人教版小學(xué)英語(yǔ)教材分析及教法建議

1、人教版小學(xué)英語(yǔ)教材分析及教法建議一教材主要特點(diǎn)：除了教師教學(xué)用書(shū)中提到的八個(gè)特點(diǎn)外，本套教材還具有以下幾個(gè)編排特點(diǎn)：結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本套教材將一、二級(jí)教學(xué)目標(biāo)整體統(tǒng)籌規(guī)劃并科學(xué)合理地分配到不同的年級(jí)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)學(xué)段側(cè)重，目標(biāo)明確循序漸進(jìn)，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力達(dá)到預(yù)期效果。在語(yǔ)言技能的達(dá)成上，本教材遵循聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上的原則。在起始年級(jí)（三年級(jí)）重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀詞匯和會(huì)話的能力，教學(xué)的主要內(nèi)容為L(zhǎng)etslearn和Letstalk；中段（四、五年級(jí)）在強(qiáng)

2、化聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)能力的養(yǎng)成教育，教學(xué)的主要內(nèi)容為L(zhǎng)etslearn、Letstalk和Readandwrite；高段（六年級(jí)）提高了目標(biāo)要求，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到單詞、句型的綜合運(yùn)用和讀寫(xiě)能力的提高上，教學(xué)主要內(nèi)容為L(zhǎng)etslearn、Letstalk和Letsread。教材結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)不同學(xué)段的版塊內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行改編和調(diào)整，版塊模式的變化反映了教學(xué)要求的變化，體現(xiàn)了不同年級(jí)不同時(shí)段學(xué)生需要達(dá)到的技能目標(biāo)。從教材的版塊設(shè)計(jì)來(lái)看，從簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)逐步發(fā)展到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，教材對(duì)學(xué)生四會(huì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有明顯的差異性和層次性，在要求上逐級(jí)推進(jìn)、穩(wěn)步提高，注重了語(yǔ)言技能的分

3、段培養(yǎng)和落實(shí)。這種將教學(xué)目標(biāo)先分散后集中的教材編排特點(diǎn)，使不同學(xué)段的教學(xué)要求明晰，重點(diǎn)突出，教師易于把握和操作，也符合學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠順利地達(dá)到預(yù)期的整體教學(xué)目標(biāo)。呈現(xiàn)方式新穎，扎實(shí)展開(kāi)教學(xué)本套教材按單元和話題設(shè)計(jì)編寫(xiě)，前七冊(cè)教材每?jī)?cè)共六個(gè)新授單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元；六年級(jí)下冊(cè)將六個(gè)新授單元凝縮為四個(gè)單元，并將兩個(gè)階段復(fù)習(xí)單元合并、擴(kuò)展為綜合復(fù)習(xí)單元，旨在為小學(xué)畢業(yè)前的全面和系統(tǒng)復(fù)習(xí)留足時(shí)間。在語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)上具有以下特點(diǎn)：一是層層鋪墊，以舊引新。在字母教學(xué)中隱含語(yǔ)音暗線，引入或復(fù)現(xiàn)詞匯；利用趣味活動(dòng)鋪墊新詞匯和句型。如：三上Unit1BLetschant在鞏固復(fù)習(xí)學(xué)具類(lèi)詞匯的同

4、時(shí)鋪墊句型Ihavea，在四下Recycle1Chantandwrite中鋪墊星期類(lèi)單詞。在歌曲WhoisWearingYellowToday?中鋪墊現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在OneTwoThreeFourFive中鋪墊一般過(guò)去時(shí)，在TheMoreWeGetTogether中鋪墊形容詞比較級(jí)，在IntheClassroom中鋪墊Therebe句型，在MaryHasaLittleLamb中鋪墊動(dòng)詞的單三人稱形式；在ILoveGoingHiking中鋪墊句型Ilove/likedoingsth.。在Letsdo中鋪墊動(dòng)詞短語(yǔ)的情況比比皆是。在Storytime中鋪墊或復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)象更為普遍。在低、中段利用

5、各種趣味活動(dòng)引入或鋪墊新語(yǔ)言，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言前對(duì)它有初步的感知和接觸，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，樹(shù)立自信心調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。二是滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，螺旋上升。單元內(nèi)部：每個(gè)新授單元分為A、B、C三部分，其中A、B部分是基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，B部分是A部分語(yǔ)言的擴(kuò)展。C部分供選學(xué)，是A、B部分知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)部分的版塊之間也呈現(xiàn)滾動(dòng)升級(jí)，穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢(shì)。這一點(diǎn)在五、六年級(jí)的教材中體現(xiàn)最明顯。如在學(xué)習(xí)Letslearn部分的單詞時(shí)引出新句型，在Letstry中進(jìn)一步感知，在Letstalk中活學(xué)活用，并在Readandwrite中鞏固強(qiáng)化，即貫穿“在句型中學(xué)習(xí)新單詞，在對(duì)話中學(xué)習(xí)新句型，

6、在語(yǔ)篇中達(dá)到綜合運(yùn)用”這一編寫(xiě)意圖。單元之間：各冊(cè)教材單元之間銜接緊密,平穩(wěn)過(guò)渡，在深度與廣度上逐級(jí)提升，將課標(biāo)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)所涉及的各個(gè)話題和知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成可感可摸的知識(shí)網(wǎng)（如下圖）。三上三下四上U1:Hello!Welcomebacktoschool!Lookatme.U2:U3:U4:U5:LetseatU6:四上U1:1U1:U2:2:U2:U2:U3:U3:U3:U4:U4U4:U4:U5:U5:U5:U6:U6:U6:U6:U6:U5:MyclassroomMyschoolbagMyfriendMyfamily爲(wèi)Howmany?=:Doyoulikepears?=.Whereis

7、myruler?Letspaint.loveanimals.五上U1:U2:MyhomeWhatwouldyoulike?Meetmyfamily.六上六下U1:U3+U4:U2:三是由易及難，由簡(jiǎn)入繁。先從最基礎(chǔ)的、與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的話題入手，在起始年級(jí)安排簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣且易于理解和接受的詞匯、短句和趣味會(huì)話教學(xué)，然后逐步過(guò)渡到短語(yǔ)、較長(zhǎng)的句子和對(duì)話以及綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)篇閱讀和簡(jiǎn)單寫(xiě)作，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中經(jīng)歷和體驗(yàn)語(yǔ)言獲得的漸進(jìn)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步提高學(xué)習(xí)能力。四是合理搭配，重心明確。考慮到不同學(xué)段的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)任務(wù)的分配上兩頭輕中間重，體現(xiàn)由少及多再由多及少的動(dòng)態(tài)走勢(shì)（見(jiàn)下

