2022年《動手做做看》表格式教案

1、訓練學院實習生教案專業(yè)：學校訓練班級： 20XX 級學校訓練一班學號：20220226132 姓名：楊曉金實習時間：年月課題動手做做看課型新授課時支配2 課時學問與技能： 認讀個生字； 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟示；教 學 目 標過程與方法： 通過自由讀大致明白課文內(nèi)容； 勉勵同學用自己已有的識字方法去自主識字； 通過朗讀和試驗熟悉“ 動手做做看” 的意義； 通過課外作業(yè)勉勵同學動手做做看；情感 態(tài)度 價值觀： 感受動手做做看的樂趣,熟悉動手做做的意義； 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；教認讀個生字；學習“ 朗”、“ 志” ；教流利、有感情地朗讀

2、課文,熟悉“ 動手學學做做看” 的意義；重難程點點課前預(yù)備、生字卡；（布置預(yù)習預(yù)備、做試驗的用具；過及多媒體等）3、多媒體課件教學教 師 活動同學學習活動第一課時教一、激情導(dǎo)趣；信任學1.小伴侶們,老師的話你們信任嗎？過不信任2.好；那我說：天一冷,你們連自己的名字也寫不程出來了；小伴侶,你們信任嗎？3.為什么你們不信老師的話了呢？老師說的話也有可能4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣, 是了不得的孩子！（板 是錯的書：“ 伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍） 我想小伴侶們肯定都讀跟讀“ 伊琳娜”過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們肯定會告知我 另一個人的名字,他就是法國的大科學家（板書“ 朗志萬” 并領(lǐng)讀兩遍）初讀課文

3、,整體感 跟讀“ 朗志萬” ,初讀 知；課文,整體感知；5.現(xiàn)在我們來熟悉一下一些生字伴侶們,再看“ 動 手做做看” 是怎么一回事！二、學習生字；（一）識字寫字 同學已有肯定的識字基礎(chǔ),把握了一些識字方法；本課生字較少,要放手讓同學自學,充分發(fā)揮同學 的主觀能動性,讓同學依據(jù)自己的學問基礎(chǔ)、生活 實踐,自主挑選識字方法；在自主識字的基礎(chǔ)上,小組合作學習,相互取長補短,相互啟示,老師適 當予以點撥；自讀課文,邊讀邊畫出 1自主識字； 自主挑選讀書方式自讀課文, 邊讀邊 生字,借助拼音讀準字 畫誕生字,借助拼音讀準字音；音；2合作識字； 在小組內(nèi)講一講自己會認的字,讀字 在小組內(nèi)講一講自己 音,再

4、組詞,并告知小伴侶你用什么方法記住它；會認的字,讀字音,再 全班溝通匯報：說說你熟悉了哪些字,是怎么記住 組詞,并告知小伴侶你 用什么方法記住它； 在 的？3識字方法引導(dǎo)；進行全班溝通（1）換偏旁識字：慢漫篇騙依據(jù)老師的識字方法,（2）偏旁歸類識字：哎、哄再次學習生字（3）利用形聲字特點識字：琳、娜（4）聯(lián)系同學生活識字：朗讀課文的“ 朗”（5）編字謎識字：士兵的心（志）4寫字指導(dǎo)；為激發(fā)同學學習愛好,進行寫字教學時,可以做一做“ 原先是這樣” 的發(fā)覺問題的嬉戲；老師可以先做發(fā)覺示范：示范書寫“ 哄、喝” 兩個字,然后自言自語：“ 要想把口字旁的字寫好看, 口字旁得寫得高一點,小一點；哦,原先

5、是這樣啊.” 示范后,可以先讓同學臨寫一遍, 然后請同學同位或小組合作、探究,發(fā)覺規(guī)律性的東西在全班溝通；如, “ 另” 原 來是“ 拐” 的一半呀 .“ 朗” 字左邊原先不是“ 良”.“ 提、題” 二字中雖然都有個“ 是” 字,但兩個字 的結(jié)構(gòu)不一樣,“ 提” 是左右結(jié)構(gòu), “ 題” 是半包圍 結(jié)構(gòu),“ 題” 字中“ 是” 的“ 小腳丫” 伸得好長啊 . 在同學發(fā)覺的基礎(chǔ)上, 老師給以勉勵、 總結(jié)、概括,再引導(dǎo)同學書寫；三、作業(yè)設(shè)計：鞏固、懂得、運用生字；鞏固、懂得、運用生字,1、讀一讀,想一想,括號里該填哪個字？慢 漫（1）老爺爺（）地走；（2）水滿了,從魚缸里（）出來；（3）發(fā)大水了,河

6、水（）過了小橋；提 題（1）小明（）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學（）；（3）小華回答老師（）的問（）；拐 另（1）他的腿受傷了,走路一（）一（）的；（2）教室里有兩個小伴侶,一個在寫字, （）一個在看書；哄 洪（1）我們要做誠懇的人,不要（）騙別人；（2）（）水來了,把小橋給沖斷了；2、謄寫生字,并預(yù)習課文內(nèi)容；謄寫生字,并預(yù)習課文其次課時 內(nèi)容 一、導(dǎo)入 同學們上一節(jié)課, 我們一起熟悉了一些生字新伴侶,你們跟他們都熟適了嗎？誰情愿接受老師的考查？（顯示課件中的生字）同學搶答,并開火車讀；搶答,并開火車讀 二、學習課文（一）初讀課文,整體感知；師：小伴侶,讀完課文后,你最喜愛的是哪一句呢？讀課

