.步驟設(shè)想計劃反思、觀察、行動修訂計劃、再行動再反思、再觀察 （螺旋式的）舉例第一，行動研究法，由學校教師在掌握對話教學的核心思想后，圍繞教師與教學內(nèi)容、教師與學生、教師與教師這三個層面進行反思與分析，并在此基礎(chǔ)上提煉出相應的研究成果。指導學生從學習內(nèi)容角度總結(jié)學習方法。第二，文獻分析法，對當前對話教學的前沿知識與研究成果進行梳理，為研究過程尋找到可行

12、的研究路徑，并將學校對話教學建立在較高的研究水平上。敘事研究敘事研究是指任何使用或分析敘事材料的研究，它是“以教師的故事經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上所形成的教師故事與教師研究的綜合體，它不僅是教師探究的一種形式，而且也是教師參與自身的教學與發(fā)展研究的推動力”。教師的，即教師記錄自己的課堂教學生活（自傳）或是敘述其他教師的課堂教學。個人的，即教育事件是教師個人所經(jīng)歷的，并被用來作為教師反思的工具。故事性的，即發(fā)生于課堂教學情境中的結(jié)構(gòu)化的事件故事資料。教師敘事的內(nèi)容 教學經(jīng)驗 故事案例 個人成長史 研究的條件硬件（客觀上買得到的） ：物力、財力、場所、設(shè)備軟件（需要主觀努力才能達到的）：人力、時間、能力、資料經(jīng)費：標準（教育類、哲學社會科學類，單位：元）校級：200300區(qū)級：10005000市級青年：1萬市級一般：3萬市級重點：5萬市級攻關(guān)：10萬國家一般：5萬國家重點：10萬國家攻關(guān)：20萬經(jīng)費預算資料費專家指導費調(diào)研費（交通差旅費）印刷費測試費上機費研討會議費課題管理費結(jié)題的材料準備1.填寫結(jié)題報告書課題研究的主要人員、總結(jié)報告、成果統(tǒng)計（一些能反映研究過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提供給評委進行評價和核實）2.收集與課題有關(guān)的文字和實物材料。反映客體進展情況的資料、學術(shù)和實踐活動的記錄、隊伍訓練的成果（培訓、外出學習）、有關(guān)改革收益層面的推廣資料、效益情況（前后對比數(shù)據(jù)