8、表）。低段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要經(jīng)歷一個(gè)由不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，而高段學(xué)生面臨畢業(yè)，要給他們預(yù)留足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，因此這兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕；中段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)段，學(xué)生已逐步適應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)充裕，因而教學(xué)任務(wù)也相應(yīng)較重。這一特點(diǎn)便于教師準(zhǔn)確定位各學(xué)段的三維教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，抓住入口教學(xué)，提高中間效益，保證出口質(zhì)量。三至六年級(jí)核心板塊教學(xué)要求變化表三上三下四上四下五上五下六上六下Letslearn詞匯認(rèn)讀詞匯認(rèn)讀詞匯認(rèn)讀詞匯認(rèn)讀詞匯讀寫(xiě)詞匯讀寫(xiě)詞匯讀寫(xiě)詞匯讀寫(xiě)LetstalkLetssayReadandwrite過(guò)渡板塊）認(rèn)讀12組句型語(yǔ)篇的整體閱讀能力和基本閱讀技

9、巧學(xué)習(xí)Letsread結(jié)構(gòu)功能兼具，語(yǔ)法集中強(qiáng)化本套教材在對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的處理上采取分步推進(jìn)，集中強(qiáng)化的策略。三、四年級(jí)側(cè)重于基本詞匯、句型的積累和運(yùn)用，在趣味活動(dòng)中滲透鋪墊，在單詞教學(xué)中引出感知，在對(duì)話教學(xué)中操練運(yùn)用，在讀寫(xiě)活動(dòng)中鞏固拓展。句型教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)法的過(guò)程。五、六年級(jí)強(qiáng)化了語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)，安排了形容詞、情態(tài)動(dòng)詞can、介詞、動(dòng)名詞、Therebe/begoingto結(jié)構(gòu)以及一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)的基本用法教學(xué)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握并能在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)以致用。語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)相對(duì)集中，活動(dòng)形式多樣，結(jié)構(gòu)功能兼?zhèn)洌阌诮處熡行?、高效地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，也便

10、于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。大量信息輸入，適量語(yǔ)言輸出與學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的英語(yǔ)信息輸入量；必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛、來(lái)源和表現(xiàn)形式多樣化的英語(yǔ)輸入量，同時(shí)還必須要有基于理解的有效輸出的實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本套教材結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)段都貫穿大量信息輸入和適量語(yǔ)言輸出的思想，在教材中穿插了豐富多彩、活潑有趣的語(yǔ)言輸入（聽(tīng)、讀）活動(dòng)，如Letslearn、Letstalk、Letsread及Readandwrite的閱讀材料、Letsdraw、Letsdo、Letschant、Letss

11、ing、Letstry、Storytime、Culture/Goodtoknow等，同時(shí)還設(shè)計(jì)了多種形式的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，如Letssay、Letsplay、Letsfindout、Writeandsay、Letsread及Readandwrite的后續(xù)練習(xí)、Pairwork、Groupwork、Tasktime等。同時(shí)注重學(xué)段分工，低段重在語(yǔ)言輸入，高段重在語(yǔ)言輸出。大量的信息沖擊保證語(yǔ)言的接收和積累，所謂厚積薄發(fā)，才能為進(jìn)一步的語(yǔ)言有效輸出提供素材，夯實(shí)基礎(chǔ)。二整體教材分析小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)，跨度大，在學(xué)習(xí)的不同階段，他們會(huì)受身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需

12、求等方面表現(xiàn)出明顯的差異性。課標(biāo)將小學(xué)段的總體教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)細(xì)化，針對(duì)36年級(jí)的不同教學(xué)特點(diǎn)制定了兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，分級(jí)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。34年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入童年期，其認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性和不自覺(jué)性向隨意性和自覺(jué)性發(fā)展，有意識(shí)記逐步增強(qiáng)，機(jī)械記憶逐步減少，但具體的形象記憶仍占主導(dǎo)地位。他們情感日益豐富，集體意識(shí)和獨(dú)立評(píng)價(jià)意識(shí)日益提高，不滿足于只通過(guò)游戲活動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而要以形象化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)抽象的認(rèn)知活動(dòng)。56年級(jí)為少年期，此時(shí)孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，各方面能力快速提高，興趣廣泛，情感更趨豐富，活動(dòng)能力超過(guò)認(rèn)識(shí)水平，思想易受暗示，他們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以抽象認(rèn)知活動(dòng)為主，輔以游戲活動(dòng)（小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩

13、個(gè)“必須”張正東中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2005.07）。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材正是基于小學(xué)生在不同學(xué)段的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，立足課標(biāo)的總體教學(xué)要求，及時(shí)修改了教材框架，調(diào)整了版塊結(jié)構(gòu)，使其思路更清晰，任務(wù)更明確，內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，更有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于各冊(cè)教材內(nèi)容之間聯(lián)系密切，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)且教學(xué)要求不斷升級(jí)，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在逐級(jí)遞增，這就使得我們英語(yǔ)教師必須持有大教學(xué)觀，立足整個(gè)小學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)，潛心鉆研各冊(cè)教材，明確不同年級(jí)和學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，把握知識(shí)間的相互聯(lián)系，找到任教年級(jí)與其他年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)契入點(diǎn)，才能科學(xué)合理地實(shí)施好教材，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)

14、打好基礎(chǔ)。為此，英語(yǔ)教師必須實(shí)現(xiàn)以下六個(gè)方面思維定勢(shì)的轉(zhuǎn)變：由側(cè)重興趣培養(yǎng)到興趣能力兼顧課標(biāo)中的一級(jí)教學(xué)目標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好放在首位，趣味性活動(dòng)在前四冊(cè)教材中有非常集中地體現(xiàn)，如大量的游戲、兒歌、歌曲及TPR活動(dòng)等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在游戲中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握及運(yùn)用也是采用趣味操練的形式進(jìn)行教學(xué)；二級(jí)教學(xué)目標(biāo)則把側(cè)重點(diǎn)定位在學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，教材中的趣味性活動(dòng)的比重減輕而任務(wù)型操練的活動(dòng)增多，更側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用。因此，教學(xué)過(guò)前四冊(cè)教材的老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，在五、六年級(jí)