7、文回答疑題同學回答后,（板書“ 動手做做看”）引導(dǎo)同學認同并懂得動手做做看；（二）精讀課文讀出感情 1.小伴侶們真聰慧, 這么難的問題也這么快讀懂了；有感情的朗讀課文 假如老師不教你們,你們能把課文讀好嗎？2.這樣吧,請大家分成兩個小組,相互幫忙讀,先 分角色朗讀課文 把課文讀正確,再把課文讀得有感情；最終,你們 就可以分角色朗讀；現(xiàn)在開頭吧；3.大家學得特別仔細, 可以展現(xiàn)你們的學習成果了 全班展現(xiàn)朗讀 嗎？4.誰情愿當朗志萬？誰情愿當伊琳娜？誰當“ 一個 角色扮演 小伴侶” 和“ 另一個小伴侶” ？可不要小瞧這兩個 角色,過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽 媽？剩下的一個小伴侶讀表達的

8、部分；5.（當讀到“, 把水喝下去了” 時）請停一下；請 摸索課文中兩個小朋 問,你們這兩個小伴侶回答的對嗎？為什么會說出 友的回答 兩個錯誤的答案？6.好的,請連續(xù)朗讀；7.（當讀到“ 你動手做做看” 時）對不起,請停一下；請問,您為什么要對女兒說這句話呢？摸索媽媽為什么那樣（三）進一步懂得課文內(nèi)容 說1、（全文讀完后）讀完課文摸索問題：（1）“ 動手做做看” 是誰給我們的建議？為什么要“ 動手做做看”是誰給強調(diào) 動手做做看；我們的建議？為什么（2）結(jié)合溝通以上問題,朗讀課文有關(guān)段落；要強調(diào) 動手做做看；媽媽說：“ 不能光想,你動手做做看； ”讀句子,懂得句意讀句子,體會“ 光” 在句子中的

9、意思；反復(fù)讀句子,用它隨時提示自己；2、朗志萬給小伴侶們提出問題后又下了定論,而說說對這個古怪問題的看法他的定論卻不正確的,你對這個問題有什么看法？書上的小伴侶是怎么說的？課文中又是怎呢說的同學讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋 文中小伴侶同意朗志友同意朗志萬的觀點嗎？萬的觀點板書：同意你對他們的回答有什么看法？小組爭論,文中小伴侶小組爭論：在不知道結(jié)果的情形下就用肯定,合不 的看法是否正確合適？假如不合適怎樣修改？伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不 讀課文,看看伊琳娜是出道理來；怎樣想的“ 他們” 指的是誰？代進去讀一讀；從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀

10、點嗎？板 伊琳娜不同意朗志萬書：不同意 的觀點假如你就是伊琳娜你會有什么想法？假設(shè)自己是伊琳娜說從伊琳娜不像其他小伴侶人云亦云,可以看出她有 出你的想法, 摸索她有什么樣的品質(zhì)？什么樣的品質(zhì)（要有自己的主見,不輕信盲從）3、環(huán)繞“ 哄騙” 引發(fā)爭論 伊琳娜憤怒地責備朗志萬 “ 哄騙” 了我們, 真的 是“ 哄騙” 嗎？結(jié)合課文說說理由；“ 你怎么可以提這樣的問題, 來哄騙我們的小伴侶 呢？”用恰當?shù)恼Z氣讀這句 話；A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話；B、結(jié)合上下文懂得“ 哄騙”；結(jié)合上下文懂得“ 哄 C、你能否換一種語氣說這句話？騙” ；在同學回答的基礎(chǔ)上,使同學明白善意的哄騙能 激發(fā)孩子動手操作的欲望

11、；不過也要謹防生活中惡 意的哄騙,提示同學正確區(qū)分對待；4、環(huán)繞“ 伊琳娜” 進行摸索（1）出示憤怒和微笑兩張頭像, 帶著“ 伊琳娜為什 么憤怒” 和“ 為什么又笑了” 兩個問題,自主讀書 帶著問題再次讀課文 摸索；并摸索 說說對上面兩個問題（2）讀出寫伊琳娜憤怒和微笑的有關(guān)段落,說說對 上面兩個問題的懂得；的懂得；（3）在溝通“ 伊琳娜為什么又笑了” 的問題時,引 練讀科學家說的話, 了 導(dǎo)同學練讀科學家說的話,明白他這樣做的用意,解他這樣做的用意 注意實踐,使同學懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑,不要迷信權(quán)威；（4）再整體讀課文, 想想伊琳娜聽了朗志萬的話以 整體讀課文后,可能會說些什么？三、學課文后暢談感受摸索：伊琳娜聽了朗志 萬的話可能會說的話我發(fā)覺： 使我驚奇的是： 讓我難忘的句