15、將教學(xué)的重心迅速轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上來(lái)，把學(xué)生對(duì)“雙基”的扎實(shí)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的中心任務(wù)。2由能力的逐步提高到一步到位在前四冊(cè)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以清楚地了解到四會(huì)單詞和句型的呈現(xiàn)脈絡(luò)，即先在Letslearn和Letstalk中要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀三會(huì)掌握，然后在四年級(jí)的Readandwrite部分的趣味活動(dòng)中達(dá)到四會(huì)。學(xué)生對(duì)單詞和句型的四會(huì)掌握留有鞏固和內(nèi)化的時(shí)間余地，可以逐步實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)展和句型的靈活運(yùn)用；后四冊(cè)教材對(duì)四會(huì)單詞和句型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效地整合，在初次接觸某些單詞（加粗的單詞）時(shí)即要求四會(huì)掌握，在對(duì)句型進(jìn)行兩課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀練習(xí)后馬上進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，旨在通過(guò)單

16、詞和句型的集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到語(yǔ)言的熟練應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要認(rèn)真研讀教材，把握好單詞和句型的內(nèi)在聯(lián)系，利用舊句型引出新單詞，教學(xué)新單詞時(shí)鋪墊新句型，在不斷的滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)中層層推進(jìn)，力爭(zhēng)達(dá)到既定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一步到位。3由注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)到多維度的語(yǔ)言操練在真實(shí)自然的語(yǔ)境中鋪墊句型、在生活運(yùn)用中拓展語(yǔ)言是前四冊(cè)教材的顯著特點(diǎn)，目的是使學(xué)生能在語(yǔ)境中深切感悟句型并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際；后四冊(cè)教材濃縮了對(duì)話內(nèi)容，以句型教學(xué)為中心，全方位、多角度對(duì)句型進(jìn)行集中訓(xùn)練。從Letslearn部分的句型引入，Letstry部分的聽(tīng)力感知，Letstalk部分的機(jī)械操練和

17、實(shí)際運(yùn)用，到Readandwrite部分的讀寫(xiě)訓(xùn)練，直到Storytime部分的趣味練習(xí)和Letscheck部分的聽(tīng)力檢測(cè)，構(gòu)成一條自然協(xié)調(diào)的語(yǔ)言活動(dòng)鏈，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的聽(tīng)力感知入手，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，層層遞進(jìn)，滾動(dòng)鋪墊，扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)“雙基”，穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。4由聽(tīng)力的分散隱含到有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練在前四冊(cè)教材中，除Letscheck夕卜，沒(méi)有單列的聽(tīng)力訓(xùn)練項(xiàng)目，所有的聽(tīng)力活動(dòng)滲透在單詞和句型的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中及TPR活動(dòng)、兒歌、歌曲、故事等趣味性活動(dòng)里。聽(tīng)力訓(xùn)練的目標(biāo)不明確，學(xué)生

18、良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的效果不明顯。后四冊(cè)教材在保留Letscheck的聽(tīng)力檢測(cè)的基礎(chǔ)上，增加了Letstry這一語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，既是對(duì)句型集訓(xùn)前的預(yù)備和緩沖，也是有目的的聽(tīng)力專訓(xùn)，這樣學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)增加，更有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的快速提升。這就要求教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)的技巧的研究和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)力要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，逐步提高他們的聽(tīng)力水平。5由語(yǔ)音的少量滲透到專門(mén)的集中訓(xùn)練注重語(yǔ)音的扎實(shí)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)(PEP)教材的一大亮點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)教材中，在教學(xué)字母時(shí)，以語(yǔ)音教學(xué)為暗線，隱含英語(yǔ)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為語(yǔ)音的專門(mén)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)；四年級(jí)下冊(cè)中

19、出現(xiàn)了單列的語(yǔ)音訓(xùn)練項(xiàng)目(Pronunciation)，重點(diǎn)引入五個(gè)元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。前幾冊(cè)教材中的語(yǔ)音教學(xué)總體來(lái)說(shuō)分散且數(shù)量少，側(cè)重于語(yǔ)音意識(shí)的滲透和培養(yǎng)；從五年級(jí)上冊(cè)教材開(kāi)始語(yǔ)音教學(xué)的分量增加，由四年級(jí)下冊(cè)的每單元一個(gè)元音字母發(fā)展到四個(gè)字母組合與繞口令集中教學(xué)的形式，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)音專項(xiàng)集訓(xùn)。教師在進(jìn)行本部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音、觀察并總結(jié)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和辨別分析能力，培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀單詞的良好習(xí)慣，達(dá)到看詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的教學(xué)效果。6由注重聽(tīng)說(shuō)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)三、四年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)階段，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知

20、規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)指出起始階段的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為重點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)好奇心和學(xué)習(xí)熱情，并積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；五、六年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的需求，課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)適時(shí)地添加了讀寫(xiě)的內(nèi)容，要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)技能齊頭并進(jìn)、同步發(fā)展，培養(yǎng)和促進(jìn)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。據(jù)此，小學(xué)英語(yǔ)(PEP)教材在低年級(jí)教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容做了大幅度的調(diào)整，添加了頭腦風(fēng)暴式的活動(dòng)Letsstart和Letschant，減縮了主情境圖要求Letslearn中加粗的單詞達(dá)到四會(huì)掌握,并將鞏固詞匯的活動(dòng)調(diào)整為各

21、種結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)；Letstalk部分增加了新的板塊Letstry，濃縮了情景對(duì)話，增加了替換小圖和結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)；Readandwrite部分在語(yǔ)篇閱讀后增加了任務(wù)型活動(dòng)；Pronunciation部分系統(tǒng)編排了常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將它們整合成趣味句子。在五年級(jí)教材中滲透語(yǔ)篇閱讀和簡(jiǎn)單的寫(xiě)作內(nèi)容，六年級(jí)教材將培養(yǎng)語(yǔ)篇閱讀和寫(xiě)作能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)用能力為著力點(diǎn)，整體提高他們的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。針對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，英語(yǔ)教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，不僅要繼續(xù)開(kāi)展有效的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且要穩(wěn)步推進(jìn)讀寫(xiě)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使

22、他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能同時(shí)得到強(qiáng)化和拓展，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。三各年級(jí)基本課型的教學(xué)模式不同年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此在課型模式和教法上也呈現(xiàn)出不同程度的差異?？傮w而言，三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)基本一致，版塊結(jié)構(gòu)大體相同，從課型特點(diǎn)來(lái)看，可拆分為三種基本課型，及單詞教學(xué)課（中心版塊為L(zhǎng)etslearn）、對(duì)話教學(xué)課（中心版塊為L(zhǎng)etstalk）和讀寫(xiě)教學(xué)課（中心版塊為L(zhǎng)etssay/Readandwrite）,其中包括字母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)以及單詞與簡(jiǎn)單句型的書(shū)寫(xiě)教學(xué)；改編后的五、六年級(jí)教材內(nèi)容增多，教學(xué)要求提高，兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)大相徑庭，教學(xué)活動(dòng)也不盡相同，不能一概而論，大體而言

23、，其教材內(nèi)容可拆分為四種基本課型，即單詞教學(xué)課（中心版塊為L(zhǎng)etslearn）、對(duì)話教學(xué)課（中心版塊為L(zhǎng)etstalk）、讀寫(xiě)教學(xué)課（中心版塊為Readandwrite）和閱讀教學(xué)課（中心版塊為L(zhǎng)etsread）。下面我們分年級(jí)、分課型通過(guò)課例來(lái)探討這些基本課型的教學(xué)模式。（一）三年級(jí)下冊(cè)對(duì)話教學(xué)參考課例授課教師：張雅芳磨子橋中小教師授課內(nèi)容：Unit5Whereismyruler?ALetstalk/Letspractice教學(xué)目標(biāo):1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Wheres.?Itsin/on/underthe.并在真實(shí)的生活情境中熟練運(yùn)用。能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)以下單詞:toyboxyeahdeskchair以及

24、介詞inonunder并能在情境中模仿交際。能夠聽(tīng)懂教師的指令并做出快速反應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生能區(qū)分三個(gè)介詞表示的不同含義并在語(yǔ)境中恰當(dāng)使用。能夠運(yùn)用Wheres?Itsin/on/underthe.句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：在真實(shí)的語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用in/on/under進(jìn)行交際。課前準(zhǔn)備:1.教師準(zhǔn)備Mike和Mikesmom的頭飾。教師準(zhǔn)備相關(guān)文具、玩具、圖片及課件。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圖片。教學(xué)過(guò)程：Step1.Warm-upandrevision組織教學(xué)：SingEnglishsongs.師生互致問(wèn)候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?ect.Let

25、schant:三（上）Unit2B復(fù)習(xí)舊知：利用句型Whatsthis?Itsa.復(fù)習(xí)已學(xué)文具類(lèi)和玩具類(lèi)詞匯。Step2.Presentation教學(xué)toybox：教師指著玩具jeepbikedogduck以及紙船和紙飛機(jī)，利用句型Whatsthis?Itsa.教學(xué)單詞toy,比較toy和boy的詞形，引導(dǎo)學(xué)生掌握該詞的讀音；指著一個(gè)紙箱子教學(xué)box；將toys放進(jìn)box里面，指著裝玩具的箱子教學(xué)toybox。教學(xué)介詞on：教師把皮球放在一張桌子上，然后假裝找不到了，師自問(wèn)自答Wheresmyball？Itsonthedesk.引出介詞on。將該句型板書(shū)在黑板上，用紅色標(biāo)識(shí)on,并將相應(yīng)的圖片

26、貼在該句型后面。教讀該句型。將皮球放在椅子上、飛機(jī)放在課桌和玩具箱上,通過(guò)師生或生生相互問(wèn)答Whatsthis?Itsa.Wheresthe?Itsonthe.反復(fù)操練新單詞。3將其他文具和玩具放在不同的位置，用同樣的方式教學(xué)介詞in和under。播放課件Letschant:Wheresmycar?Itsonthedesk.Wheresmycar?Itsinthetoybox.Wheresmycar?Itsunderthechair.Listenanddo(師發(fā)指令生做動(dòng)作)：Putyourbookin/onthedesk.Putyourrulerin/on/underthedesk.Play

27、agame:抽卡片游戲。T:(生從師手中任抽一張圖片，師據(jù)圖提問(wèn))Wheresmyball?S:(看圖回答)Itsunderthechair.師與其他學(xué)生開(kāi)展此游戲活動(dòng),學(xué)生用課前準(zhǔn)備的圖片開(kāi)展兩人小組活動(dòng)(Pairwork),個(gè)別小組展示。Step3.Letstalk談話引入對(duì)話內(nèi)容。2.播放課件，學(xué)生邊看邊思考：WheresMikescar?3演示對(duì)話：學(xué)生根據(jù)聽(tīng)讀的對(duì)話內(nèi)容，找出他們談?wù)摰奈矬w(car)，并讓一生將其放在正確的位置(underthechair)。檢查學(xué)生的聽(tīng)讀理解程度：師提問(wèn)：WheresMikescar?Isitonthedesk?Isitintheboybox?讓學(xué)生

28、舉手回答。認(rèn)讀對(duì)話。（1）教讀課文；（2）聽(tīng)錄音跟讀；（3）師生分角色讀；（4）分小組讀；（5）戴頭飾表演對(duì)話。Step4.ConsolidationandextensionPlayaguessinggame（猜謎游戲）：將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，將toys分發(fā)給各組，通過(guò)小組合作在自創(chuàng)的情境中靈活操練新單詞和新句型。Letschant:師生邊做動(dòng)作邊說(shuō)自編新歌謠。Whereis,Whereis,Whereismyplane?Onthedesk,onthedesk,Itsonthedesk.Whereis,Whereis,Whereismytoy?Inthebox,inthebox,Its

29、inthebox.Whereis,Whereis,Whereismycar?Underthechair,underthechair,Itsunderthechair.Step5.Homework聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話，然后將對(duì)話讀給父母或同桌聽(tīng)。Pairwork:同桌兩人利用學(xué)具或玩具等創(chuàng)編新的對(duì)話。字母教學(xué)參考課例授課教師：田斐南街小學(xué)教師授課內(nèi)容：Unit5Whereismyruler?BLetssay/Letssing教學(xué)目標(biāo):1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞boxfox/yellowyo-yo/zoozebra學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀出三個(gè)字母：XxYyZz通過(guò)歌曲復(fù)現(xiàn)、鞏固強(qiáng)化所學(xué)字母。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠認(rèn)讀

30、并準(zhǔn)確區(qū)分這三個(gè)字母的大小寫(xiě)形式。初步了解這三個(gè)字母在單詞中的基本發(fā)音。充分借助教學(xué)媒體，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、擺一擺、描一描等多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的習(xí)慣，發(fā)散思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：在單詞中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)字母的基本發(fā)音規(guī)律。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備；字母卡片、詞卡、圖片及相關(guān)課件、水彩筆、錄音機(jī)、磁帶。2.學(xué)生準(zhǔn)備：字母卡片、火柴、毛線、水彩筆等。教學(xué)過(guò)程：Step1.Warm-upandrevision組織課堂：課件打出26個(gè)字母的圖片，播放背景音樂(lè)Letssing.師生問(wèn)好。說(shuō)唱歌謠：Letschant(Unit5A)字母接力賽：S

31、aythelettersfromAtoW.師任說(shuō)一個(gè)字母開(kāi)頭，讓任一橫排或豎排的第一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)出下一個(gè)字母，依次傳遞，直到該排的最后一位同學(xué)為止。還可將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，組間開(kāi)展接力賽，傳得最快、說(shuō)得最準(zhǔn)的那個(gè)組獲勝。最后再由師起頭，全班學(xué)生集體接龍說(shuō)一遍。Step2.Presentation教學(xué)字母Xx：（1）教學(xué)單詞boxfox。T:出示實(shí)物box問(wèn):Whatsthis?Ss:Box.T:教讀box,點(diǎn)名請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，出示詞卡，貼在黑板上。T:出示fox圖片問(wèn):Whatsthis?引出并教讀單詞，貼出詞卡。（2）教學(xué)字母Xx：引導(dǎo)學(xué)生觀察box和fox,比較他們的異同，引出字母x及

32、其大寫(xiě)形式X,出示字母卡片，教讀，教師范寫(xiě)，學(xué)生用手指進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。觀察字母大小寫(xiě)形式的形狀、占格和筆順,然后用火柴擺一擺?；脽羝鍪竞凶帜竫的單詞boxfoxsix,生自己認(rèn)讀，聽(tīng)?zhēng)煼忠艄?jié)范讀,感悟并總結(jié)出字母Xx在單詞中的基本發(fā)音為/ks/。生再讀單詞,驗(yàn)證字母在單詞中的發(fā)音。教學(xué)字母Yy：（1）教學(xué)單詞yo-yoyellow。T:出示實(shí)物yo-yo問(wèn):Whatsthis?自問(wèn)自答：Oh,itsayo-yo.教讀,點(diǎn)名請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀,出示詞卡,貼在黑板上。T:課件呈現(xiàn)黃色問(wèn):Whatcolourisit?Ss:Yellow.出示詞卡,教讀并貼出詞卡。（2）教學(xué)字母Yy：引導(dǎo)學(xué)生觀察yo-

33、yo和yellow,引出新字母y及其大寫(xiě)形式Y(jié),出示字母卡片，教讀，教師范寫(xiě)，學(xué)生用手指進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。觀察字母大小寫(xiě)形式的形狀、占格和筆順，然后用火柴和毛線擺一擺?；脽羝鍪竞凶帜竬的單詞yellowyouyesyour，生自己認(rèn)讀，聽(tīng)?zhēng)煼忠艄?jié)范讀，感悟并總結(jié)出字母Yy在單詞中的基本發(fā)音為/j/。生再讀單詞，驗(yàn)證字母在單詞中的發(fā)音。教學(xué)字母Zz：（1）教學(xué)單詞zoozebra。呈現(xiàn)動(dòng)物園課件，引導(dǎo)學(xué)生感受美妙的動(dòng)物園，引出并教讀單詞zoo，再引導(dǎo)學(xué)生在zoo中找到zebra，出示兩張?jiān)~卡，教讀，抽學(xué)生認(rèn)讀。（2）教學(xué)字母Zz：貼出兩張?jiān)~卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新字母z及其大寫(xiě)形式Z,出示字母卡片

34、，教讀，教師范寫(xiě)，學(xué)生用手指進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。觀察字母大小寫(xiě)形式的形狀、占格和筆順，然后用火柴或毛線擺一擺。讓生回憶說(shuō)出學(xué)過(guò)的含有該字母的其他單詞，幻燈片出示zoozebraZoomZip,師分音節(jié)范讀，生感悟并總結(jié)出字母Zz在單詞中的基本發(fā)音為/z/。生再讀單詞，驗(yàn)證字母在單詞中的發(fā)音。課件呈現(xiàn)XxYyZz，教讀，師任指一字母，抽學(xué)生認(rèn)讀。打開(kāi)書(shū)，跟讀Letssay部分錄音。Step3.Consolidationandextension找朋友：師先將XxYyZz六張卡片抽給學(xué)生，讓學(xué)生拿著該字母做自我介紹，找到相應(yīng)的大寫(xiě)或小寫(xiě)字母，相互打招呼。然后讓學(xué)生分小組用自制的字母卡片開(kāi)展此活動(dòng)。字母涂色

35、：師發(fā)指令，生按要求給字母涂上正確的顏色（播放Letssing部分背景音樂(lè)）。摘字母游戲：男女生兩組比賽摘字母。比觀察力，比眼力，看誰(shuí)摘到的字母多，哪一組能獲勝。Letschant:跟著錄音說(shuō)唱一遍，男女生各跟著錄音說(shuō)一遍。Step4.Homework:我說(shuō)你擺：同桌合作完成，一生說(shuō)字母，另一生用火柴或毛線擺出它的大小寫(xiě)形式，然后相互交換。尋找生活中的字母：留心身邊，看誰(shuí)找到的字母最多？（二）四年級(jí)上冊(cè)單詞教學(xué)參考課例授課教師：任梅洋州鎮(zhèn)中小教師授課內(nèi)容:Unit3MyfriendsALetslearn/Letsplay教學(xué)目標(biāo):1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehassh

36、orthair.并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀以下單詞和詞組：friendslong/shortthinstrongquiet能夠利用已學(xué)形容詞來(lái)簡(jiǎn)單描述人或動(dòng)物的外貌特征。教學(xué)重點(diǎn):1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下單詞和詞組：friendslong/shortthinstrongquiet并在語(yǔ)境中恰當(dāng)使用。能夠運(yùn)用Myfriendisstrong.Hehasshorthair.句型簡(jiǎn)單描述人或動(dòng)物的外貌特征。教學(xué)難點(diǎn)：初步感知has的用法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備課件、圖片、單詞卡片、手偶。2.學(xué)生準(zhǔn)備單詞卡片、好朋友的照片。教學(xué)過(guò)程：Step1.Warm-upandrev

37、isionLetssing:Friends(四上Unit3C)師生問(wèn)好及簡(jiǎn)單交流:Whatsyourname?Howoldareyou?Ihavemanynewfriends.Doyouwanttobemyfriends?Letssay“Best,best,Imthebest!”threetimes,OK?etc.Letsdo(三下Unit6A):師帶著學(xué)生一起隨著錄音的節(jié)奏律動(dòng)。復(fù)習(xí)反義詞：tall一shortlong一shortbig一small師說(shuō)單詞，生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的反義詞。我說(shuō)你們猜：Itssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?Itssm

38、all.Ithastwolongears.Itiswhite.Whatisit?描述動(dòng)物和人物：簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)圖片，師生一起描述它的特征。師引導(dǎo)學(xué)生描述教師本人。Step2.Presentation教學(xué)longhair和shorthair師生一起描述教師時(shí)，引出hair和longhair，出示詞卡，教讀，讓短頭發(fā)女生將詞卡貼在黑板上，同時(shí)通過(guò)該女生的頭發(fā)引出并教學(xué)詞組shorthair，將詞卡貼在黑板上。出示Sarah和Amy的圖片，問(wèn)Whoisshe?引導(dǎo)學(xué)生用Shehaslonghair.Shehasshorthair.進(jìn)行描述。板書(shū)該句型。生用該句型描述其他學(xué)生。教學(xué)thin和strong指

39、著班上很瘦的同學(xué)和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說(shuō):Sheisthin.Heisstrong.出示詞卡，用升降調(diào)教讀thin和strong（注意thin中th的發(fā)音）。師自說(shuō)Iamstrong.引導(dǎo)生根據(jù)自己的體型特點(diǎn)說(shuō)Iamstrong/thin。出示W(wǎng)uYifan和ZhangPeng的圖片，讓生用所學(xué)過(guò)的單詞和句型進(jìn)行描述。教學(xué)quiet用手勢(shì)做安靜的動(dòng)作，引出單詞，出示詞卡，用低聲教讀，用高低聲操練。出示ChenJie的圖片，引導(dǎo)生說(shuō)Sheisquiet。教學(xué)一會(huì)單詞cute。教學(xué)friends根據(jù)黑板上的圖片及句子描述，引出friends。引導(dǎo)生說(shuō)句子Letsmakefiends.Wearegood

40、friends.etc.播放錄音，跟讀Letslearn部分的單詞。導(dǎo)入課文對(duì)話：Johnhasafriend.你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？觀看課件Unit3ALetslearn。明星臉:出示姚明、潘長(zhǎng)江等的圖片，讓生用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。Letschant:播放課件，教師引導(dǎo)，生邊做動(dòng)作邊跟說(shuō)。Step3.PracticeLetsfindout:教師用語(yǔ)言描述，生選出所描述的人物。Guessinggame:Whoismybestfriend?課件出示三組詞匯：(1)haireyesearsnosemouth;(2)longshortbigsmalltall;thinstrongquiet

41、cute.學(xué)生可根據(jù)提示用英語(yǔ)描述一個(gè)人的模樣和特征，讓大家猜。然后展示好朋友的照片，看誰(shuí)描述得恰當(dāng)、準(zhǔn)確，看誰(shuí)猜得快。Step4.Add-activities畫(huà)像：在紙上畫(huà)出自己最喜歡的人或動(dòng)物，然后讓大家看著畫(huà)像，由自己來(lái)描述。看看誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)像與自己的描述是一致的。Classclosed:播放背景音樂(lè)Myfriends。對(duì)話教學(xué)參考課例1：授課教師：何亞麗南街小學(xué)教師授課內(nèi)容:Unit2ALetstalk/Letsplay教學(xué)目標(biāo):1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型Ihave.Whatcolourisit?Its.and.MayIhavealook?Sure.Hereyouare.并在真實(shí)的生活情境中熟練

42、運(yùn)用。能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)以下單詞:fatcolourmaysurehereyouare教學(xué)重點(diǎn):1.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞fatcolourmaysurehereyouare并能在交際中準(zhǔn)確使用。能夠準(zhǔn)確表達(dá)我擁有的東西并學(xué)會(huì)詢問(wèn)顏色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用Whatcolourisit?詢問(wèn)顏色并能準(zhǔn)確地進(jìn)行回答。課前準(zhǔn)備:1.教師準(zhǔn)備Amy和ChenJie的頭飾。教師準(zhǔn)備小兔書(shū)包、動(dòng)物圖片、詞卡、彩花、彩紙、蘋(píng)果、國(guó)旗、錄音機(jī)和磁帶及若干彩色紙船、紙飛機(jī)等小獎(jiǎng)品。學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)包、課本及學(xué)具。教學(xué)過(guò)程:Step1.Warm-upandrevision組織教學(xué)：播放錄音，師生跟隨音樂(lè)一起唱Col

43、oursong。師生互致問(wèn)候:T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.T:DoyoulikeEnglish?Doyoulikeme?Ss:Yes.T:Oh,really?Imveryhappytohearthat.Youresoclever.Iloveyouverymuch.Letsdo:三（上）Unit1B師先出示rulerpencilschoolbag等文具與學(xué)生一起用Ihave.說(shuō)句子。然后播放錄音，師生邊跟說(shuō)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。復(fù)習(xí)舊知:Lookandsay:從講臺(tái)內(nèi)拿出一個(gè)書(shū)包問(wèn)Whatsthis?待生

44、答后再問(wèn)Whatsintheschoolbag?Canyouguess?生猜出后，師說(shuō)：Yes,Ihavemanybooksinit.Look!Whatsthis?依次出示本學(xué)期學(xué)生的課本，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種課本的名稱。出示詞卡，學(xué)生集體認(rèn)讀這些單詞。Step2.Presentation教學(xué)fat：T:Ihavealovelyanimal.Whatisit?（舉起rabbit圖片）Ss:Itsarabbit.T:Yes,itsarabbit.Itsafatrabbit.用升降調(diào)教讀，師生用體態(tài)語(yǔ)表示fat,板書(shū)，用粉筆將單詞加粗。Letschant:Fat,fat,Itsafatrabbit.用

45、duckpig等圖片進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生試著創(chuàng)編新chants。教學(xué)MayIhavealook?Sure.Hereyouare.T:Look!Ihaveanewpencil-case.S1:MayIhavealook?T:Sure.Hereyouare.出示詞卡maysureHereyouare.教讀單詞。用monkeycar等圖片練習(xí)小對(duì)話。師舉起Teddybear，讓生用MayIhavealook?Sure.Hereyouare.進(jìn)行大組練習(xí)。聽(tīng)音樂(lè)傳Teddybear游戲：師播放Whoiswearingyellowtoday?歌曲，學(xué)生傳Teddybear。音樂(lè)停，接到Teddybear的同學(xué)

46、與下一位同學(xué)用該句型進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，然后繼續(xù)開(kāi)展游戲直到全班最后一位同學(xué)為止。教學(xué)Whatcolourisit?Its.教學(xué)colour：師拿出彩花，說(shuō)：Ihavemanybeautifulflowers.Look!Thisflowerisred/yellow/purple/etc.Red,yellow,purple,etcarecolours.Differentflowerhasdifferentcolour.用彩色粉筆板書(shū)colour的字母。然后用Whatcolourisit?詢問(wèn)單詞中每個(gè)字母的顏色，引導(dǎo)生用Its.回答。用彩色卡紙操練對(duì)話：師任抽一張卡紙，生相互問(wèn)答。(集體問(wèn)答/兩大組一

47、問(wèn)一答/兩人相互問(wèn)答)用紙船、紙飛機(jī)等及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)前與學(xué)生討論獎(jiǎng)品的顏色。教學(xué)Its.and：T:(拿出準(zhǔn)備好的apple)Whatcolouristheapple?Ss:(提示學(xué)生)Itsredandyellow.用國(guó)旗、panda/graffe的圖片及學(xué)生的衣服顏色練習(xí)對(duì)話。Step3.Letstalk演示對(duì)話：借助教具小兔書(shū)包，與一生演示Letstalk對(duì)話。T:Amyhasanewschoolbag,too.Booksopen.播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：WhatcolourisAmysschoolbag?播放兩遍，訂正答案。認(rèn)讀對(duì)話。(1)聽(tīng)錄音跟讀；(2)齊讀對(duì)話；大組分角色讀；

48、(4)同桌讀；(5)戴頭飾表演對(duì)話。Step4.Consolidationandextension1.Playaguessinggame(猜謎游戲)：師與一生先示范該游戲，然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，小組成員利用學(xué)具在自創(chuàng)的情境中操練對(duì)話。Letschant:創(chuàng)編新歌謠。Fat,fat,afatpanda.Colour,colour,Whatcolourisit?Blackandwhite,blackandwhite.MayI,mayI,MayIhavealook?Sure,sure,Hereyouare.Step5.Homework聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話。Pairwork:同桌兩人利用學(xué)具或玩

49、具等創(chuàng)編新的對(duì)話。對(duì)話教學(xué)參考課例2授課教師：何亞麗南街小學(xué)教師授課內(nèi)容：Unit4BLetstalk/Letschant教學(xué)目標(biāo):A.知識(shí)與技能目標(biāo)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞they,theyare(theyre),arent(arenot);能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀key,open,look,please。2.通過(guò)Letschat,使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)A部分Letstalk中所學(xué)詞匯，并引出句型Whereare.?能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Whereare.?Arethey.Yes,theyare./No,theyarent.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。B.情感目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在自己身邊，就在自己的日常生活中，從

50、而強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)科情感。C.學(xué)習(xí)策略在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語(yǔ)，善于與同伴合作進(jìn)行口頭交流。教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞they,theyare(theyre),arent(arenot);能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀key,open,look,please。能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Whereare.?Arethey.?Yes,theyare./No,theyarent.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能掌握二會(huì)單詞they，知道theyare=theyre,arent=arenot；能區(qū)別句型Whereare.?和Arethey?并在真實(shí)情景中開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備頭飾、課件、錄音機(jī)及磁帶和

51、課堂教學(xué)活動(dòng)所需的實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：Step1Warm-upandrevisionGreetings.播放課件，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)詞匯sofa,bed,table,fridge,phone,livingroom,bedroom,bathroom,study,kitchen并通過(guò)指令性的課堂用語(yǔ)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感知三會(huì)詞look,please。通過(guò)TPR游戲活動(dòng)和實(shí)物演示復(fù)習(xí)Whereis.?以及in,on,under,near,通過(guò)課堂用語(yǔ)引出open。4利用教室實(shí)物及課件圖片，通過(guò)師生問(wèn)答，復(fù)習(xí)Isit/he/she?以及肯定回答Yes,it/he/sheis.和否定回答No,it/he/sheis

52、nt.Letschant:播放Letschant部分錄音，學(xué)生先聽(tīng)后跟說(shuō)。師生學(xué)說(shuō)chant，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。師生邊做動(dòng)作邊齊說(shuō)chant。(通過(guò)新授Letstalk達(dá)到進(jìn)一步熱身的目的，同時(shí)讓學(xué)生感悟句型Whereare.?,為教學(xué)Letstalk做好鋪墊。)Step2.Presentation運(yùn)用教室實(shí)物和人介紹they，theyare,theyre,讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，并讓學(xué)生理解they可以指人，也可以指物。通過(guò)實(shí)物演示和課件介紹Wherearethey?以及回答Theyare.把一些實(shí)物放在一定的位置，詢問(wèn)學(xué)生Wherearethey?引導(dǎo)學(xué)生回答后，再問(wèn)Arethey？并引導(dǎo)學(xué)生

53、回答Yes,theyare./No,theyarent.教學(xué)arent及完全形式arenot。用鑰匙演示教學(xué)Aretheyonthetable?No,theyarent.Aretheynearthephone?No,theyarent.Look!Theyareinthedoor.教讀以上句子，并鞏固單詞key。Letstalk(1)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)Letstalk部分錄音，同時(shí)課件出示Letstalk內(nèi)容。2)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀。（3）師生分角色讀；男女生分角色讀；分小組讀；同桌讀。（4）學(xué)生使用道具進(jìn)行會(huì)話表演。Step3.PracticePlayhidingandguessinggames.C

54、hoosetherightanswertopractice“Arethey?Yes,theyare./No,theyarent.”（出示課件）Step4.ConsolidationandextensionLetschant字母教學(xué)參考課例授課教師：吳曉會(huì)馬暢中小教師授課內(nèi)容:Unit3MyfriendsBReadandwrite教學(xué)目標(biāo):1.能四會(huì)掌握WwXxYyZz及單詞boy,girl,friend；學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀每個(gè)字母的三個(gè)例詞；通過(guò)四會(huì)單詞friend的教學(xué)，讓學(xué)生知道：動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)英文字母的大小寫(xiě)形式和學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞boy,girl

55、,friend。教學(xué)難點(diǎn)：1大寫(xiě)Y和小寫(xiě)x的筆順，小寫(xiě)y的書(shū)寫(xiě)格式。2.單詞yacht的發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片、粗線、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：Step1.Warm-upandrevision師生相互問(wèn)候。吟唱歌謠。字母報(bào)數(shù)接龍游戲。Step2.Presentation1.教學(xué)字母Ww出示課件圖片，Look!Whatsthis?Ss：Itsawindow.用同樣的方法引出單詞：watermelon,Walkman.T:這三個(gè)單詞的第一個(gè)字母是什么？Ss:W.出示字母卡片，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。介紹字母，引導(dǎo)學(xué)生想象字母像什么，并用肢體語(yǔ)言表示。觀察有幾筆，大小寫(xiě)Ww在寫(xiě)法上有什么不同？教師示范，學(xué)生伸出手指跟

56、隨教師進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。以W開(kāi)頭的單詞，你還知道哪些？學(xué)生回答后，出示以W開(kāi)頭的詞匯教師領(lǐng)讀。W在這些單詞中發(fā)什么音？總結(jié)發(fā)音規(guī)律。教學(xué)字母XxYyZz及相關(guān)例詞，方法同上。播放課件，跟讀。打開(kāi)書(shū)，齊讀。學(xué)習(xí)拼寫(xiě)單詞。(1)談話引出boy,girl,friend。(2)觀察畫(huà)面，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物。(3)拼寫(xiě)單詞。（4）在四線三格中書(shū)寫(xiě)單詞，教師示范，學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（6）游戲：貼字母卡。Step3.PracticeListenandshow:拿出事先準(zhǔn)備的字母卡片，教師說(shuō)一個(gè)單詞，比一比看誰(shuí)最先找到這個(gè)單詞起始字母的卡片，并將其舉起大

57、聲讀出來(lái)。Step4.Extension:Bingo:讓學(xué)生把本課所學(xué)的四個(gè)字母隨意寫(xiě)在所發(fā)表格的空白處，教師任意說(shuō)出一個(gè)字母或單詞，學(xué)生迅速找出來(lái)并畫(huà)一個(gè)圈。每畫(huà)出完整的一行或一列字母和單詞，學(xué)生就說(shuō)Bingo?。ㄈ┪迥昙?jí)上冊(cè)單詞教學(xué)參考課例授課教師：趙慶芬南街小學(xué)教師授課內(nèi)容:Unit3ALetslearn/Groupwork教學(xué)目標(biāo):1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Whatwouldyoulikeforlunch?Idlikesometomatoesandmutton.并能模擬情境進(jìn)行交際。2能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀三個(gè)單詞：porkmuttoncabbage；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)六個(gè)單詞：tomato,potato,fi

58、sh,tofu,eggplant和greenbeans，并會(huì)在情境中正確。簡(jiǎn)單了解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的基本用法。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中掌握9個(gè)三會(huì)、四會(huì)單詞；能夠熟練運(yùn)用Whatwouldyoulikeforlunch?Idlikesome進(jìn)行交際，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)難點(diǎn)：初步感知可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，并能利用句型做簡(jiǎn)單的替換練習(xí)。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備單詞卡片、圖片、課件。學(xué)生準(zhǔn)備六張畫(huà)有四線格的硬白紙。教學(xué)過(guò)程：Step1.Warm-upandrevision組織課堂：師生一起唱他們喜歡的英文歌曲，營(yíng)造氣氛。師生問(wèn)好及簡(jiǎn)單交流：與

59、所有生問(wèn)好；與個(gè)別生交流姓名等個(gè)人信息;師問(wèn)生答：Whoisthebest?Iamthebest.（激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和語(yǔ)言潛能，激活學(xué)生的思維，為他們的大膽表達(dá)做鋪墊。）Letssing（四上Whatwouldyoulike?）:出示課件，生先聽(tīng)一遍，師再帶著生邊拍手邊跟唱一遍。生仔細(xì)觀察課件中的背景圖片，師提問(wèn)：Whatfoodwordscanyouseeinthesong?生舉手回答后，師接著問(wèn)：Whatwouldyoulikeforlunch?讓生根據(jù)課件圖片或其它已學(xué)食物類(lèi)單詞回答。Step2.Presentation（一）教學(xué)新詞匯出示課件圖片，師：Look!Thisisa

60、supermarket.Letsgoandseewhatsinthesupermarket.2.教學(xué)tomato:課件出示Letsstart部分的謎語(yǔ)：Imyummytoeat.Imredandround.Igrowontheground.Mynamebeginswiththeletteras“tea”.WhatamI?生用漢語(yǔ)說(shuō)出謎底。出示tomato的課件圖片和單詞，拼讀，用升降調(diào)教讀；出示兩個(gè)以上西紅柿的課件圖片，引出它的復(fù)數(shù)形式sometomatoes，拍手快節(jié)奏教讀英式和美式兩種不同的發(fā)音，生閉眼根據(jù)記憶拼讀出單詞。師在黑板上的四線格內(nèi)范寫(xiě)單詞，生邊拼讀邊在硬紙卡的四線格內(nèi)仿寫(xiě)。教學(xué)